Lecture cursive , liste ?

comment faites-vous pour les lectures cursives, vous leur donnez un/des titres précis ? une liste ?

il y a quelques années une formatrice IUFM m'avait donné une liste des livres jeunesse pour des 6èmes dans laquelle les élèves devaient choisir les 3 oeuvres qu'ils liraient dans l'année (une par trimestre)...qu'en pensez-vous ? est-toujours applicable avec les nouveaux programmes ?
Avez-vous ce genre de liste pour des 5ème et 4ème ? J'ai toujours la liste 6ème qui date un peu mais si ça peut intéresser quelqu'un

J'évite de donner une trop longue liste car, pour corriger correctement les fiches de lecture et/ou questionnaires, il faut avoir lu tous les livres proposés et bien s'en rappeler.

Je travaille avec le CDI pour monter des "réseaux lecture" sur un thème précis (chevaliers, romans d'aventure...). Ensuite, ils me rendent un travail type abécédaire, dépliant publicitaire, 1ère et 4e de couverture perso, etc.
Le fond n'étant pas dément, je connais la plupart des ouvrages et, franchement, c'est facile de voir ceux qui inventent...

Peux-tu le détailler ce qu'est le "type abécédaire" ou ce que tu leur demandes comme dépliant publicitaire. Tu aiguises ma curiosité.

Oui, Stered, c'est intéressant. J'aimerais bien savoir si quelqu'un a déjà testé le journal de lecture, aussi...
Je donne une liste de livres par séquence, parmi lesquels 8-10 élèves doit choisir un livre à présenter aux autres. J'essaie que ce ne soit pas le bête exposé, d'adapté le compte-rendu au genre lu. Exemple : l'épistolaire = présenter le résumé sous la forme d'une lettre écrite par un des personnages. J'ai souvent du mal à finir l'année sur ce mode, je suis en retard. Chaque élève lit donc au moins un livre par ce moyen + 3 LC en série.

Stered a écrit:Je travaille avec le CDI pour monter des "réseaux lecture" sur un thème précis (chevaliers, romans d'aventure...). Ensuite, ils me rendent un travail type abécédaire, dépliant publicitaire, 1ère et 4e de couverture perso, etc.
Le fond n'étant pas dément, je connais la plupart des ouvrages et, franchement, c'est facile de voir ceux qui inventent...

je retiens ton idée et irai voir la doc à la rentrée pour voir avec elle les ouvrages qu'elle conseilleraient.Je pense demander pour cette année dumoins (je reprends le collège après des années de sup) une sorte de fiche de lecture à laquelle je dois encore réfléchir, pour l'année prochaine je tacherai de faire quelque chose de plus original de type défi lecture...

Alors l'abécédaire : selon le niveau, on leur demande un certain nombre de lettres à traiter (j'en demande 10 en 6e par exemple).
Pour chaque lettre, ils doivent trouver un mot emblématique du livre, l'illustrer par une citation justifiée pour prouver son importance et l'illustrer par une image.

Ça peut être très simple pour des 6e. Ex : O comme Ogre "citation", dessin, justification : "l'ogre est un personnage qui revient beaucoup dans ce recueil de contes, gnagnagna".
En 3e, suivant les livres, ça devient plus complexe.

L'abécédaire doit être présenté sous forme de mini livre. Une part de la note est bien sûr attribuée à la recherche esthétique.

Pour le dépliant publicitaire, la forme est celle d'un... Dépliant, of course, avec :
- titre, auteur, édition, etc
- présentation des personnages principaux
- résumé personnel de l'histoire (là aussi, c'est facile de voir ceux qui jouent le jeu et ceux qui pompent...)
- citations
- paragraphe argumenté : "pourquoi lire (ou non) ce livre"

Là encore, on note le soin et l'originalité en plus du contenu.

Je la remets pour la énième fois, ma liste magique de l'IUFM : 53 façons de restituer une LC

Lecture cursive d’une œuvre intégrale :
différents modes de restitution possibles

1. Abécédaire

2. acrostiches (noms des personnages, thèmes, lieux, …)

3. devinettes ou rébus (noms des personnages, thèmes, lieux, …)

4. mots croisés, mots mêlés

5. affiche pour le CDI

6. signet / marque-page

7. page publicitaire pour un magazine / le journal du collège

8. la une d’un journal (événement marquant de l’histoire)

9. article critique

10. article de catalogue d’éditeur

11. réécriture de la fin

12. présentation de l’auteur et place du livre dans son œuvre

13. questionnaire à soumettre aux autres élèves

14. page documentaire sur le thème abordé dans le livre

15. interview de l’auteur

16. interview d’un personnage

17. journal intime de l’auteur pendant la rédaction de son livre

18. journal intime d’un personnage

19. fiche d’identité d’un ou plusieurs personnages

20. portrait chinois d’un ou plusieurs personnages

21. sociogramme des personnages

22. un extrait par personnage, par mot-clé (thèmes, lieux, dates, …)

23. « Je me souviens » : 5 à 10 souvenirs du personnage principal

24. lettre à l’auteur

25. lettre entre deux auteurs à propos de leur(s) ouvrage(s)

26. lettre à un personnage

27. lettre d’un personnage à l’auteur

28. lettre d’un personnage à un autre (pour informer, expliquer, se justifier)

29. lettre à un ami pour lui recommander la lecture de ce livre

30. lettre ouverte de l’auteur, d’un personnage, d’un lecteur

31. courrier des lecteurs (ironie, indignation, admiration, parodie, …)

32. écriture dans les « blancs » du texte (ce qui est ellipsé ou juste évoqué)

33. un livret : 1° et 4° de couverture et un résumé ou une lettre à l’intérieur

34. guide touristique élaboré à partir de l’univers de référence du récit

35. bande-annonce (choix d’extraits et justification)

36. constitution d’un groupement de textes

37. choix d’une image ou d’un objet qui évoque le livre avec explications

38. fabrication d’objets évoqués dans le livre

39. échange de points de vue par groupe

40. exposé oral : résumé du début et appréciation avec justification

41. lecture préparée d’extraits significatifs et justification du choix

42. mise en scène à deux

43. théâtre : proposer un décor pour chaque acte et justifier

44. poésie : constituer une anthologie

45. roman policier : articles de presse initial et final

46. roman policier : dossier constitué par le juge (pièces à conviction, indices, preuves, y compris objets)

47. procès d’un ou plusieurs personnages

48. clip audio ou vidéo (interview, mise en scène, etc.)

49. photos ou diapos commentées illustrant des passages du livre

50. roman-photo

51. bande dessinée

52. préface /postface

53. making of (scènes coupées, interview, …)

C'est incroyable! Que de riches idées!!!
Merci infiniment

Peux-tu me donner un exemple de grille d'évaluation pour un abécédaire de 6e par exemple?
Combien de temps leur laisses-tu pour lire puis faire l'abécédaire?
Leur dis-tu avant la lecture la restitution qu'ils auront à faire ou leur dis-tu quand tout le monde a lu?

En général, je vais voir avec la doc quelle biblio sur un thème nous pouvons concocter. Elle sort les livres des rayonnages et organise une séance de présentation/découverte sur l'une de mes heures.
A la fin, chaque élève a choisi son livre.

C'est en général en début de semaine avant des vacances : je donne donc aux élèves jusqu'à la rentrée pour faire leur travail (soit environ trois semaines). Ils ont un descriptif précis de ce que j'attends et je fais passer des modèles des années précédentes.

C'est un travail long, plus long qu'une fiche de lecture, et il doit donc être fait à la maison (en cours, se serait bien trop long). Par conséquent ils sont au courant des modalités dès qu'ils ont le livre.

Pour dix lettres en 6e, sur l'abécédaire, je noterai par exemple :
- /2 pertinence des mots choisis
- /10 justifications correctes de chaque mot et citation pertinente
- /3 orth et syntaxe
- /5 présentation (soin, originalité, ...)

Les abécédaires sont ensuite exposés au CDI pendant quelques temps

Merci Stered, c'est très intéressant !

Chouette idée, cet abécédaire

Lilicheng, je fais 3 lectures cursives obligatoires, que j'essaie de lier à d'un thème lié à ce que l'on vient d'étudier ( par ex. des romans autour de l'enfant , d'un animal, des contes, au M-Age ).
Je leur propose 3 ou 4 titres au choix parmi les séries du CDI, et en général ils ont un questionnaire à remplir à la maison au moment de la lecture, ce qui les aide aussi à avancer dans la lecture ( si c'est un roman long , je propose des résumés pour quelques chapitres)

Je propose aussi des lectures pour le plaisir , toujours autour d'un thème, et là les élèves peuvent restituer de la façon de leur choix ...ou pas....

linotte a écrit:Chouette idée, cet abécédaire

Lilicheng, je fais 3 lectures cursives obligatoires, que j'essaie de lier à d'un thème lié à ce que l'on vient d'étudier ( par ex. des romans autour de l'enfant , d'un animal, des contes, au M-Age ).
Je leur propose 3 ou 4 titres au choix parmi les séries du CDI, et en général ils ont un questionnaire à remplir à la maison au moment de la lecture, ce qui les aide aussi à avancer dans la lecture ( si c'est un roman long , je propose des résumés pour quelques chapitres)

Je propose aussi des lectures pour le plaisir , toujours autour d'un thème, et là les élèves peuvent restituer de la façon de leur choix ...ou pas....

merci pour tes précisions ! la seule chose qui me préoccupe c'est que je ne sais pas comment organiser maintenant les LC vu que je n'ai pas rencontré la doc ,(c'est un nouvel établissement) et que je ne le ferai pas avant la rentrée soit le 1er..vous faites comment vous ? vous attendez les premières semaines pour donner les titres ?