Débat sur le livret personnel de compétences

Mais comment peut-on valider certaines compétences style :

_Réagir à des propositions
_Comprendre un message oral pour réaliser une tâche...(tiens, il y a des toutous qui sont compétents là...) :chien:
Puis qu'est-ce que ça veut dire une compétence validée ? Comme je l'ai déjà dit, un élève peut très bien réussir un jour puis se planter sur un autre exercice... :aam:

Zarko a écrit:Mais comment peut-on valider certaines compétences style :

_Réagir à des propositions
_Comprendre un message oral pour réaliser une tâche...(tiens, il y a des toutous qui sont compétents là...) :chien:
Puis qu'est-ce que ça veut dire une compétence validée ? Comme je l'ai déjà dit, un élève peut très bien réussir un jour puis se planter sur un autre exercice... :aam:

+1 ! Foutaise est le mot qui convient !
Et, pour reprendre les termes de notre motion adoptée au CA, non au "bricolage local imposé comme méthode par une institution pourtant censée délivrer des diplômes nationaux" !

neo a écrit:

Zarko a écrit:Mais comment peut-on valider certaines compétences style :

_Réagir à des propositions
_Comprendre un message oral pour réaliser une tâche...(tiens, il y a des toutous qui sont compétents là...) :chien:
Puis qu'est-ce que ça veut dire une compétence validée ? Comme je l'ai déjà dit, un élève peut très bien réussir un jour puis se planter sur un autre exercice... :aam:

+1 ! Foutaise est le mot qui convient !
Et, pour reprendre les termes de notre motion adoptée au CA, non au "bricolage local imposé comme méthode par une institution pourtant censée délivrer des diplômes nationaux" !

C'est exactement ce que je pense...

Le problème posé par ce "bricolage local" est moins la contradiction qu'il suppose avec la délivrance de diplômes nationaux que celle qu'il oppose à l'universalité de la culture et de la connaissance. Genre "Tout le monde est différent et a besoin de quelque chose de personnalisé."

doctor who a écrit:Le problème posé par ce "bricolage local" est moins la contradiction qu'il suppose avec la délivrance de diplômes nationaux que celle qu'il oppose à l'universalité de la culture et de la connaissance. Genre "Tout le monde est différent et a besoin de quelque chose de personnalisé."

Dans ce cas, il faut interdire l'école dont la définition est : "lieu d'enseignement collectif"...

C'est ce qui est mis en avant (la réussite de chacun) pour masquer le fait qu'on se refuse (ou qu'on juge impossible) de remonter le niveau d'instruction de tout le monde.

doctor who a écrit:Le problème posé par ce "bricolage local" est moins la contradiction qu'il suppose avec la délivrance de diplômes nationaux que celle qu'il oppose à l'universalité de la culture et de la connaissance. Genre "Tout le monde est différent et a besoin de quelque chose de personnalisé."

"socle commun"

Justement, Kensington, on nous dit "commun" d'un côté (avec tout ce que cela a de contestable, car on enseigne une culture parce qu'elle est culture, et non parce qu'elle est commune) et "personnalisé" de l'autre. Tout le monde est différent, et tout le monde doit vivre ensemble.

kensington a écrit:

doctor who a écrit:Le problème posé par ce "bricolage local" est moins la contradiction qu'il suppose avec la délivrance de diplômes nationaux que celle qu'il oppose à l'universalité de la culture et de la connaissance. Genre "Tout le monde est différent et a besoin de quelque chose de personnalisé."

"socle commun"

...qui n'aura rien de commun justement...Ce SCC, c'est une horreur technocratique, et la technocratie c'est une dictature ! D'autant que ça laisse un vide intellectuel abyssal pour évaluer correctement ce qui est demandé (d'où la "sauce" fabriquée par chaque établissement)...C'est atroce, pauvres (vrais) philosophes et penseurs, ils n'avaient pas imaginé jusqu'à quel point on arriverait dans l'absurde !

doctor who a écrit:Justement, Kensington, on nous dit "commun" d'un côté (avec tout ce que cela a de contestable, car on enseigne une culture parce qu'elle est culture, et non parce qu'elle est commune) et "personnalisé" de l'autre. Tout le monde est différent, et tout le monde doit vivre ensemble.

On parle du "Livret personnel de compétences", pas personnalisé.

Tu penses peut-être à des dispositifs (PPRE?) ou des démarches qu'on demande de mettre en place pour certains élèves (possible? pas possible? avons-nous les moyens suffisants? c'est une autre question, importante) mais l'objectif reste de faire acquérir à tous le socle commun. C'est bien tout l'esprit de cette affaire, sinon en effet ça ne sert à rien.

mais l'objectif reste de faire acquérir à tous le socle commun. C'est bien tout l'esprit de cette affaire, sinon en effet ça ne sert à rien.

_Objectif impossible à atteindre sauf si on accepte de faire n'importe quoi et de mentir , mais alors mentir...! Judas aurait été un saint !
_Le contenu de SCC n'a pas de sens: on ne peut pas réduire l'intelligence et la créativité d'un individu par des "items-compétences oui/non" que personne ne sait justement évaluer.
_

sinon en effet ça ne sert à rien

. Là je suis d'accord.

Zarko, dans mes bras !!!!! Tu m'ôtes les mots de la bouche !

henriette a écrit:Zarko, dans mes bras !!!!! Tu m'ôtes les mots de la bouche !

Sur Eduscol, les actes d'un séminaire sur le livret de compétences. C'est ici.

Ce séminaire national, organisé par la direction générale de l'Enseignement scolaire en collaboration avec l'Inspection générale de l'Éducation nationale, a permis de clarifier les démarches d'évaluation et de validation de chacune des sept compétences du socle commun.
Composé d'une conférence, d'une table ronde et d'une série de témoignages, il a traité divers thèmes : la validation des compétences, l'utilisation du livret, l'articulation avec le passeport orientation-formation et le livret de compétences expérimental. Les intervenants ont fait le point sur la liaison école-collège et le diplôme national du brevet.

kensington a écrit:Sur Eduscol, les actes d'un séminaire sur le livret de compétences. C'est ici.

Ce séminaire national, organisé par la direction générale de l'Enseignement scolaire en collaboration avec l'Inspection générale de l'Éducation nationale, a permis de clarifier les démarches d'évaluation et de validation de chacune des sept compétences du socle commun.
Composé d'une conférence, d'une table ronde et d'une série de témoignages, il a traité divers thèmes : la validation des compétences, l'utilisation du livret, l'articulation avec le passeport orientation-formation et le livret de compétences expérimental. Les intervenants ont fait le point sur la liaison école-collège et le diplôme national du brevet.

Et y a des gens qu'on paie pour ça ?!?

Article de SUD-Education sur l'enseignement par compétences. Bonne réflexion de fond (avec toutefois un bémol pour la référence aux TPE et IDD...)

Les compétences ou l’école à l’heure de sa soumission à la logique marchande
http://www.sudeducation.org/Les-competences-ou-l-ecole-a-l.html

Le livret de compétence est au sommaire du BO d'aujourd'hui:ici et là.

(nouveau modèle et mise en œuvre)

Je crois que les collègues de langue ont déjà l'habitude de travailler avec une grille de compétences. En FLS, nous travaillons à élaborer notre propre grille depuis déjà un moment, parce que le système traditionnel de notes ne signifie rien pour nos élèves primo-arrivants. Exemple, sur des évaluations classiques, un petit Chinois peut très bien avoir 20 / 20 parce qu'il aura appris par coeur toutes ses leçons... Ca ne veut pas dire qu'il sait parfaitement parler français.
Mais envisager l'évaluation de cette façon signifie nous -même revoir complètement notre façon d'enseigner. Présenter les évaluations avec un certain nombre de compétences à réussir.
En revanche, valider avec une date, "acquis", je ne suis pas très sure. Ca me paraît compliqué dans certains domaines ?

Texte du SNPDEN-UNSA (syndicat ultra-majoritaire des chefs d'établissements), qui a le mérite d'être clair quant au brevet (et au bac) !
Rappelons que parmi les syndicats enseignants, la validation du socle commun est également fermement défendue par le SGEN-CFDT et le SE-UNSA...

http://www.snpden.org/_lettre_info/lettre_103.html
Socle commun et DNB : sortir des contradictions actuelles!
Paris le 23 juin 2010

La semaine prochaine, ce seront les épreuves du DNB (Diplôme national du Brevet) devenu aussi inutilement compliqué que le Baccalauréat.
Nous demandons que l’obtention du DNB repose sur la validation du socle commun de connaissances et de compétences. Seuls, les élèves n’obtenant pas cette validation doivent être soumis à des épreuves terminales.
Le socle doit s’inscrire impérativement dans une continuité de la scolarité obligatoire que doit faciliter un livret dématérialisé .
En Conseil supérieur de l’Education, réuni le 3 juin et malgré le caractère manifestement inabouti de la réflexion, le SNPDEN s’est prononcé favorablement sur une attestation globale à partir d’items validés.
Nous rappelons que les Attestations de Sécurité Routière (ASSR) et de Premiers Secours (PSC1) ne sont pas exigibles pour l’obtention du DNB. Durant l’année scolaire 2010-2011, le SNPDEN veut lancer une grande réflexion collective sur le collège dont nous avons besoin.