Quelle différence faites-vous entre chapitre et séquence?

Je sais qu'il se trouve parmi nous des détracteurs de l'organisation du projet pédagogiques en séquences.
L'an prochain, comme beaucoup, je vais devoir affronter le nouveau programme de la 5ème, et j'avoue que je ne perçois pas bien la différence entre séquence et chapitre ou unité.
Est-ce une simple question de vocabulaire?
Je n'ai pas l'impression que les nouveaux programmes, à part pour la langue, changent énormément notre pratique.
Pourriez-vous m'expliquer?

Pour moi, ce n'est qu'une simple question de vocabulaire.

Moi je continue à dire séquence, le mot importe peu, je l'ai gardé parce que les élèves y étaient habitués.
Après, je ne sais pas ce que font ceux qui ont changé le nom, moi je fonctionne avec une progression grammaticale annuelle, des cours de grammaire "purs et durs", tout cela autour d'une oeuvre qui donne son nom à la séquence.

Qu'est-ce que tu appelles un "cours de grammaire pur et dur"?
Moi je pars d'un texte qu'on a étudié. On observe. Ensuite, je fais un cours classique et une batterie d'exercices. J'ai toujours fait comme ça.
C'est ce que tu veux dire?
Mais si c'est ça, je ne comprends pas ce ramdam autour de la séquence.

Je parle de chapitres. Je ne lie pas ma progression grammaticale à mes études de texte. J'ai des heures de "littérature" et d'autres de "grammaire" dans l'emploi du temps de la semaine. Voilà.

Je ne pars pas d'un texte étudié.
Mais bien sûr mon point de gram n'arrive pas comme ça, il est en lien avec ce qu'on a fait avant... en grammaire ! et non en étude de texte.

En 6è, j'ai fait la semaine dernière les fonctions CO, et bien j'ai dit "aujourd'hui on fait de la grammaire, on va revoir les compléments du verbe". L'heure d'avant on avait étudié la Genèse.
J'ai toujours trouvé artificiel de devoir trouver des liens systématiques.
En revanche, pour certains points, il est évident le lien ! (du genre les expansions du nom quand on étudie une description).

Mon cours c'est alors : je vois où ils en sont (parfois ils maîtrisent un peu), on note le cours, puis exercices de plus en plus difficiles.
J'avoue que la sacro-sainte phase d'observation, je la zappe assez vite.

EDIT 1 : je fais comme Celeborn mais je dis "séquence".
EDIT 2 : en revanche, mon point de gram débouche toujours, au final, sur une petite écriture en lien avec la séquence, et, si je peux et que j'ai le temps, mes exercices je les invente en lien avec le thème de la séquence.

Celeborn a écrit:Je parle de chapitres. Je ne lie pas ma progression grammaticale à mes études de texte. J'ai des heures de "littérature" et d'autres de "grammaire" dans l'emploi du temps de la semaine. Voilà.

Tu avoueras quand même que parfois, c'est facile de faire le lien entre langue et lecture. Dans ces moments-là, c'est dommage de s'en priver, non?

Camélity Jane a écrit:Tu avoueras quand même que parfois, c'est facile de faire le lien entre langue et lecture. Dans ces moments-là, c'est dommage de s'en priver, non?

Je n'hésite évidemment pas à utiliser n'importe quelle circonstnce pour rappeler un point de grammaire. "Au fait, Zébulon, quelle est la nature de ce mot ?" Mais je n'en profite pas pour coller une leçon de grammaire en pleine étude de texte.

Quand je parle de séquence, c'est la prof formatée par l'IUFM qui parle.
Quand je parle de chapitre, c'est celle qui a pris ses distances avec le grand machin.

Je me sens plus libre quand je parle de chapitre.