Donnez-vous des listes de mots à apprendre?

En vocabulaire? Du type les sons/les couleurs
Ou en orthographe, les chiffres, les adverbes, les mots invariables?

non.

Non et vu le discours de mon ipr sur cette pratique, je crois que je vais éviter ( inspection prochaine ?).

En primaire, ça se fait beaucoup. Du coup, je m'y suis mise. L'inégalité entre les capacités mnésiques des élèves est impressionnante et difficilement explicable.

Ben, oui, je le fais...Forcément, il en faut pour mes petits cla-cla !

Moi, oui, par fiches de vocabulaire sur des thèmes "au programme", et à partir des textes que nous étudions.

Oui j'en assez que mes élèves ne sachent orthographier correctement les mots invariables les plus usuels comme jamais, toujours, devant etc...L'ipr n'aime pas mais tolère et comprend "vu nos élèves"

alinette a écrit:Non et vu le discours de mon ipr sur cette pratique, je crois que je vais éviter ( inspection prochaine ?).

Tiens c'est marrant la mienne nous a fait un plaidoyer pour le vocabulaire à une réunion de coordonnateurs l'année dernière. Comme quoi il fallait faire régulièrement noter mais aussi apprendre des listes de mots (en rapport avec le thème de la séquence ça va sans dire). Elle a beaucoup insisté sur cette idée de "fixer" le vocabulaire dans la tête des élèves. Je le fais cette année, particulièrement avec mes 3° dont la palette de mots est vraiment très limitée. A chaque lecture expliquée de texte, on note quelques mots, puis on a aussi fait des fiches de voc thématique (pour l'instant la guerre et la mémoire).

Personnellement, je fais du vocabulaire à partir de thème précis mais je ne demande pas aux élèves de l' apprendre par coeur mais de le réemployer dans des exercices d'écriture précis.
Quant à mon IPR, comment dire ... ?

Le réemploi, c'est nécessaire mais pas suffisant. Trop ponctuel pour permettre de fixer les choses ne serait-ce qu'à moyen terme. Il faut exiger des élèves l'apprentissage du vocabulaire étudié, sinon ce travail ne sert à peu près à rien et l'extension réelle du lexique est illusoire. A partir de là, de multiples exercices sont possibles pour réinvestir ce lexique (car l'inverse est vrai aussi : se contenter de réciter des définitions ne suffit pas, pour toutes sortes de raisons) mais il faut commencer par l'apprendre : rien ne remplace cette appropriation, ce stockage en mémoire qui va permettre d'utiliser les mots, de les mettre en relation.
Le refus du par coeur a causé des ravages - des générations entières ne connaissent pas leurs tables de multiplications et peinent à mémoriser trois lignes de cours ! Il faut rappeler que le contraire d'une tête bien pleine, ce n'est pas une tête bien faite mais une tête bien vide. Pour pouvoir raisonner (attitude que l'on oppose trop rapidement au par coeur), encore faut-il avoir des connaissances en mémoire à utiliser.

Pour répondre à la question, oui, je fais apprendre des définitions (fort simples, parfois réduites à un synonyme familier) très régulièrement, et les résultats s'en ressentent tant dans la compréhension des textes (moins de mots opaques) que dans l'expres​sion(les élèves s'approprient peu à peu ces mots ressassés grâce à la fameuse grille studiométrique et aux exercices).

En orthographe aussi, mots à apprendre, pour les mêmes raisons que Zabou : il y a des choses qui ne s'inventent ni ne s'expliquent - mais quand on les a apprises, ça va mieux.

Lilyrose a écrit:Moi, oui, par fiches de vocabulaire sur des thèmes "au programme", et à partir des textes que nous étudions.

Quels thèmse Lilyrose? ça m'interresse vivement

Depuis cette année : liste de mots invariables à apprendre aux 6èmes.
Pour toutes les classes : des définitions ou des leçons à apprendre par coeur...

Clarianz a écrit:

Lilyrose a écrit:Moi, oui, par fiches de vocabulaire sur des thèmes "au programme", et à partir des textes que nous étudions.

Quels thèmse Lilyrose? ça m'interresse vivement

En vrac : le vocabulaire des sentiments, du XVIIe siècle (dot, lieue, louis...) ; le vocabulaire du conte : la forêt, les monstres ; le vocabulaire oriental (sur Contes des 1001 Nuits) : pierres précieuses, monstres, architecture (mosquée, moucharabieh), meubles...

Ces fiches sont complétées au fur et à mesure, apprises, contrôlées et autorisées en rédaction (réemployer les termes fait partie de mes critères de correction), puis interdites. Quand je peux, je fais mettre des illustrations.

En 6e, je fais même quelques séances au CDI : chaque groupe a une fiche et doit compléter les définitions, classées dans l'ordre alphabétique, mettre un extrait de texte vu en classe... Le tout étant noté.

Si tu veux un inventaire exhaustif, je peux te faire la liste et la donner demain.

Je ne veux pas te donner du travail en plus!!

J'ai bien saisi ton truc, mais si je ne veux pas te faire bosser à l'oeil, par contre, je te vole tes idées!

Pas de problème