Refaire la morphologie du présent en 4è ?

Tout est dans le titre... je prépare ma séquence sur les textes explicatifs, et je constate que quelques uns d'entre vous qui ont déposé leur séquence sur cet objet dans la BDD (MERCI !!!) revoient la morphologie du présent avec leurs 4èmes. Je suis tiraillée entre :
- il faut le faire car pas mal d'élèves de la maîtrisent pas, et sont encore incapables d'identifier les temps
- ça suffit, c'est trop tard !
En fait, je viens de (re)voir le passé simple avec eux, et j'ai eu droit à une belle expression de l'hétérogénéité des classes : une poignée qui râlait parce qu'ils faisaient ça depuis la 6è, et l'affligeant constat dans les contrôles de voir que pour beaucoup, rien n'est en place.
Je ne sais plus que faire. Baisser, toujours baisser, encore baisser le niveau, pour s'adapter à des élèves qui pour la plupart n'apprennent pas leurs leçons, ou alors poursuivre bille en tête le programme, en leur apprenant le subjonctif alors qu'ils ne savent pas conjuguer le présent ?
Au secours !!

Bon, je sais que c'est pas très fun, ce sujet, mais je me torture la tête, là !

si ça peut t'aider, je le fais jusqu'en 3°, en essayant de leur donner l'impression qu'on le survole juste "pour la révision"

Merci Jane... Je suis en train de rédiger cette leçon, sans grande conviction. Je compte leur distribuer une leçon polycopiée, historie de ne pas y passer des heures, et les laisser travailler dessus en autonomie, puisque ce sont des "révisions". Quel est ton avis sur cette méthode ?

Moi aussi je le refais en 4e, en 3e...
C'est horrible mais en interro je trouve toujours des "j'alle" pour "je vais" et des "vous disez" pour "vous dites"... alors finalement je me demande si ça vaut le coup, pour en arriver là, et ça me désespère, mais je le fais quand même.

Ca y est, je me sens moins seule ! Vous savez que c'est ma première année - et que je suis à temps plein et que j'ai trois niveaux... - et franchement, j'ai à faire face seule à ce genre de questions, et c'est atroce !! j'ai l'impression de faire beaucoup de choses par pur acquis de conscience... c'est totalement hallucinant. j'espère m'en remettre peu à peu ! Merci en tout cas de vos réponses, je boucle cette séance un peu plus convaincue de son bien fondé !

photocopies pour leur éviter de copier ce qu'ils savent déjà (alibi pour éviter les fautes de copie), et pour donner l'illusion d'avancer j'insiste un peu plus sur la voix passive... le tout largement saupoudré d'exercices (pour préparer l'interro, histoire de leur remémorer la chose, puisqu'ils le savent, n'est-ce pas ?)
et bien sûr, par la même occasion, on fait le tour des valeurs, histoire de boucler la boucle

j'ai refait ma fiche cette année pour les 4e :
- un tableau de conjugaison à compléter ou remplir (par les élèves), et faire une correction au rétro ou en salle pupitre
- rappel des règles de conjugaison (changements de radicaux, etc)
- synthèse des terminaisons
- une interro
j'ai réussi à ne passer "que" 2h dessus cette année avec tous les exos etc.

si ça t'intéresse, donne-moi ton mail en mp (c'est au format word 2007, si tu ne l'as pas dis-le moi en même temps que je change le format)

MP !!

Je le refais aussi en 3ème, des fois que ça leur donnerait envie d'apprendre enfin les conjugaisons...

Eh oui, notre métier comprend aussi la redite de pas mal de notions... mais au fur et à mesure des redites, certaines élèves s'accrochent. De là à dire que l'on finit par "accrocher" tout le monde...