Dracula de Coppola

Pour ma part, en collège,je montre tout le prologue du film, qui explique comment Dracula est devenu vampire...et pour des lycéens, tout le début du film, en m'arrêtant au moment où Mina abandonne Dracula à Londres.

Dans le prologue, le sang n'est pas réellement choquant, car il est présent par raz-de-marée...il en perd son côté "organique"....la scène sensuelle avec les 3 vampirettes n'est pas choquante à mon sens, beaucoup moins en tout cas que celle où Lucy se fait ravager dans le jardin par Dracula sous forme de loup.

Il serait vraiment dommage de se priver de l'étude du prologue en classe... la scène en ombre chinoise est juste sublime...enfin bref, je pourrais en parler des heures! D'ailleurs, si j'ai le courage, je mettrai sur la bdd le mini-mémoire que j'avais fait sur ce film en licence...

c'est sur que monica bellucci nue en vampire ça donne envie de se faire........mordre dans le cou
alors des 4èmes.....danger danger danger

C'est un film magnifique mais à ne pas diffuser en classe ou alors des extraits : j'ai dit à mes 4é :
"Ce film est génial mais vous le verrez chez vous !"
Trop sensuel et trop sanguinolent (forcément).

Emeraldia a écrit:C'est un film magnifique mais à ne pas diffuser en classe ou alors des extraits : j'ai dit à mes 4é :
"Ce film est génial mais vous le verrez chez vous !"
Trop sensuel et trop sanguinolent (forcément).

C'est un peu la technique que j'adopte pour leur donner envie de le voir. Je leur mets l'eau à la bouche sans leur prêter (pour éviter de m'attirer les foudres des parents) et en ne diffusant que des extraits choisis soigneusement.

Cela fait deux années que je travaille sur le thème des vampires et à chaque fois, j'utilise un extrait de Dracula (l'arrivée de Jonathan au château de Dracula) pour introduire la description dans les nouvelles fantastiques…
Mais je me refuse à leur montrer davantage... Le film est effectivement très sensuel… Rien que la scène entre Lucy et Dracula dans le labyrinthe végétal suffit à éviter de le diffuser en classe.

Par contre, j'ai déjà passé Entretien avec un Vampire. En général, ça plaît bien avec les gamins… Même s'il faut les préparer un peu à la scène dans le théâtre des vampires ^^

Audrey a écrit:Pour ma part, en collège,je montre tout le prologue du film, qui explique comment Dracula est devenu vampire...et pour des lycéens, tout le début du film, en m'arrêtant au moment où Mina abandonne Dracula à Londres.

Dans le prologue, le sang n'est pas réellement choquant, car il est présent par raz-de-marée...il en perd son côté "organique"....la scène sensuelle avec les 3 vampirettes n'est pas choquante à mon sens, beaucoup moins en tout cas que celle où Lucy se fait ravager dans le jardin par Dracula sous forme de loup.

Il serait vraiment dommage de se priver de l'étude du prologue en classe... la scène en ombre chinoise est juste sublime...enfin bref, je pourrais en parler des heures! D'ailleurs, si j'ai le courage, je mettrai sur la bdd le mini-mémoire que j'avais fait sur ce film en licence...

Oh oui, oh oui, moi j'aimerais bien le lire ce mini-mémoire.

Promis Thalie, top dédicace à toi...
Mais je préviens, c'était vraiment "jeune"....y compris les schémas que j'ai faits pour expliquer certains plans...purée, faudra que je les scanne aussi...lol

Diffusé l'an dernier à mes quatrièmes avec avertissement : les âmes averties ont détourné la tête lors des quelques scènes un peu gores (pas si nombreuses) et les garçons n'ont pas ricané lors de la seule scène vraiment sensuelle (au début dans le château).

En outre, nos élèves sont généralement rompus à bien pire particulièrement en quatrième... En revanche, se pose plus spontanément la question des réactions potentielles de parents...

Dwarf a écrit:
En outre, nos élèves sont généralement rompus à bien pire particulièrement en quatrième... En revanche, se pose plus spontanément la question des réactions potentielles de parents...

Tout à fait d'accord. Ce sont les réactions et remarques de certains parents qui m'arrêtent. Peu s'intéressent vraiment la scolarité de leurs enfants chez nous mais cela pourrait tout de même ruer dans les brancards... et avec une direction qui s'intéresse beaucouuuuuuuuuuuuup à l'image du collège, je préfère m'abstenir.

J'avais vu et adoré ce film au cinéma, au moment de sa sortie.... alors que j'étais en 4e! Aucun souvenir d'avoir été choquée.
Par contre, de là à le passer aujourd'hui en classe... je ne sais pas. Je crois que ça dépendrait beaucoup de la classe en question.

Lynette a écrit:Circé: je ne comptais pas le passer en entier, du coup il me semble que la question des droits est réglée. Mais à y réfléchir il me semble qu'il faudrait passer par le Scéren et j'ignore s'ils distribuent ce genre de film, ça m'étonnerait.

Nous avons étudié la parodie donc je retiens l'idée du bal ds vampires. Je voudrais aussi leur passer Nosferatu de Murnau.

Fame: oui nous avons terminé. J'ai étudié un groupement de textes autour du vampire + des extraits choisis de l'oeuvre que j'avais donnée en très grande partie en lecture cursive à la maison.

Merci Leyade et merci à tous de votre avis. Je vais donner quelques extraits rigoureusement choisis.

Idem.
Extraits (trop de fesse comme le disent plusieurs) :

Pour Coppola:
1ère projection = en tout début de séquence => après l'incipit romanesque, l'incipit filmique
le début "Renfield dans sa cellule" jusqu'à "l'arrivée au château" [les 5 premières séquences = (2H d'analyse)]

2nde projection = en toute fin de séquence --> réfléchir à la persistance du mythe / Mythe, Littérature et Histoire
1) débat sur le "2000 ans d'histoire" "Vampires", de Patrice Gélinet
2) fin d'heure étude du générique à rallonge de Coppola (lecture axée sur la vision de Vlad le dragon)

3ème projection = extrait de Murnau (mais manque de tps... probable)

Ils veulent voir le Coppola en entier et le réclament, ils l'ont loué pour certains (impensable de le leur prêter ou de le leur projeter en entier, je pense).
C'est impeccable pour faire accrocher les rétifs pour qui Dracula est un roman difficile à lire. Bref, succès garanti avec 2 extraits seulement.

Allez, bonne suite de vacances, Lynette

Un grand merci, en particulier à Nellen pour cette réponse très détaillée qui va beaucoup m'aider à sélectionner les morceaux.
Petite question: où as-tu trouvé le 2000 ans d'histoire "Vampires" ?

Lynette, qui n'a pas envie de retourner au collège lundi...

Lynette a écrit:Lynette, qui n'a pas envie de retourner au collège lundi...

Et qui n'est pas la seule, si ça peut la rassurer... (et oui, tout arrive! )

Je leur ai passé aujourd'hui, en séance finale de la séquence, des extraits rigoureusement sélectionnés du Nosferatu de Murnau et du Dracula de Coppola.

J'ai été étonnée de voir que le premier ne suscitait aucun ricanement chez eux mais au contraire les scotchait littéralement sur place. Le second les a moins touchés je pense, en tout cas moins étonnés c'est sûr. L'intérêt c'est aussi que l'on voit clairement le point de vue du monstre (caméra subjective) ainsi que champ/contre-champ, plongée, contre-plongée, etc. C'est ce qu'on va étudier demain. Aujourd'hui, ils ont réfléchi à la fidélité des deux films au roman (approche de l'adaptation qui est développée en 3e).

Coppola rend très bien, je trouve, la dimension symbolique des personnages. Mais je n'ai quasiment pas abordé ce point avec eux car ils sont tout de même assez faibles, je ne suis pas sûre qu'ils comprendraient. Je vais tout de même leur en toucher un mot demain.

En tout cas merci beaucoup à vous!

Lynette a écrit:Je leur ai passé aujourd'hui, en séance finale de la séquence, des extraits rigoureusement sélectionnés du Nosferatu de Murnau et du Dracula de Coppola.

J'ai été étonnée de voir que le premier ne suscitait aucun ricanement chez eux mais au contraire les scotchait littéralement sur place. Le second les a moins touchés je pense, en tout cas moins étonnés c'est sûr. L'intérêt c'est aussi que l'on voit clairement le point de vue du monstre (caméra subjective) ainsi que champ/contre-champ, plongée, contre-plongée, etc. C'est ce qu'on va étudier demain. Aujourd'hui, ils ont réfléchi à la fidélité des deux films au roman (approche de l'adaptation qui est développée en 3e).

Ah ça, LA grosse entorse chez Coppola est vraiment de taille, mais si belle et si bien exploitée...

Lynette a écrit:
Coppola rend très bien, je trouve, la dimension symbolique des personnages. Mais je n'ai quasiment pas abordé ce point avec eux car ils sont tout de même assez faibles, je ne suis pas sûre qu'ils comprendraient. Je vais tout de même leur en toucher un mot demain.

En tout cas merci beaucoup à vous!

Tu peux essayer de traiter la dimension symbolique : je l'avais fait l'an dernier avec les miens et même si tout ne coulait d'emblée pas de source (surtout chez les personnages féminins, en définitive), ils ont fini par comprendre. Donc essaye toujours, tu as tout à gagner!

D'accord avec toi Dwarf

Bon à bien y réfléchir, ils ont quand même d'eux-mêmes trouvé que Dracula était un personnage diabolique. Donc ils vont tout de même en trouver les grandes lignes, je pense

Lynette a écrit:
Petite question: où as-tu trouvé le 2000 ans d'histoire "Vampires" ?

Lynette, qui n'a pas envie de retourner au collège lundi...

Mon 3/4 podcaste tous les "2OOOans d'Histoire", sur le site de Fce Inter; je ne peux pas me passer de la voix de Patrice Gélinet... Je suis une veinarde car il sait comment me les graver sur un DVD. Donc, il me fait des "DVD" avec ce qui me fait envie: fichiers audio, films, photos, tableaux, ou encore des bijoux de "culture pub" qu'il a reformatés. Je fais ça de temps en temps, pour varier les supports. Ca fait un bien fou !
Pour "Vampires" (où ils parle de Bathory et des superstitions) le podcast ne doit plus être téléchargeable (?).
Je lui demanderai ce soir comment te l'envoyer, si tu as de quoi graver. Sinon, je te ferai une copie et hop, poste.

Bonne reprise !

Au secours ! J'ai fait une faute d'orthographe...
Mes excuses, compagnons de toile