Lecture des Misérables d'Hugo, 4e

J'avais moi aussi envie de me lancer dans l'aventure et faire découvrir à mes élèves les Misérables mais ayant une classe de 4e très moyenne, je redoutais un peu leur réaction. Vos avis me donnent vraiment envie de tenter cette étude.
Artémis, puis-je moi aussi profiter de ta généreuse proposition ? Ce serait vraiment très gentil !

Je puis témoigner que, Les Misérables, ça marche très bien : l'histoire de Jean Valjean et de Cosette bouleverse les élèves - mais mieux vaut effectivement limiter ce qu'on veut étudier (premières parties ou extraits choisis).
Je n'ai pas travaillé avec la version de L'Ecole des Loisirs car nous avons en série au collège une collection qui procède par extraits et résumés, mais peu importe.
Mes trucs pour que ça marche :
- Bien sûr, démarrer la lecture en classe. Et même, pour Les Misérables, démarrer les premières études avant de donner le reste à lire - il y a tellement à dire sur ces textes que pouvoir en parler motive les élèves ;
- Pour rendre la tâche accessible aux tout petits lecteurs, j'impose la lecture de certains passages, d'autres sont facultatifs. De toute façon, d'après mon expérience, il est vain de prétendre faire lire 250 pages à un élève qui peine à en déchiffrer 2. Mieux vaut limiter ce qu'on va lui demander et lui donner le sentiment qu'il a des chances d'y arriver. Et au fil du temps, la proportion de ceux qui lisent les passages facultatifs augmente, car l'histoire plaît aux élèves qui veulent en connaître tous les détails ;
- Etaler la lecture dans le temps et faire des points réguliers ;
- Conserver le principe suivant intact : de toute façon, quand on étudie un passage, on le situe, on rappelle donc l'histoire et le professeur en fait une belle lecture à voix haute. Ainsi, on permet aux élèves qui ont pris du retard de raccrocher les wagons et de reprendre le train en marche ;
- Pour les élèves repérés en grande difficulté, le temps de la lecture, ils sont pris en charge une fois par semaine par un assistant de vie scolaire qui les aide à venir à bout des passages obligatoires. Ne pas oublier que les élèves en grande difficulté de lecture sont aussi ceux qui ont un vocabulaire et une syntaxe très pauvre. Lire avec le dictionnaire, c'est vite décourageant. Avoir à sa disposition un adulte à qui on peut simplement demander "ça veut dire quoi, ça ?", ça aide.

Merci pour ces conseils. Les différents niveaux de lecture de nos élèves, c'est tjs difficile à gérer.
Je suis en train de finir de construire ma séquence sur ce roman et j'ai du mal à imaginer des exercices d'écriture. Vous avez des idées ?

Quels sont les extraits que tu comptes étudier plus en détail avec eux ?

Tu peux leur demander de rédiger en classe un épisode qui ne fait pas partie de ce qu'ils ont lu (l'évasion de Jean Valjean, le vol du pain, la misère de Fantine, etc.) et leur donner ensuite un extrait du roman original pour montrer comment Hugo raconte cet épisode.

Je travaille sur les personnages, leurs parcours.

Merci pour cette idée.

Ca y est, Amély et Angua, doc envoyé !
Maelyne, si tu le veux toi aussi, donne moi ton mail en mp et je te le fais parvenir dès que je peux (après le we !).

Mail reçu, merci beaucoup!

Artémis, ça m'intéresse aussi si tu veux bien... Mon mail : malie0612@yahoo.fr Je te remercie par avance !
Quelqu'un parmi vous a déjà tenté Notre Dame de Paris ? (J'ai deux classes de 4° et seulement 28 exemplaires des Misérables...)

Moi aussi si ça ne te dérange pas trop Artémis! Mon adresse: lizat11@hotmail.com.
Un grand merci d'avance!

Ca y est, je pense n'avoir oublié personne et avoir transmis les documents à tout le monde. Angua, j'ai réparé l'oubli !

Merci beaucoup !!!

Bonjour,
je serai très intéressée par tes documents, Artémis. Je débute l'étude des Misérables en janvier, en me concentrant sur les portraits. Cela me permettra de compléter la séquence que j'ai préparée.
voici mon mail: verogrevet@aliceadsl.fr
Merci d'avance

Bonjour Artémis,
Je serais également intéressée par tes documents, si cela ne te dérange pas bien sûr. Je t'envoie mon mail en MP.
Merci d'avance!

Bonjour, je suis désolée de m'incruster dans ce fil qui date un peu, mais si c'est toujours possible, j'aimerais bien voir tes documents Artémis. Je suis en train de réfléchir à la mise en place de la lecture dans mes classes et c'est assez difficile (d'autant plus que je suis stagiaire). Je voulais avoir une précision: si je ne travaille que la partie 1 comme suggéré plus haut, peut-on toujours considérer cette lecture comme une oeuvre intégrale? L'inspecteur ne pourra t-il pas me le reprocher? Avez-vous déjà mis en place un "journal du lecteur" dans lequel les élèves écrivent des résumés, des impressions, des interrogations liés à la lecture, permettant ainsi de ne pas tout oublier? Merci d'avance

Pour ma part, je propose un parcours sur les grands personnages de roman du XIX ème, pour ce qui est de l'oeuvre de Victor Hugo je ne retiens cette année que les personnages d'enfants (donc Cosette et Gavroche) afin d'ouvrir sur le travail des enfants et le poème du même auteur "Melancholia".
Bon, je ne pense pas que cela t'aide vraiment mais voilà mon projet  
Je pense que tu auras plus de précisions par certains ayant décidé de se concentrer uniquement sur "Les Misérables". Bon courage.

Si tu permets, je trouve ça dommage, de réduire Les Misérables à Gavroche et Cosette. Ce ne sont finalement que des personnages secondaires. Ne rien dire de Jean Valjean, de son épiphanie, du caractère rédempteur de son parcours, c'est, je crois, passer à côté de l'essentiel de l'oeuvre hugolienne.

Je comprends, mais il se trouve que mon parcours de cette année ne repose pas uniquement sur l'étude de l'oeuvre de Victor Hugo, j'ai donc fait le choix des figures d'enfants. Nous avons abordé en classe le cheminement de Jean Valjean mais les personnages de Cosette et de Gavroche permettaient de mettre l'accent sur le travail des enfants du XIXème siècle à nos jours.
L'engagement d'Hugo concernant la cause des enfants me semblait intéressant... et les élèves sont très réceptifs.
Il est néanmoins vrai que cela constitue une approche quelque peu réductrice des "Misérables"...  

Je m'incruste aussi dans ce fil un peu tard mais j'ai cette année une classe assez faible ET fainénante et je pense donc qu'alterner texte/film serait une bonne idée pour les motiver. Aussi j'espère ne pas trop t'embêter Arthémis en te demandant si tu veux bien partager tes docs...Merci!

Pour partager mon expérience des Misérables avec une classe trèèèèès faible, le choix des extraits et le découpage proposé par le TDL sont parfaits pour susciter leur curiosité. Ces textes sont toujours bien passés même auprès des plus récalcitrants.
Une année en fin de séquence, j'avais décidé de leur passer des extraits du film, mais ils ont trouvé le rythme trop lent, se sont ennuyés (= ont été pénibles) et j'ai fini par couper le DVD au bout de trente minutes. Ils étaient unanimes : tous préféraient lire les textes du TDL!

Bonjour,
Je vais aussi commencer Les Misérables avec mes quatrièmes et je ne sais pas du tout comment m'y prendre pour travailler l'oeuvre intégrale...
Avez-vous quelques idées? Je pense qu'il serait vain de leur demander de lire deux parties (150 pages) en deux/trois semaines.... Les meilleurs le feront mais les autres vont décrocher. Je ne sais pas quelle méthode adopter.
Merci pour vos conseils.

Bonjour,
Je fais aussi une séquence sur Les Misérables pour une classe de 4ème aux niveaux très différents, axée sur les portraits, et j'alterne avec le film.
Artémis si ce n'est pas trop tard (car ce post a commencé il y a bien longtemps) j'aimerai bien recevoir tes docs !!!!!!!  

Je remonte le topic : je pensais étudier les Misérables en OE puis je viens de changer d'avis et je me dis que ce serait bien que les élèves lisent le livre en entier. Quelqu'un aurait-il un questionnaire sur l’édition de l’École des loisirs ? J'ai deux questionnaires sur deux éditions différentes mais pas sur celle-là et je suis grave à la bourre...  Si quelqu'un a ça dans ses tablettes :veneration:Je peux partager mes autres questionnaires.

Les Misérables en entier, ce sont trois gros tomes au LDP. Je doute que l'édition de l'école des loisirs soit intégrale!
Il me semble que les classiques (hachette ou larousse, ou autre) avaient publié des morceaux chosis. Si cela donne envie aux élèves d'aller au-delà, c'est l'essentiel.

Pour ton questionnaire, tu lis et fais lire le texte par étapes, et tu poses les questions que tu juges utiles en fonction du niveau de tes classes. Le questionnaire d'un autre, ce n'est pas toujours évident!

Le DVD (version de référence de Raymond Bernard avec Harry Baur est sorti)

retraitée a écrit:Les Misérables en entier, ce sont trois gros tomes au LDP. Je doute que l'édition de l'école des loisirs soit intégrale!

En effet, c'est une édition abrégée où la sélection opérée dans le texte permet, sans résumés intermédiaires, de suivre l'histoire sans avoir l'impression qu'elle a été remaniée (pour quelqu'un qui ne connaît pas l’œuvre intégrale évidemment). C'est bien fait. Néanmoins, pour une étude en classe, j'ajoute ensuite des extraits manquants qui me paraissent importants (par exemple Jean Valjean contemplant Mgr Myriel dormant du sommeil du juste, auréolé de lumière).

Bonsoir à tous,
Je fais remonter ce vieux topic sur Les Misérables en 4ème afin de solliciter Madame Artémis et ses documents si convoités. Serait-il possible, bien des années plus tard, d'en recevoir également ? Je suis très intéressée par votre manière d'aborder la lecture de l'oeuvre et souhaite la proposer (à quelques changements près) à mes 4èmes également.

Merci !