des exercices pour éviter être et avoir ?

Mes 4èmes devaient décrire un tableau en tâchant de rendre un effet de réel.
je m'arrache les cheveux depuis tout à l'heure: on dirait des decsriptions dignes de mes pires 6èmes: il y avait, il y a, il est, elle était...  

auriez-vous des exercices dans vos précieuses tablettes informatiques pour leur faire travailler ce point là?  



je rajoute quand même parce qu'il est bon de donner le meilleur: certains savent écrire:
"Il faisait beau et les herbes vertes et ondoyantes chatouillaient les jambes des promeneurs sur la berge qui s'apprêtaient à monter dans la barque ballotée sur les flots bleus. des vaguelettes azurs scintillaient gaiement et, poussées par le vent, venaient s'écraser contre la côte. de l'autre côté de la rive se dressaient les belles villas du bout de la ville, encerclées par quelques arbres. Au loin, l'on entendait le bruit du marché du dimanche, comme assourdi par le courant de la rivière..." Comme ça pendant deux pages, elle sauve l'honneur  

Je t'ai envoyé un exercice en mp. Tu as le corrigé avec.

reçu
encore merci

Pas de quoi !!

Le verbe, dans n'importe quel texte, c'est le moteur de l'action, ce qui fait qu'une phrase va décoller ou non. Que l'on travaille sur un récit ou une description, dans la préparation, je fais toujours un travail sur le verbe en lien avec le sujet.
Exemples pour la description :

B) les verbes expressifs dans la description.
Dans le texte de Boccace, relever les verbes de chaque phrase. Quelle précision apportent-ils ?

(Remarquer la quasi absence du verbe être et de l'expression "il y a")


Exercice 1 : qu'est-ce qui peut : se dresser ? dominer ? surplomber ? dévaler ? courir ? serpenter ? s'allonger ? se découper ? danser ? frémir ? jalonner ? ponctuer ?

Avec chacun de ces verbes, faites une phrase ayant pour sujet un très beau jardin.

(Attention : tous ces verbes doivent ici servir à décrire, comme dans le texte de Boccace, non à exprimer une action : "Le chien court" ne convient pas.)


Exercice 2 : réécris ces phrases en supprimant "il y a" et en utilisant un verbe plus expressif :
- Il y a une église en haut du village. > Une église...
- Il y a un pont sur la rivière. > Un pont...
- Il y a un chemin à travers les broussailles. > Un chemin...
- Il y a une rivière dans cette prairie. > Une rivière...
- Il y a une cascade au milieu des roches. > Une cascade...
- Il y a une maison contre la falaise. > Une remise...
- Il y a des fleurs qui sentent bon. > Des fleurs...


Exercice 3 : réécris ces phrases en supprimant le verbe être et en imaginant une suite possible. Ex : Ces fleurs sont bleues. > Ces fleurs bleues se balancent dans le vent.

- Les arbres sont chargés de fruits.
- L'herbe est verte.
- Leurs feuilles sont multicolores.
- Les oiseaux sont magnifiques.
- Les buissons sont en fleurs.
- L'eau de la fontaine est fraîche.
- Les portes de la grilles sont en or.


Ecrire

a) Préparation

1. Associez les noms de gauches et les adjectifs de droite sans oublier de faire les accords nécessaires. Ex : l'ombre fraîche.

ombre ; onde ; air ;  arbres ; feuilles ; lumière ; herbe ; fleurs

chatoyant ; frais ;  limpide ; luisant ; majestueux ; odorant ; pur ; translucide ;

2.Que peut faire l'eau ? l'ombre ? les feuilles ? le vent ? la lumière ? les arbres ? l'herbe ? les fleurs ? Pour répondre, faites une phrase par question en utilisant les verbes suivants :
bercer ; bruire ; chanter ; chatoyer ; courir ; danser ; onduler ; s'étirer.


b) Rédaction :
En dix à quinze lignes, décrivez un décor enchanteur.
Utilisez les mots de l'exercice précédent, notamment les verbes, pour éviter être et avoir.


Exemples pour le récit :

Écrire

Préparation

• Associez
      chacun des mots suivants à un terme de même sens, mais plus intense ou plus soutenu.
  

Détruire   Calmer   Courir vers   Prendre   Se dépêcher        Tuer   Attaquer   Lever   Sortir   Lancer

apaiser   Assaillir   brandir   dégainer   se hâter   se jeter sur      massacrer   projeter   ravager   saisir

Rédaction
Rédigez un petit paragraphe racontant un combat entre un chevalier et un dragon en utilisant six des verbes de la colonne de droite de l’exercice de vocabulaire.

• Choisir des termes forts.
  

Dans les phrases suivantes, remplacez les mots en gras par des mots de même sens mais plus forts.

1.       Alors il monta sur son cheval, prit la jeune fille et s’enfuit.
2.       Ce chevalier était très gentil.
3.       Il était sans pitié avec les méchants.
4.       Le chevalier se fâcha.
5.       Le chevalier coupa la tête du monstre.
6.       Le monstre l’avala.
7.       Il approcha en tenant la croix de Jésus.
8.       Il envoya sa lance dans la patte du monstre
9.       Le chevalier courut vers lui pour lui lancer sa lance.
10.   Le dragon était très énervé alors il courut vers lui pour le manger.


Quand on a compris le principe, on peut créer ses propres exercices sur mesure : pour chaque rédaction, on anticipe les verbes dont auront besoin les élèves, on fait un ou deux exercices préparatoires et on exige le réemploi de ces verbes. Résultats garantis.

Wow

merci beaucoup

Sinon, Nell, je crois que tu as le manuel "fil d'ariane"..il y a un petit exercice sur "avoir" et "plein (de)" dans le chapitre sur le conte il me semble...

Audrey a écrit:Sinon, Nell, je crois que tu as le manuel "fil d'ariane"..il y a un petit exercice sur "avoir" et "plein (de)" dans le chapitre sur le conte il me semble...

et en bonne travailleuse que je suis, il est resté au collège pour passer le week-end au chaud et en paix (lui)
je regarderai mardi du coup...

Si vous voulez vraiment l'arme absolue, essayez toute la série "Apprendre à écrire" de Cognet et Janet (Belin, 1960 — direction P. Clarac). J'ai appris avec ça, et on n'a jamais fait mieux.
Je viens de vérifier : ça se trouve sur Chapitre.com, et divers autres.

Abraxas a écrit:Si vous voulez vraiment l'arme absolue, essayez toute la série "Apprendre à écrire" de Cognet et Janet (Belin, 1960 — direction P. Clarac). J'ai appris avec ça, et on n'a jamais fait mieux.
Je viens de vérifier : ça se trouve sur Chapitre.com, et divers autres.

et sur Amazon pour aider le forum. J'ai tout ça sous les yeux.
Merci Abraxas

Clarac, celui qui a écrit sur La Fontaine ?

V.Marchais a écrit:Clarac, celui qui a écrit sur La Fontaine ?

Celui-là même…
Ça date, ce n'est pas de votre temps, ma chère…
On a dû m'acheter ça en 64 ou 65.
It' a long long long time…

"J'ai 26 ans mon vieux Corneille
Et je t'emmerde en attendant…"
(C'était Tristan Bernard répondant au "Marquise" de Pierre C***… — Je ne suis pas même aussi connu que Corneille, comment faire à marquise de chantages adéquats ? Ah vraiment, marâtre Nature…)

Bah, ne vous en faites pas : en matière de manuels, j'ai des trucs à vous faire sentir une jeunesse... Gabet et Gillard, Dumas, et Fleury pour la grammaire - celui-là, il a peut-être servi à votre grand-père...

Le Dumas Cours unique de français Cours supérieur est paraît-il consacré à cela.

Sur cette histoire d'être et avoir, je faisais il y a peu un cours unique et assez long analysait de manière rigoureuse ce qu'était une description.
Aujourd'hui, je pencherais plutôt vers une méthode à la Véronique, qui étale ce cours sur plusieurs séances, répétées dans l'année, et adaptée au sujet abordé.
Le prinicpe, c'est de donner le voca dont les élèves ont besoin.

Je t'ai envoyé un MP, dis moi si tu as bien reçu.

A qui Mélanie?

Bonjour V. Marchais ta démarche me plait énormément. Pourrais-tu me dire quel texte de Boccace utilises-tu s'il te plait ?

V.Marchais n'est plus parmi nous, mais des personnes ayant suivi le fil (qui date un peu quand même !) pourront peut-être éclairer ta lanterne.

Illiane a écrit:V.Marchais n'est plus parmi nous, mais des personnes ayant suivi le fil (qui date un peu quand même !) pourront peut-être éclairer ta lanterne.

C'est-à-dire ? Elle n'est plus inscrite sur le forum ?!

MP

Espoirs, la description de ce jardin paradisiaque se trouve au début de la troisième journée du Décaméron. La traduction de Jean Bourciez est très agréable à lire. Je t'aurais bien scanné le passage mais je ne retrouve pas mon livre. Je le ferai si je remets la main dessus.

Sherlock a écrit:

Illiane a écrit:V.Marchais n'est plus parmi nous, mais des personnes ayant suivi le fil (qui date un peu quand même !) pourront peut-être éclairer ta lanterne.

C'est-à-dire ? Elle n'est plus inscrite sur le forum ?!

Comment ???

Je veux bien que l'on m'explique aussi. Je serais attristée de ne plus la lire ! J'espère que tout va bien.

Pointàlaligne a écrit:

Sherlock a écrit:

Illiane a écrit:V.Marchais n'est plus parmi nous, mais des personnes ayant suivi le fil (qui date un peu quand même !) pourront peut-être éclairer ta lanterne.

C'est-à-dire ? Elle n'est plus inscrite sur le forum ?!

Comment ???

Je veux bien que l'on m'explique aussi. Je serais attristée de ne plus la lire ! J'espère que tout va bien.

Moi aussi, je veux bien qu'on m'explique : V. Marchais m'a beaucoup inspirée dans ma manière de travailler et rassurée, souvent, quand je constatais que nous avions des pratiques pédagogiques communes.

Bon, décidément j'ai déclenché une réaction totalement inattendue en répondant à ce post ! Je vais continuer à répondre en MP aux questions sans en dire trop pour ne pas attirer d'ennuis à qui que ce soit, mais si jamais cela pose le moindre problème qu'on n'hésite pas à me le faire savoir par MP et j'arrête tout de suite (désolée si ça semble sibyllin, mais je me comprends !).