Travailler en séquences en français notamment

Bonjour à toutes et à tous

J'ai cru lire à plusieurs reprises que l'enseignement en séquences n'était plus obligatoire. Est-ce vrai ? Peut-être que je me trompe tant il y a des informations contradictoires.

Je précise aussi que je suis formatrice dans un CFA et non dans l'Éducation nationale.

Bonne journée

Tu ne te trompes pas, c’est vrai.

Est-ce le cas dans toutes les discipline ? Il me semble que les programmes d'anglais, avec leurs entrées culturelles (que ce soit en collège ou lycée) font spécifiquement références aux séquences (un nombre de séquences est même imposé/recommandé en lycée). L

'approche actionnelle avec tâche finale est par ailleurs plus ou moins imposée en langues, même si je ne suis pas certaine de l'avoir lu dans les textes justement... (mais je ne l'applique pas/plus, me concernant, en tout cas pas à la lettre, car cela ne me correspond pas et ne me semble pas profiter aux élèves, surtout si c'est mal mis en oeuvre...). Des collègues d'anglais pour confirmer ?

Je crois bien qu’en Français le mot ne figure plus dans les programmes.

Swan a écrit:Est-ce le cas dans toutes les discipline ? Il me semble que les programmes d'anglais, avec leurs entrées culturelles (que ce soit en collège ou lycée) font spécifiquement références aux séquences (un nombre de séquences est même imposé/recommandé en lycée). L

'approche actionnelle avec tâche finale est par ailleurs plus ou moins imposée en langues, même si je ne suis pas certaine de l'avoir lu dans les textes justement... (mais je ne l'applique pas/plus, me concernant, en tout cas pas à la lettre, car cela ne me correspond pas et ne me semble pas profiter aux élèves, surtout si c'est mal mis en oeuvre...). Des collègues d'anglais pour confirmer ?

Je ne sais pas si c'est "obligatoire" mais vous n'aurez pas en prison si vous ne le faites pas. Personnellement au regard des thématiques en lycée je trouve que travailler en séquences est beaucoup plus simple. En collège je ne sais pas.

Tu devrais éditer le titre du sujet pour préciser la matière.

@Lord Steven : Pour être plus précise, je travaille en séquences même en collège car c'est quand même plus logique de rester dans une même thématique pour le lexique etc. (et aussi pour ne pas trop dérouter les élèves), mais je m'autorise sans scrupule à faire des digressions (approfondissement ou remédiation), souvent en rapport avec les documents étudiés il est vrai (mais pas toujours, notamment en 3ème), ou à faire plusieurs séances totalement déconnectées entre 2 séquences.

Et je fais des tâches finales quand cela me paraît pertinent, mais pas nécessairement évaluées (et sans tâche intermédiaire), et sans y consacrer du temps de cours et sans culpabiliser non plus si je n'en fais pas. Certaines séquences ne se prêtent pas à des tâches finales telles qu'enseignées à l'INSPE (ou alors cela mériterait le double de temps passé, pour un résultat médiocre ou totalement pompé sur GoogleTrad, et sans réels progrès dans la maîtrise de la langue... en tout cas c'est l'impression que j'ai en collège, où je tente péniblement de faire acquérir les bases à des élèves peu attentifs et peu travailleurs...). Je trouve néanmoins que les tâches finales sont souvent motivantes pour les élèves donc je continue à en faire de temps en temps, mais je ne bâtis plus l'intégralité de ma progression séance par séance dessus.