Mise en scène du Prologue d'Antigone

Salut !
Je viens de commencer ma séquence sur Antigone avec mes 3ème peu motivés, que je traine péniblement. Pour les intéresser, je pense jalonner les séances de parallèle entre texte et mise en scène. Mon CDI a le DVD (avec Hossein je crois bien). Certes, mais comment mener cette séance de comparaison ? Comment vous y prenez-vous ?

Merci pour vos conseils.

Nouka

Je vais suivre ce fil avec intérêt car j'en suis exactement au même point !

Je ne la trouve pas terrible cette mise en scène... je l'avais passée à une classe, avec les "bonus" où l'actrice principale (son nom m’échappe) explique qu'elle ne voulait pas donner l'image d'une Antigone en pleine crise d'adolescence, or c'est justement l'impression sur laquelle les élèves et moi sommes restés...
Avec une chouette classe, et deux-trois accessoires, tu peux improviser la mise en scène du prologue : j'avais bricolé avec des aiguilles à tricoter, une écharpe, un gobelet et des dés... c'est très sympa à faire, le souci, c'est qu'après les élèves veulent jouer toute la pièce, et surtout pas l'étudier :lol:

Shewolf a écrit:Avec une chouette classe, et deux-trois accessoires, tu peux improviser la mise en scène du prologue : j'avais bricolé avec des aiguilles à tricoter, une écharpe, un gobelet et des dés... c'est très sympa à faire, le souci, c'est qu'après les élèves veulent jouer toute la pièce, et surtout pas l'étudier :lol:

Avec ma classe actuelle, pas la moindre envie... Un jour peut-etre...

J'en suis aussi à peu près au même point.
Normalement vendredi, lecture et étude du prologue. Ensuite visionnage de ce passage et j'ai dans l'idée de les faire réfléchir un peu sur la façon dont ils auraient mis en scène eux. Ce qu'ils gardent, ce qu'ils jettent... et pourquoi.
L'idée est de leur faire comprendre ce qu'est la mise en scène et son importance dans le cadre d'une pièce de théâtre.
Mes élèves sont faibles, peu travailleurs (pas du tout pour une bonne moitié) et n'ont quasiment jamais fait de théâtre au collège.
Mais une grosse moitié a lu l'intégralité de la pièce et ils ont adoré. Ils sont même partants pour jouer la pièce. J'ai dû leur expliquer ce matin que "oui, on va jouer des passages mais pas toute la pièce".
Les timides ont été soulagés, d'autres ont semblé déçus.

Pour l'instant la structure de ma séance n'est pas finalisée du tout. J'ai l'ébauche globale et la certitude d'avoir le vidéoprojecteur pour passer l'extrait... c'est déjà une bonne base.

LisaZenide, si je puis me permettre, j'aurais pour ma part inversé les choses : essai de mise en scène avec les élèves puis comparaison avec les choix d'Hossein pour finalement aboutir à des choix plus aboutis. C'est juste que j'ai peur que les élèves ne soient influencés par la mise en scène d'Hossein.

C'est une très bonne remarque Jaenelle...
Quand je disais que ce n'était qu'une ébauche... ... je crois que je vais suivre ton conseil et inverser les activités. C'est vrai que c'est plus logique.

Oui j'allais faire la même remarque. Je pensais aussi les faire réfléchir sur la façon dont eux monterait cette scène du Prologue, avant de visionner celle d'Hossein.
Par contre, je pense qu'il faut énormément guider cette 1ère partie, qui peut durer seulement 3 min sans questions précises.
Sur quoi les faire réfléchir ?
- costumes ?
- décor ?
- placement des comédiens ?

Je manque de réflexion précise...

Bon, je viens de faire ma fiche... Si ca vous intéresse (pour la critiquer notamment !), la voici !

Nouka

Je la trouve parfaite, ta fiche, Nouka : juste les faire réfléchir à l'oral est contre-productif (pour une mise en scène) ; or, ta fiche les oblige à réellement visualiser la scène, à se mettre dans la peau d'un metteur en scène. Et si tu vois que tu peux te le permettre, les faire jouer quelques passages pour illustrer les commentaires compléterait parfaitement cette fiche.

Au final pour moi cet après-midi :
- (re)lecture du prologue en classe
- définition de prologue
- présentation des personnages / mythe d'Oedipe (rappel)
- analyse du prologue (utilisation des pronoms, temps, appel aux spectateurs / présentation des personnages, de l'histoire / allusion à l'époque / champ lexical)
- quel intérêt ? quelle originalité ?
Dans un 2° temps :
- mettez-vous à la place du metteur en scène
- qu'est-ce qu'une mise en scène ?
- à l'écrit expliquez votre mise en scène (où sont les personnages ? que font-ils ?)
- par groupe de 3, échange, comparaison
- (si j'ai le temps) présentation (orale et en scène avec des élèves jouant les différents rôles) d'une ou deux mises en scène.
- visionnage de la mise en scène de Briançon
- comparaison avec leurs propositions / approfondissement

J'ai deux heures avec la classe, j'espère que ça va suffire.

Nouka, ta fiche est super et j'avoue que je m'en suis largement inspirée pour faire la 2° partie. Elle reprenait en mieux ce que j'avais commencé à faire. Bravo et merci beaucoup !

J'ai repris ta fiche pour mon cours d'hier (je voulais le faire à l'oral mais j'ai outrageusement profité de ton travail); j'ai modifié la mise en page pour des questions d'économie de papier.
La classe était assez pénible(enfin 4 élèves) et c'est une classe faible en 1h30 (une demie heure d'informations diverses), je n'ai pas pu tout faire:
- lecture du prologue:
Qu'est-ce qu'un prologue?
rappel: didascalies, monologue, double énonciation...etc
liste des personnages et résumé du mythe
début de la fiche à finir à la maison
On la reprendra lundi : mise en commun des idées de mises en scène+ visualisation du prologue mis en scène par Briançon + observation de décors sur les photos du manuel

Actuellement en cours, je galère déjà à leur faire la première partie.
Impossible de lire le Prologue. Ils parlent, font des cris de bête, des accents aussi stupides les uns que les autres.
Les deux heures vont être looooooooooooooooongues !

courage...

J'avais demandé à mes élèves de faire un croquis de "leur" mise en scène aussi...
Bravo pour la fiche, Nouka ! je la trouve claire et bien fichue .

Je m'en suis servie aujourd'hui aussi. Je l'ai un peu modifiée car je me suis rendue compte que je ne posais pas de questions sur le Prologue lui-même donc j'ai rajouté une question sur lui : age, vêtements, accessoires, déplacements, ton de voix.

En une heure c'est un peu juste...

Au final, les deux heures ont bel et bien été très longues...
J'ai pas pu finir la première partie ! Youpi !
En 2h, lecture du prologue / qu'est-ce qu'un prologue ? / liste des personnages et liens via un arbre généalogique / mythe d'Oedipe - qu'est-ce qu'un mythe ? / début d'analyse).
J'hésite encore entre m'énerver contre eux une fois de plus, les pourrir plus que prévu sur les bulletins ou déprimer encore une fois...

Prochain épisode vendredi prochain (je ne peux pas avant : lundi HIDA / mardi dictée - questions / mercredi des anciens élèves prennent mon heure pour présenter leurs formations... semaine super intéressante en perspective).
Je vous tiens au courant pour le résultat (quand j'y arriverai enfin !). Parti comme c'est parti, je sens bien Antigone jusqu'en juin !

Liskaya, l'idée de faire faire un croquis par les élèves... c'est sympa.
Qu'est-ce que ça a donné ? Comment ont-ils réagi ?

Bonjour,

J'aimerais travailler une mise en scène d'Antigone. Laquelle (accessible en ligne) conseillez-vous ? Est-ce que celle avec Barbara Schlutz est bien (celle avec Hossein donc) ?

Médée a écrit:Bonjour,

J'aimerais travailler une mise en scène d'Antigone. Laquelle (accessible en ligne) conseillez-vous ? Est-ce que celle avec Barbara Schlutz est bien (celle avec Hossein donc) ?

Oui, c'est une bonne mise en scène.

Les acteurs sont très bien, et les choix du metteur en scène (je crois que c'est Briançon) permettent de réfléchir à la question de l'adaptation. Mais je trouve que c'est une mise en scène qui se repose beaucoup sur les comédiens, un peu illustrative.

D'accord, merci pour vos avis ! Vous connaissez une autre bonne mise en scène sinon ?

D'Anouilh, ou de Sophocle ?

D'Anouilh.

Ah. Dans ce cas, je ne connais pas de bonne mise en scène.

Une mise en scène vraiment bonne d'un bout à l'autre, je n'en connais pas non plus.