Y a-t-il une façon unique d'enseigner ?

Ha@_x a écrit:

Doctoresse a écrit:Je fais cours en partant du plus infime détail (ressenti des élèves, détail d'une image ou d'un texte, etc. ), j'opère ensuite une consolidation progressive qui se conclut par une synthèse. C'est une méthode ascendante qui fait de l'élève acteur de son accès au savoir.

ça + le titre du fil et je crois que je suis mort de rire jusqu'aux vacances...


Ha@_x, méthode descendante.

De mon côté j'applique la méthode chère aux saumons, la méthode remontante.

Depuis que j'ai découvert la méthode planante je suis heu-reux ! Et les élèves aussi...

Alors moi, j'adore le I, II et A, B... Mes cours sont structurés ainsi et en plus, comble de l'horreur, je dicte ou j'écris au tableau ce que j'appelle des bilans (en gros, ce que les élèves doivent retenir de telle partie du cours).
Et en même temps les élèves sont mis en activité de différentes façons, j'essaye d'alterner différentes méthodes, ils travaillent seuls, en binôme, en groupe, débattent, analysent des documents, rédigent des développements, construisent des cartes...
Bref, comme la plupart d'entre nous, j'enseigne de plusieurs façons, en tâtonnant, en essayant, en me trompant parfois mais en essayant de rester humble car je sais que le même cours peut marcher du tonnerre avec une classe et totalement rater avec une autre.

Vous savez que tout ca ( "partir du ressenti des élèves ", faire de la progression "ascendante" etc) , fut (est encore?) la tarte à la crème des IPR Lettres-Histoire en LP? La caricature en étant, il y a une dizaine d'années, des discours du type" un élève n'a pas à copier de synthèse rédigée, un schéma simplifié est largement suffisant pour tenir lieu de trace écrite "( mots-clefs)
Le savoir c'est l'élève qui le détient, par nature ce qu'il dit est intéressant et le prof ( qui n'en sait pas plus que lui mais est juste plus vieux, seule raison pour laquelle il est légitime à exercer du bon côté du bureau) s'appuie sur ces "notions" pour bâtir le cours.
J'adorerais que le message initial soit un troll mais je n'en suis même pas sûre.

Malaga a écrit:Alors moi, j'adore le I, II et A, B... Mes cours sont structurés ainsi et en plus, comble de l'horreur, je dicte ou j'écris au tableau ce que j'appelle des bilans (en gros, ce que les élèves doivent retenir de telle partie du cours).

 Comble de l'horreur !!!
Moi je vidéo-projette le cours (pour les petits), je dicte et passe à la prise de notes (dès la 4e quand possible ou 3e) comme le diraient les cuistres inspéesques, je suis un adepte de la trace écrite plaquée Ah et merdre, les cours sont aussi structurés comme les tiens. Vite ! Un tribunal inquisitorial, des instruments, toussa...hérétiques nous sommes....

Et je le vis bien, le pire c'est que les élèves le vivent bien aussi :sourit:

zigmag17 a écrit:Vous savez que tout ca ( "partir du ressenti des élèves ", faire de la progression "ascendante" etc) , fut (est encore?) la tarte à la crème des IPR Lettres-Histoire en LP? La caricature en étant, il y a une dizaine d'années, des discours du type" un élève n'a pas à copier de synthèse rédigée, un schéma simplifié est largement suffisant pour tenir lieu de trace écrite "( mots-clefs)

Zigmag, ça fait 40 ans au bas mot, qu'on nous sert cette soupe. Mes parents (oui je fais le même métier qu'eux, mais quelle immense bêtise ), m'en parlent encore...

Ah bon? Quand j'ai débuté( il y a moins de 40 ans!) il n'était pas question de ces fadaises. Mais quelle horreur, quelle(s) bêtise(s)...

Fires of Pompeii a écrit:Moi je prends un fouet, je crie "apprends tes leçons, gueux !" et je frappe à l'occasion pour l'exemple. C'est une méthode assez efficace. Je ne sais pas si c'est moderne ou ancien.

Ma réponse: :
Et surtout, j'ai imaginé.

LouisBarthas a écrit:

Doctoresse a écrit:... l'esprit critique sur le monde on l'a peut-être osé plus tard vers la fac....

Non, non. Moi, l'esprit critique je l'avais déjà à l'école primaire. Et ça mouftait pas à cette époque, dans les années 60 : aucun débat, aucune discussion en classe. On avait peur de faire du bruit en déplaçant la chaise. Mais quand le maître nous interrogeait, et que nous levions le doigt sans un mot, la leçon devenait très vivante. Et quand il lisait nos rédactions à haute voix, c'était souvent plein d'inventivité, de style et de drôlerie. Et nous étions nombreux de familles modestes.
Le savoir venait d'en haut, mais nous le faisions très bien remonter.

Souvenirs, souvenirs. Et bien ON en apprenait des choses et pire, on s'en souvient. Des trucs de vieux quoi comme les affluents de la Seine, de la Loire... ma première chanson en anglais, en primaire, car même chez les ploucs dans un coin paumé et dans les années 60, j'ai fait de l'anglais. Des trucs qui n'ont servi à rien et des tas d'autres qui m'ont aidé dans la poursuite de mes études sans que les enseignants et surtout en collège, se posent la question de ce qu'ON savait ou pas. ON savait.

Ben avant que les innovations INRPéennes essaiment...il en faut du temps....

Parce qu'avant que des politiques ou des ministres nous pondent l'IUFM et l'élève au centre, que long fut le cheminement

Alors oui je simplifie au max :sourit:

Spoiler:

Doctoresse a écrit:Salut à tous,
Comment prodiguez-vous vos enseignements ?
Votre méthode est-elle celle que nos parents et une grande majorité de nous avons connue: première partie, chapitre 1, I. A. Titre tel B. Titre tel a. Sous-titre1 b. Sous-titre2 II. Etc.? On recopie tout en écoutant l'enseignant. Ça sonne. On remballe. On rentre à la maison. On apprend nos leçons puis on revient subir un devoir surveillé. Nous n'en sommes pas des cancres pour autant mais l'esprit critique sur le monde on l'a peut-être osé plus tard vers la fac....
[...]
Que pensez-vous de tout cela ?
Merci.

Je me demande si tu es enseignant et si tu l'es, discutes tu avec tes collègues ?
En une décennie de carrière je n'ai jamais vu un collègue pratiquer de cette manière, et encore moins aussi caricaturale.

Doctoresse a écrit:
[...]
Alors voilà, je ne suis pas toujours en phase avec cette façon d'enseigner. Je fais cours en partant du plus infime détail (ressenti des élèves, détail d'une image ou d'un texte, etc. ), j'opère ensuite une consolidation progressive qui se conclut par une synthèse. C'est une méthode ascendante qui fait de l'élève acteur de son accès au savoir.
Que pensez-vous de tout cela ?
Merci.

Si cette méthode te convient et met les élèves en réussite, libre à toi de l'utiliser.

Doctoresse a écrit:
Merci.

De rien.

Plus sérieusement,

Doctoresse a écrit:Salut à tous,
Comment prodiguez-vous vos enseignements ?

Médiocrement, comme tout le monde; mais j'essaie de ne pas trop mal faire, et d'améliorer quelques petits détails ici et là de temps en temps.

Maintenant, je suppose que tu auras des échanges plus constructifs si tu évoques des façons de faire plus précises, sur tel ou tel point que tu cherches à enseigner avec moins de maladresse.

Bien cordialement !

La vérité est toujours bonne à dire :

Et après on dit qu'on a trop de vacances... :lol:
On sent bien que tout le monde fatigue, belle idée ce fil. Rire un bon coup, rien de meilleur !

piesco a écrit:Et après on dit qu'on a trop de vacances...

C'est pas nous qui avons des vacances, c'est les élèves

Tu verrais la tronche de mes 4e, on dirait des poissons restés trop longtemps sur l'étal'...

Alors les gars ? Comme vous y allez ! Ha ha ha !
On dirait que j'ai touché la corde sensible. Merd...
Bon ! Que tous ceux qui ont pris les choses pour eux, qui se sont sentis visés et qui sont entrés en transe comme des gros diables, qu'ils sachent précisément que je les [modéré]. Qu'ils gardent bien leurs opinions qui puent là où je pense. Je sais bien que certains d'entre vous sont pressés de percevoir un non-événement pour pouvoir quitter leur triste vie d'enseignant et venir se défouler sur un simple fil de discussion mais ce fil n'est pas un defouloir.
Blablabla

Doctoresse a écrit:Alors les gars ? Comme vous y allez ! Ha ha ha !
On dirait que j'ai touché la corde sensible. Merd...
Bon ! Que tous ceux qui ont pris les choses pour eux, qui se sont sentis visés et qui sont entrés en transe comme des gros diables, qu'ils sachent précisément que je les [modéré]. Qu'ils gardent bien leurs opinions qui puent là où je pense. Je sais bien que certains d'entre vous sont pressés de percevoir un non-événement pour pouvoir quitter leur triste vie d'enseignant et venir se défouler sur un simple fil de discussion mais ce fil n'est pas un defouloir.
Blablabla

J'ai comme le sentiment que la modération va sortir le stylo

Doctoresse a écrit:Alors les gars ? Comme vous y allez ! Ha ha ha !
On dirait que j'ai touché la corde sensible. Merd...
Bon ! Que tous ceux qui ont pris les choses pour eux, qui se sont sentis visés et qui sont entrés en transe comme des gros diables, qu'ils sachent précisément que je les [modéré]. Qu'ils gardent bien leurs opinions qui puent là où je pense. Je sais bien que certains d'entre vous sont pressés de percevoir un non-événement pour pouvoir quitter leur triste vie d'enseignant et venir se défouler sur un simple fil de discussion mais ce fil n'est pas un defouloir.
Blablabla

:censure: :censure:

Nooooon on va encore nous enlever notre joujou, cépagentil.

Balthamos a écrit:

Doctoresse a écrit:Salut à tous,
Comment prodiguez-vous vos enseignements ?
Votre méthode est-elle celle que nos parents et une grande majorité de nous avons connue: première partie, chapitre 1, I. A. Titre tel B. Titre tel a. Sous-titre1 b. Sous-titre2 II. Etc.? On recopie tout en écoutant l'enseignant. Ça sonne. On remballe. On rentre à la maison. On apprend nos leçons puis on revient subir un devoir surveillé. Nous n'en sommes pas des cancres pour autant mais l'esprit critique sur le monde on l'a peut-être osé plus tard vers la fac....
[...]
Que pensez-vous de tout cela ?
Merci.

Je me demande si tu es enseignant et si tu l'es, discutes tu avec tes collègues ?
En une décennie de carrière je n'ai jamais vu un collègue pratiquer de cette manière, et encore moins aussi caricaturale.

Doctoresse a écrit:
[...]
Alors voilà, je ne suis pas toujours en phase avec cette façon d'enseigner. Je fais cours en partant du plus infime détail (ressenti des élèves, détail d'une image ou d'un texte, etc. ), j'opère ensuite une consolidation progressive qui se conclut par une synthèse. C'est une méthode ascendante qui fait de l'élève acteur de son accès au savoir.
Que pensez-vous de tout cela ?
Merci.

Si cette méthode te convient et met les élèves en réussite, libre à toi de l'utiliser.

Doctoresse a écrit:
Merci.

De rien.

Alors toi Balthamos je [modéré] particulièrement.  Tu as pris tout ce temps là pour pondre de la M....?

Je sors de ce fil que vous avez pourri !

Ciao bye salut !

Il est vrai que nos tristes vies sont soudainement illuminées par tant de sagesse...

De sagesse, et de politesse.

et de délicatesse...