annonce de retenue sans délai si bavardages ?

scot69 a écrit:si seulement tous les bruits sortant de leur bouche étaient effectivement intelligibles...

Nanardenerval a écrit:

X.Y.U. a écrit:
Tu peux en profiter pour leur rappeler que lorsque tu attends le silence, il est interdit de parler pour quelles que raisons que ce soit (j'ai un doute sur l'orthographe, désolée ! ).

Bonjour,
il s'agirait plutôt de quelques raisons; je serais même tenté par le singulier : pour quelque raison que ce soit (j'ai un doute); ou, mieux encore : quelle qu'en soit la raison (quelle que soit la raison du bavardage ).

Saloum a écrit:Je profite du post car j'ai des problèmes similaires avec une classe qui devient ingérable. Comment faites-vous ? Entre ceux qui bavardent depuis longtemps et à qui les mots dans le carnets et les punitions ne font ni chaud ni froid, ceux qui commencent à s'y mettre aussi, comprenant qu'en réalité une punition n'a jamais tué personne et que faire le zouave en cours en vaut la chandelle... Je rechigne à mettre des heures de colles car enseignant dans deux bahuts, je ne peux pas les assurer moi-même et je sais que la vie sco est débordée, mais ai-je vraiment le choix ?
Pour répondre quand même au message initial : si l'heure de colle a été mise, tu ne peux plus revenir dessus. Tant pis pour cet élève. Ça lui servira de leçon et ça montrera aux autres que tu es cohérente.

X.Y.U. a écrit:Quelles punitions mets-tu exactement ?
Dans un 1er temps j'ai tendance à mettre une punition pour la fois suivante.
Mais si tes sanctions n'ont pas du tout l'effet escompté (et ça n'arrive pas qu'à toi, c'est clair ! ), ce sera peut-être plus efficace si tu fais faire la punition au moment-même où l'élève récidive : tu l'annonces juste avant, et ensuite tu t'y tiens : le premier qui recommence à se retourner, bavarder etc tu lui dis de sortir une feuille et de recopier immédiatement la dernière leçon du cahier (ou une leçon du livre, un truc bête et ch**** où il ne peut pas rétorquer "j'y arrive paaaas" si jamais tu le surprends à ne rien faire), tu essaies de bien évaluer la quantité à faire par rapport au temps restant (jusqu'à la fin de l'heure) et tu lui dis que si ça n'est pas terminé quand ça sonne, il aura le double à faire à la maison (et tu exiges une présentation soignée avec les couleurs etc, pour qu'il ne prenne pas le truc à la légère). J'avais fait ça dans une classe où les moyens habituels ne fonctionnaient guère (+ d'autres choses du genre : dès que ce n'était plus le silence total pendant les exos, j'arrêtais de circuler pour aider et je ne faisais plus que de la surveillance et de l'administration de punitions : c'était une ambiance très lourdingue mais qui au final a payé, le rapport de forces a duré pas mal de semaines mais ils ont fini par obtempérer y compris quand j'ai pu relâcher un peu la bride... ouf ! ).
Bon courage, c'est encore plus éprouvant à vivre quand le chahut est général et pas ciblé sur 2 ou 3 pénibles...

Saloum a écrit:X.Y.U., merci. C'est vrai qu'en donnant la punition à la maison (texte à recopier), je fais souvent deux constats négatifs : la punition est mal faite ou faite en partie et le gamin continue de perturber le cours durant le restant de l'heure. Je vais essayer ta méthode.

Saloum a écrit:X.Y.U., merci. C'est vrai qu'en donnant la punition à la maison (texte à recopier), je fais souvent deux constats négatifs : la punition est mal faite ou faite en partie et le gamin continue de perturber le cours durant le restant de l'heure. Je vais essayer ta méthode.

Saloum a écrit:Oui, je reconnais que mes punitions sont trop légères. C'est terrible, cette hésitation à punir. Même avec les années, je n'y arrive toujours pas. Et je vois bien que c'est l'idée d'y aller progressivement qui me piège (si c'est la première entorse/une entorse pas trop grave, je suis indulgente, etc.). Les élèves vont plus vite que moi. Et puis aussi cette gestion de "l'après" me fatigue (punition mal/non faite, récidive... ). Finalement, je n'arrive toujours pas à admettre que mes élèves soient... des élèves.