Mise en voix d'un conte : activité chronophage ?

Lundi, je dois être inspecté avec une classe de 6ème. On a commencé la séquence sur les sorcières dans les contes. Nous étudierons le récit des frères Grimm Dame Trude. Dans le manuel, on propose de s'approprier le texte en faisant une mise en voix collective: par groupe de trois ou quatre, les élèves échangent afin de savoir quel ton adopter. Je trouve la démarche super intéressante car elle implique les plus faibles. Cependant, je doute: faut-il que tous les groupes lisent ensuite à haute voix et justifient leurs choix ? J'ai peur que ce soit chronophage. Surtout qu'ensuite, il faut produire le résumé qui sera lu lui-même puis faire une recherche sur les indices qui confirment que Dame Trude est bien une sorcière (le mot n'est pas écrit).
Avez-vous déjà tenté l'expérience ? Que pensez-vous de la démarche ? Je doute...

Je te conseillerais d'éviter de faire l'erreur que j'ai commise une fois : vouloir faire trop de choses dans la même séance ! Quel sera l'objectif de la séance que tu présenteras ? Lecture à voix haute (évaluée ou pas ?), compréhension par la recherche d'indices, rédaction du résumé ? Quel que soit ton choix, je te conseillerais de penser ta séquence bien en amont et de manière globale : au-delà de la séance que tu montreras, comment cette séance s'inscrit-elle dans la cohérence de ta séquence ?
Si tu pars sur la lecture à voix haute, combien de temps donneras-tu pour que le groupe réfléchisse ? Ou bien constitueras-tu les groupes en amont, de sorte qu'ils auront la lecture à préparer en dehors du cours et arriveront le jour de l'inspection avec leur lecture et leurs choix prêts à être justifiés ?
Ce ne sont que quelques pistes pour t'aider à réfléchir ^^ tiens-nous au courant !

L'objectif est bien de découvrir les caractéristiques de la sorcière traditionnelle. Mais je ne me vois pas donner le texte et amorcer directement la recherche. J'ai peu d'élèves (19) et un tiers d'entre eux sont mauvais lecteurs. Je composerai les groupes en amont (un bon, deux moyens, et un mauvais). Je leur donnerai le texte à lire avant.
Tu as raison effectivement: je ne dois pas me disperser. Surtout qu'avec cette histoire de Covid, je dois m'installer, faire l'appel etc..
Je n'ai pas envie de prendre des "risques" inutiles mais je n'ai pas envie pour ma dernière inspection (échelon 9) de faire un truc passe-partout. La dernière fois, ça n'a pas plu à l'inspecteur. Objectivement, je ne risque pas grand'chose. Je n'ai juste pas envie de décevoir.

Juste un doute sur la lecture à voix haute en temps de Covid. Tu entends bien tes élèves de 6e ? Moi je ne les entends pas.
Si je devais avoir ce projet de lecture, soit, je leur lirai moi le conte en premier pour que les plus faibles aient entendu une belle lecture magistrale avant de commencer l'étude, soit je trouve une lecture audio un peu "mise en scène" et je pars sur ton projet. Si le temps je fais lire aux élèves leur passage préféré à la fin et ils doivent justifier leur choix. Bon courage !

Sur un conte, ça me paraît chronophage. Je fais travailler la mise en voix sur "Le Loup et l'Agneau" qui s'y prête bien. Cela permet, au passage, de faire travailler la différence entre récit et paroles rapportées.

Thalie a écrit:
Si je devais avoir ce projet de lecture, soit, je leur lirai moi le conte en premier pour que les plus faibles aient entendu une belle lecture magistrale avant de commencer l'étude,

+ 1 C'est le début de l'année, avant de mettre en voix, il me semble qu'il faut habituer les élèves à entendre un texte "bien lu". L'oralisation c'est une activité à part entière - et je la pratique en première en faisant une séance au moins rien que là-dessus en début d'année(mais là ce sont des sixièmes.) avant de le refaire au cours des textes.Si l'objectif est de faire autre chose, il me semble qu'il est préférable que la mise en voix passe par toi pour la première fois.

Si les élèves découvrent le texte, ce qui peut être intéressant, c'est de la lecture au pupitre, par trois.

- Tu envoies trois élèves. Ils ne connaissent pas le texte (photocopie-le en grand). L'un d'entre eux commencent à lire le texte, un autre enchaîne et pas forcément à la fin d'une phrase : ils peuvent se relayer, parler en choeur, reprendre un mot pour le souligner. Il faut les encourager, les pousser en les conseillant mais jamais en disant que ce n'est pas bien.
Ce groupe ne fait que le début du texte et tu proposes des pistes d'amélioration : on ne t'entend pas. Où sont les virgules ? Quel ton et pourquoi ?
- Tu envoies un deuxième groupe qui reprend les premières lignes et avance...
- Les élèves peuvent ajouter des gestes. Le geste est forcément repris par les autres...
- Et ainsi de suite : il n'y a pas de temps de préparation. On découvre au fur et à mesure. Les élèves qui ne sont pas au pupitre n'ont pas le texte. Cela crée une tension.

Merci beaucoup pour vos points de vue. Juste une précision concernant le conte: il est hyper court. Il fait moins d'une page !
C'est intéressant ce que tu proposes Cannelle21. J'ai bien pensé confié en avance le texte à trois élèves pour qu'ils lisent en mettant le ton.
Je vais réfléchir à tout cela. Je tenterais bien sur l'autre sixième l'expérience.
Le masque étouffe la voix. J'en suis bien conscient. Cela dit, je les entends bien lorsqu'ils lisent. J'ai deux classes de 6ème très calmes. Une lecture à la fin, pourquoi pas ? Après avoir maîtrisé le sens du texte, ça a du sens. Mais alors comment entrer quand on est mauvais lecteur ? Il y a bien l'idée du vrai/faux, sauf que quand on est dans le brouillard intégral, c'est compliqué. Le texte semble un bloc sans prise.
Il faut que je peaufine encore ma séance.

J'ai lu quelque chose il y a peu sur la mise en voix, par groupes de 3/4 élèves. Je ne sais plus où je l'ai lu, mais c'était préconisé par un inspecteur.
Ce que j'ai lu, c'est que la mise en voix pouvait faire l'objet d'une séance entière, voire même de plusieurs séances.
Par exemple:
- séance 1: distribution du conte, constitution des groupes. Chaque groupe travaille sur le conte, suggère entre eux des possibilités de mise en voix, de ton, de mise en scène... selon les connaissances qu'ils ont déjà (selon ce qu'ils ont fait au début de la séquence sur d'autres textes)

- séance 2: présentation devant les camarades

Rien que ça = 2h.

Si ton objectif est de trouver les caractéristiques de la sorcière, je ne passerais pas tout de suite par une mise en voix. En revanche, comme travail à faire à la séance suivante... ça pourrait être une bonne transition.

Merci pour tes éclaircissements. Je vais renoncer à cette activité ce jour-là. D'autant qu'aujourd'hui, les collèges sont fermés et que je ne pourrai pas donner mes consignes et le texte à lire d'avance comme j'aime le faire. Bref, je vais faire plus simple, plus direct:
lecture magistrale (sans texte)
échange oral sur ce qu'ils ont compris (repérage des personnages, de la situation)
distribution du texte
nouvelle lecture à haute voix ou silencieuse (à voir)
exercice vrai/faux par groupe
échanges entre les groupes car plusieurs points de vue sont possibles: il faut justifier ses choix.
mise en valeur de la fin malheureuse pour l'héroïne : le conte vise à mettre en garde. Quelle leçon ? à chaque groupe, de la formuler sous une forme impérative: "il faut...". Elle est implicite (obéir à ses parents, ne pas être trop curieux..)
Repérage des indices qui caractérisent la sorcière: ils sont multiples : une maison étrange, une description morale négative (méchante, impie..), des pouvoirs (change la jeune fille en bûche, connaît l'avenir), une apparence qui rappelle le diable, une attitude sadique (se réjouit de la mort de l'héroïne). Ca peut être sous la forme d'un schéma. On reproduit au tableau leurs réponses.
Conclusion façon 6ème: La sorcière des contes traditionnels est une créature mauvaise qui fait le mal. On s'en méfier. Le conte met en garde contre la curiosité.
Prolongements:
lecture de Hansel et Gretel. Quelles ressemblances ? Quelles différences ?
Ecriture: Dans le conte, la sorcière n'est pas décrite. A quoi peut-elle ressembler ? Faites sa description (visage, vêtements..)

Qu'en pensez-vous ?

Je ne me serais pas risquée à faire une séance de mise en voix un jour d'inspection, je préfère ce que tu proposes dans ton dernier message. Il me semble qu'il manque un moment d'écriture au cours de la séance.