Ils s'ennuient ou ils m'ennuient?

TZR, je suis cette année dans un collège où, si je caricature un peu, les élèves sont très bons ou très mauvais. Et je ne sais comment faire. Solution n°1 (celle que j'adopte pour le moment) : je prends beeeeeeeeaaaaauuuuuuuuccccccccooooooooouuuuuuuuuupppppppp de temps pour expliquer leçons et exercices mais les meilleurs s'ennuient fermement. Solution n°2 : j'avance à un rythme plus soutenu (mais raisonnable) mais les plus mauvais ne comprennent pas grand chose, décrochent et fichent le b..........
Concrètement : j'ai fais une séance de grammaire, phrases simples et phrases complexes (début d'année 4°). Déjà fait en 5°, ça roule pour les meilleurs. Les élèves en difficultés ne savent pas reconnaître un verbe conjugué. Donc on rame.
Différenciation pédagogique me direz-vous. Je ne sais pas faire. Je veux bien prévoir plus d'exos pour les meilleurs. Mais quand les corriger en classe si les autres ne les ont pas faits? Et la leçon?
J'avoue ne pas savoir comment faire et j'attends vos conseils et astuces... Merci d'avance !

un système de tutorat les bons aident les plus faibles... ça fait réviser les bons et travailler les plus faibles!!!

Comme Goloumine, tu fais un plan de classe avec un bon et un faible afin de s'entraider. Je caricature mais le bon aide l'autre à s'y retrouver dans le cahier, où écrire et pour les exos ils peuvent s'aider...Bien entendu tu interviens si l'autre ne peut plus gérer et s'il ne suit plus.

J'avais songé faire ça à une époque, mais j'avais peur que chez les bons comme les faibles, l'élève se sente un peu stigmatisé... mais il faudrait que j'ose tenter...!

travail de groupe, avec des groupes de niveau dans la classe (mais un dans chaque qui soit un peu meilleur) où chaque groupe apporte sa pierre à l'édifice: donner au groupe de "bons" qqch de plus dur, les choses simples aux plus faibles.

Mais à l'IUFM on te dirait qu'il suffit tout simplement de pratiquer la pédagogie différenciée je suppose!

Allons, allons, allons, ça ne vous botte plus, le collège unique ?

J'ai fait des groupes de niveau (trois : il ne faut jamais oublier les classes moyennes, c'est par elles que l'on gouverne), il y a longtemps, avec des exos plus durs pour les meilleurs, des dictées plus longues (on faisait beaucoup de dictées à l'époque), mais surtout un système de passerelle qui permettait, toutes les trois semaines, à tel ou tel de passer dans le groupe supérieur. Croyez-le ou non, il y avait une vraie émulation pour passer dans le groupe de tête, où les critères de notation faisaient que l'on était écharpé.

Ah, le collège unique et sa pédagogie différenciée !

depuis peu je fais des "ateliers" sur le principe utilisé par des profs des écoles mais il faut que tu puisses travailler avec un assistants pédagogiques: je divise la classe en 3: les autonomes, les moyens et les élèves en difficultés. Les autonomes travaillent seuls mais je suis à côté avec le groupe des plus faibles en cas de question. Les moyens travaillent en autonomie avec un AP pour les aider. Et je reste avec les plus en difficulté pour les aider à faire les exercices. Le hic c'est que ça prend du temps en terme d'organisation car tu dois pouvoir préparer ta salle, entre deux cours tu perds bien 5mns, puis 5 ou 10 pour expliquer les consignes. Dons bon c'est un "budget temps" à prévoir, et bon comme on le sait le programme de français n'est pas chargé!! je fais ça aussi pour l'écriture de texte en classe.
le point positif c'est que les élèves sont contents: les plus autonomes avancent, les plus en difficulté peuvent faire les exercices (ou le travail d'écriture ) et les moyens sont toujours contents de montrer ce qu'ils ont fait.

Quand je suis dans ce cas-là, j'improvise un groupe côté couloir et un côté fenêtre, même en plein milieu d'un cours. Si on vient de corriger un petit exercice et que je vois que certains rament complètement, je leur fais compter leurs points à l'exercice, et je divise la classe en deux.
Ceux qui sont OK continuent à avancer en autonomie, je réexplique aux autres pendant ce temps-là.
Je donne les exos à faire sur un transparent à un élève dans chacun des groupes, ça va plus vite à corriger si je suis en décalé. Ou je corrige vite fait les exos du premier qui a fini dans le groupe des forts, et je lui confie la mission d'aller corriger les autres.
Mais c'est vrai que c'est plus facile quand on a une banque d'exercices de différents niveaux à disposition, ou des vieilles séries de manuels avec plein d'exos qui traînent au fond de la salle.

Merci pour vos idées. Le travail par groupe reviendrait à mettre les perturbateurs ensemble. Pas certaine que ce soit une bonne idée dans cette classe...

Ben oui, c'est un peu le risque ...

Oui, c'est encore une fois ce qui me gêne... autant je veux bien croire que des moyens cherchent à "passer en D1", autant l'arrière-garde risque d'être bien contente de se retrouver ensemble... A réfléchir, il doit bien y avoir une solution...

Par ailleurs, ce qui m'inquiète ce n'est pas tant le problème du temps passé en cours (déplacement des tables, consignes...) que la préparation effective, la recherche d'exercices à difficulté graduée...