- Docteur OXGrand sage
https://usbeketrica.com/article/demain-serons-nous-trop-***-pour-lire
pour ouvrir le lien, remplacez les *** par a b r u t i s
Vous n’arrivez plus à « lire comme avant » ? Pour certains chercheurs, cela ne fait aucun doute : l’ère numérique de la distraction perpétuelle a modifié nos cerveaux. Et les générations futures s’apprêtent à le payer cher. Est-ce une explication trop simple ou une menace réelle ? Quelle que soit la réponse, la question de la résistance se pose.
pour ouvrir le lien, remplacez les *** par a b r u t i s
- DanskaProphète
Le lien conduit à une page d'erreur, pas à l'article.
- Docteur OXGrand sage
Oui, car "gros mot" dans le lien... Donc le mot mystère est a b r u t i s....
- MathadorEmpereur
https://usbeketrica.com/article/demain-serons-nous-trop-abrut%69s-pour-lire
Le lien avait été censuré automatiquement pour grossièreté.
En remplaçant le 'i' par son code ascii en syntaxe html cela contourne la censure.
Le lien avait été censuré automatiquement pour grossièreté.
En remplaçant le 'i' par son code ascii en syntaxe html cela contourne la censure.
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"There are three kinds of lies: lies, damned lies, and statistics." (cité par Mark Twain)
« Vulnerasti cor meum, soror mea, sponsa; vulnerasti cor meum in uno oculorum tuorum, et in uno crine colli tui.
Quam pulchrae sunt mammae tuae, soror mea sponsa! pulchriora sunt ubera tua vino, et odor unguentorum tuorum super omnia aromata. » (Canticum Canticorum 4:9-10)
- Pourquoi 3,14159Expert
Il faut y remplacer les *** par le mot du titre.Danska a écrit:Le lien conduit à une page d'erreur, pas à l'article.
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"Placez votre main sur un poêle une minute et ça vous semble durer une heure. Asseyez vous auprès d'une jolie fille une heure et ça vous semble durer une minute. C'est ça la relativité. " (Albert Einstein).
- DanskaProphète
C'est noté, mais ç'aurait pu être précisé dès le premier message
- gauvain31Empereur
Bon alors , le débat peut commencer ?
- MathadorEmpereur
J'ai précédemment posté un lien qui fonctionne directement.Danska a écrit:C'est noté, mais ç'aurait pu être précisé dès le premier message
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"There are three kinds of lies: lies, damned lies, and statistics." (cité par Mark Twain)
« Vulnerasti cor meum, soror mea, sponsa; vulnerasti cor meum in uno oculorum tuorum, et in uno crine colli tui.
Quam pulchrae sunt mammae tuae, soror mea sponsa! pulchriora sunt ubera tua vino, et odor unguentorum tuorum super omnia aromata. » (Canticum Canticorum 4:9-10)
- pseudo-intelloSage
Quand je vois mes élèves, je me dis que "demain", c'est aujourd'hui.
Une partie grandissante d'entre eux est vraiment trop a b r u t i e pour lire un tableau à double entrée, une consigne avec plusieurs morceaux, un texte de plus de 10 lignes surtout s'il est écrit en langage relativement soutenu (voire courant, pour certains).
Les enfants de riches et les enfants de prof vont bientôt avoir un canyon d'avance sur à peu près tous les autres.
Une partie grandissante d'entre eux est vraiment trop a b r u t i e pour lire un tableau à double entrée, une consigne avec plusieurs morceaux, un texte de plus de 10 lignes surtout s'il est écrit en langage relativement soutenu (voire courant, pour certains).
Les enfants de riches et les enfants de prof vont bientôt avoir un canyon d'avance sur à peu près tous les autres.
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- PointàlaligneExpert
effrayant... merci pour ce lien.
- lene75Prophète
Quand on lit ça :
il paraît assez évident que ce n'est pas le discours de quelqu'un qu'on appelle aujourd'hui les "digital natives". Pour nier les méfaits du numérique, elle nous explique, en substance, que quelqu'un, comme elle, qui maîtrise d'abord "l'attention profonde" peut ensuite s'adapter à "l'hyper-attention" et tirer bénéfice des deux. Mais elle oublie d'insister sur le fait qu'il est loin d'être certain que la réciproque soit vraie. D'ailleurs, la lecture en diagonale, etc., est précisément une des compétences que nos élèves n'ont pas du tout : ils ne savent ni lire en profondeur ni balayer des informations, ce qu'ils savent faire, c'est lire un texte monolithique de façon superficielle.
Une autre perspective a été proposée il y a dix ans par Katherine Hayles, professeure de littérature à l’université de Duke, après avoir mené une première carrière de chercheuse en chimie. N’opposons pas, réclame Hayles, l’« attention profonde » à ce qu’elle appelle « l’hyper-attention », caractéristique de celui qui parcourt des pages sur le Web. La première est « essentielle pour faire face à des phénomènes complexes tels que les théorèmes mathématiques ou les œuvres littéraires difficiles », quand la seconde est utile « pour alterner en souplesse entre différents flux d’information, saisir rapidement l’essentiel des matériaux et permettre de circuler rapidement à la fois dans les textes et entre eux », détaille-t-elle dans Lire et penser en milieux numériques (UGA Éditions, 2016). Chaque forme d’attention a ses avantages propres. Maryanne Wolf appelle de son côté à développer un cerveau lecteur « bi-literate », à varier le médium selon l’objet de la lecture, et à ne surtout pas se débarrasser du texte imprimé.
il paraît assez évident que ce n'est pas le discours de quelqu'un qu'on appelle aujourd'hui les "digital natives". Pour nier les méfaits du numérique, elle nous explique, en substance, que quelqu'un, comme elle, qui maîtrise d'abord "l'attention profonde" peut ensuite s'adapter à "l'hyper-attention" et tirer bénéfice des deux. Mais elle oublie d'insister sur le fait qu'il est loin d'être certain que la réciproque soit vraie. D'ailleurs, la lecture en diagonale, etc., est précisément une des compétences que nos élèves n'ont pas du tout : ils ne savent ni lire en profondeur ni balayer des informations, ce qu'ils savent faire, c'est lire un texte monolithique de façon superficielle.
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Une classe, c'est comme une boîte de chocolats, on sait jamais sur quoi on va tomber...
- pseudo-intelloSage
Oui, mais râler, ça fait mauvais genre. Ça fait passéiste ronchon, c'est mal.
Il vaut mieux s'extasier sur le fait que nos élèves "ont acquis de nouvelles compétences" que déplorer celles qu'ils ont perdues.
Il vaut mieux s'extasier sur le fait que nos élèves "ont acquis de nouvelles compétences" que déplorer celles qu'ils ont perdues.
- Remi GNiveau 3
pseudo-intello a écrit:Quand je vois mes élèves, je me dis que "demain", c'est aujourd'hui.
Une partie grandissante d'entre eux est vraiment trop a b r u t i e pour lire un tableau à double entrée, une consigne avec plusieurs morceaux, un texte de plus de 10 lignes surtout s'il est écrit en langage relativement soutenu (voire courant, pour certains).
Les enfants de riches et les enfants de prof vont bientôt avoir un canyon d'avance sur à peu près tous les autres.
Bien d'accord. Le constat général que je fais dans mes classes, c'est que le fossé entre ceux qui savent lire/écrire correctement et ceux qui n'y arrivent pas se creuse toujours plus. Et ce n'est pas la pédagogie différenciée qui va remédier à ça.
- Une passanteEsprit éclairé
Je suis soulagée de vous lire (et très effrayée en même temps), je constate de plus en plus d'énormes problèmes de compréhension de consignes simples auprès de mes lycéens, je craignais être trop exigeante (et ils mélangent absolument tout, c'en est terrifiant, surtout quand on surprend les soupirs des élèves qui n'ont pas de problème de ce genre...)
- kaktus65Niveau 10
J'en suis arrivé à demander à mes 5èmes de lire l'énoncé d'un exercice et de comprendre ce qui est demandé ... Eh bien, on s'aperçoit qu'un nombre non négligeable d'élèves déforment ce qui est demandé voire ne comprennent pas la consigne.
Une justification se transforme en "on voit que", une résolution d'un problème en une expression en une ligne se transforme en résolution en plusieurs étapes, une démonstration se change en "ben ça marche avec l'équerre" etc ...
Mes Secondes ne sont pas beaucoup mieux : "bah c'est infaisable, on n'a pas leschiffres nombres". Bah oui, mais c'est écrit : "Exprimer en fonction de x, pas calculer"
Une justification se transforme en "on voit que", une résolution d'un problème en une expression en une ligne se transforme en résolution en plusieurs étapes, une démonstration se change en "ben ça marche avec l'équerre" etc ...
Mes Secondes ne sont pas beaucoup mieux : "bah c'est infaisable, on n'a pas les
- AsarteLilithBon génie
Même chose, en moins marqué
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Chuis comme les plantes sans eau : sans grec ni latin, j'me dessèche.
ON DIT CHOCOLATINE, PHILISTINS !
- gauvain31Empereur
Remi G a écrit:pseudo-intello a écrit:Quand je vois mes élèves, je me dis que "demain", c'est aujourd'hui.
Une partie grandissante d'entre eux est vraiment trop a b r u t i e pour lire un tableau à double entrée, une consigne avec plusieurs morceaux, un texte de plus de 10 lignes surtout s'il est écrit en langage relativement soutenu (voire courant, pour certains).
Les enfants de riches et les enfants de prof vont bientôt avoir un canyon d'avance sur à peu près tous les autres.
Bien d'accord. Le constat général que je fais dans mes classes, c'est que le fossé entre ceux qui savent lire/écrire correctement et ceux qui n'y arrivent pas se creuse toujours plus. Et ce n'est pas la pédagogie différenciée qui va remédier à ça.
Non et c'est même le contraire : pour moi c'est cette même pédagogie différenciée qui accompagne et creuse ce fossé. A force de faire utiliser des béquilles par les élèves ils ne savent plus marcher sans. La pédagogie différenciée ne peut être qu'une solution d'appoint à un problème précis et à un moment précis pendant l'année. Elle ne peut pas être une pédagogie de routine. Ou alors on déclare renoncer officiellement à lutter contres ces inégalités.
- ZagaraGuide spirituel
Ou alors on supprime le collège unique au lieu de faire comme si tout le monde était dans la même classe alors que personne n'a le même exercice.
- gauvain31Empereur
Dans les faits effectivement, le collège unique n'existe plus
- ZagaraGuide spirituel
Sauf qu'un seul prof fait le boulot de trois. Malin.
(et accessoirement très inefficace)
(et accessoirement très inefficace)
- Pour Eric Zemmour, le Front national est "trop à gauche", et "nous nous dirigeons vers le chaos" à cause des "musulmans dans le peuple français".
- [Grenoble-stagiaires] A quelle sauce serons-nous mangés ? (des nouvelles de la formation pour les titulaires d'un M2, frais de déplacements etc)
- Les classiques sont-ils trop difficiles pour les faire lire à nos élèves ?
- Mara Goyet: "Serons-nous à la hauteur de la réforme du collège?"
- Bien lire et aimer lire - fiches graphémiques pour apprendre à lire
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