[nouveaux programmes CAP] et les modalités d'examen ?

un doute affreux m'étreint...
a-t-on finalement eu une directive concernant les modalités d'examen pour le CAP ?

je me souviens avoir lu dans les projets de programme que le CCF disparaitrait au profit d'une épeuve ponctuelle, notamment en HG.
Mais là en relisant les nouveaux programmes je ne vois rien concernant les modalités d'examens...
et je ne trouve rien sur eduscol non plus...

c'est moi qui suis une bille pour chercher l'info ou cette info n'existe pas encore ????

Je n'ai pas trouvé l'info non plus mais si elle n'est pas encore sortie cela ne m'inquiète pas (plus). Les modalités d'examen pour le futur bac pro ne sont toujours pas connues. Et puis je me rappelle la réforme du bac en trois ans, lorsque les consignes officielles pour l'examen ont paru en février/mars, alors que l'année scolaire était sur les rails. Cela concernait surtout la question sur le corpus: au lieu d'avoir six lignes de réponse, nous avions parfois une page et demie. Consigne des IPR pour le bac, on la devine -puisque personne n'avait su préparer cette question en fonction des attendus de l'examen que nous ne connaissions pas, CQFD-, "bi....llance". Donc je ne m'affole plus. J'attends le mois de mars...

C'est ici, pour les propositions d'évaluation en CAP (en bas de la page) : https://www.education.gouv.fr/cid133972/elaboration-des-projets-programme-enseignement-general-nouvelle-voie-professionnelle.html
Rien pour le bac pro, pour l'instant.

Merci Malavita!

Merci !
c'est donc bien ce qu'il me semblait : rien de changé pour le français mais une épreuve ponctuelle pour l'HG.
bon reste plus qu'à attendre confirmation....

Dans le cadre de mes fonctions à l'APHG, j'ai été reçu plusieurs fois par la DGESCO, le Cabinet et autres (les IG étant totalement placardisés), et je les ai supplié de ne pas recommencer la situation ubuesque de 2011. Mais la DGESCO étant un état dans l'état (cf l'ajout du compagnonnage en 2nde BP ou la nouvelle mouture des programmes de Terminale Générale en cours d'approbation, car ils doivent être officiel lors du dernier BO de Juillet)

On m'a assuré que cela sortirait à l'automne. On peut se baser sur les propositions d'examens suggérées par les GEPP du CSP mais j'ai qd même des doutes car la DGESCO fait ce qu'elle veut, et quand on voit le temps consacré respectivement à l'élaboration des programmes et modalités d'examen et aux consultations pour le GT et celui consacré au LP, je crains le pire

Tu veux dire que les IG sont écartés des discussions ?

Ce que j'ai pu constater, et l'exemple du thème sur compagnonnage en est l'illustration, c'est que que dans le processus d'élaboration des programmes et des modalités d'examen, certes les IG participent et consultent mais in fine ils découvrent en même temps que nous ou au mieux la veille les arbitrages et les modifications émanant de la DGESCO. Leur avis n'est pas plus pris en compte que celui des syndicats ou des associations et ils ne sont pas décisionnaires. Je peux t'affirmer qu'ils sont tombés des nues quand est sorti le thème sur le compagnonnage.

La DGESCO depuis la réforme du collège met systématiquement les IG à l'écart du processus de décision, y compris sur le plan pédagogique et programmatique.

C'est charmant.
Qui sont les membres de la DGESCO ? Enfin, pas leurs noms, mais leurs titres, leurs qualifications ? Obéissent-ils uniquement aux politiques ?

Hauts fonctionnaires, ex IG, ex profs de prépas, universitaires tu trouves la composition ici :

https://www.education.gouv.fr/cid978/la-direction-generale-de-l-enseignement-scolaire.html

Merci. Effectivement, c'est très éclectique.
Quel est l'intérêt de ces personnes à décider de choses si importantes en dehors de ceux qui ont encore un peu, un pied sur le terrain ?

Le pouvoir, qui grise et donne des ailes...  Je connais un specimen entré (nommé - ou bien est-ce un concours? Je ne veux pas dire de bêtise) à la DGESCO... Voilà...

zigmag17 a écrit:Je n'ai pas trouvé l'info non plus mais si elle n'est pas encore sortie cela ne m'inquiète pas (plus). Les modalités d'examen pour le futur bac pro ne sont toujours pas connues. Et puis je me rappelle la réforme du bac en trois ans, lorsque les consignes officielles pour l'examen ont paru en février/mars, alors que l'année scolaire était sur les rails. Cela concernait surtout la question sur le corpus: au lieu d'avoir six lignes de réponse, nous avions parfois une page et demie. Consigne des IPR pour le bac, on la devine -puisque personne n'avait su préparer cette question en fonction des attendus de l'examen que nous ne connaissions pas, CQFD-, "bi....llance". Donc je ne m'affole plus. J'attends le mois de mars...

Malavita a écrit:C'est ici, pour les propositions d'évaluation en CAP (en bas de la page) : https://www.education.gouv.fr/cid133972/elaboration-des-projets-programme-enseignement-general-nouvelle-voie-professionnelle.html
Rien pour le bac pro, pour l'instant.

Merci Malavita pour le lien (je n'avais pas vu passer les doc concernant l'évaluation en CAP).

Vous noterez que des propositions d'évaluations au bac sont présentées pour certaines matières et absolument pas pour (entre autre) les lettres-histoire. N'oublions pas qu'officiellement il y aurait des "épreuves anticipées" du bac en première, que les lettres-histoire n'auraient que deux heures de cours en terminale, et qu'en lettres il pourrait n'y avoir qu'un seul objet d'étude en terminale. Tout cela sent le cimetière. Merci M. Blanquer.

Oui Jacq cela sent le cimetière. Il va falloir s'organiser: qui fournit la pioche, la pelle, la terre, la concession? Ou bien doit-on considérer que nos matières en particulier et le LP en général vont partir à la fosse commune? Enterrement programmé, même pas de première classe, ça me désole.

zigmag17 a écrit:Oui Jacq cela sent le cimetière. Il va falloir s'organiser: qui fournit la pioche, la pelle, la terre, la concession? Ou bien doit-on considérer que nos matières en particulier et le LP en général vont partir à la fosse commune? Enterrement programmé, même pas de première classe, ça me désole.  

Nous connaissons la musique. On a crée le PPCP en prélevant sur les heures disciplinaires. On a supprimé le PPCP et supprimé encore des heures disciplinaires. On crée la Co-animation et le C-d'O en supprimant des heures disciplinaires. Ensuite on supprimera cela... et il ne restera plus rien de disciplinaire. Et ensuite on va pleurer que nos élèves ne sont pas adaptés pour le marché et encore moins pour les BTS (tout en continuant de mentir en indiquant que le "post-bac" est un droit pour tous).

La seule solution serait celle-ci :


B.Vian n'a jamais eu autant raison....

Hihi!! C'est le même Boris qui disait ailleurs "Quand je serai mort, je veux un suaire de chez Dior". Ben voilà!! C'est le moment de passer les commandes...

Les modalités d'examen pour les CAP sont parues au journal officiel ...

Et quelles sont-elles? tu pourrais le préciser, merci.

paru au JO du 7/09/2019
ANNEXE I
DÉFINITION DE L'ÉPREUVE DE FRANÇAIS, HISTOIRE-GÉOGRAPHIE-ENSEIGNEMENT MORAL ET CIVIQUE AU CAP


Epreuve de Français, histoire-géographie-enseignement moral et civique : coefficient 3
1. Objectifs (compétences attendues pour l'évaluation)
[les compétences évaluées sont identifiées par enseignement : F pour français, H-G pour Histoire-Géographie, EMC pour l'enseignement moral et civique]
L'épreuve de français et d'histoire-géographie-enseignement moral et civique permet d'apprécier les compétences suivantes :


- communiquer : écouter, dialoguer et s'exprimer (F) ;
- reformuler, à l'écrit ou à l'oral, un message lu ou entendu (F) ;
- évaluer sa production orale ou écrite en vue de l'améliorer (F) ;
- lire, comprendre et présenter des textes documentaires ou fictionnels, des œuvres littéraires et artistiques (F) ;
- rendre compte, à l'oral ou à l'écrit, d'une expérience en lien avec le métier (F) ;
- maîtriser et utiliser des repères chronologiques et spatiaux : mémoriser et s'approprier les notions, se repérer, contextualiser (HG) ;
- s'approprier les démarches historiques et géographiques : exploiter les outils spécifiques aux disciplines, mener et construire une démarche historique ou géographique et la justifier, collaborer et échanger en histoire-géographie (HG) ;
- construire et exprimer une argumentation cohérente et étayée en s'appuyant sur les repères et les notions du programme (EMC) ;
- mettre à distance ses opinions personnelles pour construire son jugement (EMC) ;
- mobiliser ses connaissances pour penser et s'engager dans le monde en s'appropriant les principes et les valeurs de la République (HG-EMC).


2. Critères d'évaluation
Français
L'évaluation porte, pour l'évaluation des compétences écrites :


- sur la compréhension du texte ou du corpus de textes,
- sur la prise en compte des contraintes d'écriture fournies par le texte ou le corpus d'appui ainsi que par les consignes d'écriture,
- sur le retour critique sur son propre texte à l'aide des outils et documents fournis,
- sur l'amélioration de son écrit par la réécriture et la pris en compte des normes orthographiques, grammaticales et typographiques.


L'évaluation porte, pour l'évaluation des compétences orales :


- sur la maîtrise de l'expression orale,
- sur la durée et la clarté de l'exposé initial,
- sur la compréhension des questions et la pertinence des réponses,
- sur la qualité de l'évocation de la réalisation ou de l'expérience professionnelle choisie et de la réflexion sur le métier.


Histoire-géographie-enseignement moral et civique
En histoire-géographie- enseignement moral et civique, les critères d'évaluation sont les suivants :


- Le candidat mobilise des connaissances, périodise/localise convenablement et replace le document, les évènements, les acteurs dans leur contexte.
- Le candidat donne le sens global du document.
- Le candidat fait preuve d'esprit critique face au document.
- Le candidat utilise le vocabulaire de l'histoire, de la géographie et de l'enseignement moral et civique.
- Le candidat développe un discours oral construit, argumenté et personnel.
- Le candidat s'exprime de manière claire, correcte et raisonnée de la langue française.
- Le candidat écoute et participe activement à l'échange avec le jury (réactivité).


3. Modalités d'évaluation
a) Contrôle en cours de formation (CCF)
L'épreuve de français et d'histoire-géographie-enseignement moral et civique est constituée de trois situations d'évaluation :


- en français, une évaluation de l'écrit et une évaluation de l'oral ;
- en histoire-géographie-enseignement moral et civique, une évaluation à l'oral.


Les trois situations sont évaluées à part égale.
L'évaluation a lieu au cours de la dernière année de formation conduisant à la délivrance du diplôme. L'ordre d'organisation des situations d'évaluation est laissé à l'appréciation et à l'initiative des équipes pédagogiques.
Français
L'épreuve de français est constituée de deux situations d'évaluation, évaluées à part égale, l'une écrite, l'autre orale.


- Situation d'évaluation des compétences écrites


Le candidat rédige une production écrite réalisée en trois étapes de 40 minutes. Cette situation d'évaluation s'inscrit dans le calendrier d'une séquence.
Dans la première étape, le candidat rédige, à partir d'un texte ou d'un court corpus, une production qui fait intervenir un changement de point de vue, qui donne une suite au texte ou en change la forme (mise en dialogue à partir d'un récit, mise en récit d'une image…).
La deuxième étape passe par une phase de relecture et d'évaluation du texte qui peut être collective. Puis, le candidat reprend individuellement sa production initiale à partir de nouvelles consignes ou d'une grille de correction ou d'outils déclencheurs de l'écriture (nouveau support textuel, image, didacticiel d'écriture…).
Dans la troisième étape, le candidat parachève sa production. Cette réécriture prend appui sur l'une ou plusieurs des quatre opérations suivantes : la suppression, l'augmentation, la transformation, le déplacement.
L'usage du numérique est particulièrement facilitateur pour entrer dans l'écrit, pour faire du premier jet un document martyr facilement manipulable et pour améliorer, en phase finale, la typographie et l'orthographe du texte stabilisé.
L'évaluation, sur 20 points, porte sur le processus et non pas seulement sur le texte achevé.


- Situation d'évaluation des compétences orales


Cette situation d'évaluation prend appui sur les activités liées à la perspective d'étude « Dire, écrire, lire le métier » ou la formation en milieu professionnel. Elle renvoie à la compétence « rendre compte, à l'oral ou à l'écrit, d'une expérience en lien avec le métier ».
Le candidat présente un oral continu d'environ 3 minutes dans lequel il présente une réalisation, une expérience professionnelle ou une recherche en lien avec le métier. Il peut, pour ce faire, s'appuyer sur tout support visuel, à sa convenance, support sur lequel l'écrit ne dépasse pas le statut de titre ou de légende.
L'entretien, qui n'excèdera pas 7 minutes, permet de revenir sur l'exposé pour en faire préciser des points, en développer certains aspects ou pour amener le candidat à prolonger et approfondir sa réflexion. Lors de l'entretien, selon la thématique abordée par le candidat, la dimension morale et civique peut être questionnée.
L'ensemble est évalué sur 20 points.
Histoire-géographie-enseignement moral et civique
Supports d'évaluation : un document en histoire ou en géographie ou en EMC.
Déroulement épreuve
L'épreuve de CCF comporte une situation d'évaluation à l'oral qui se déroule dans la dernière année du cycle de formation. Cette situation d'évaluation combine l'évaluation des enseignements d'histoire-géographie et d'enseignement moral et civique.
Durée de l'évaluation : 15 minutes au maximum.
L'évaluation se présente en deux parties :


- L'analyse d'un document d'histoire ou de géographie (12 points)


Le candidat choisit parmi deux ou trois documents qui ont été préparé individuellement ou en groupe un de ces documents. Il le présente à l'oral et justifie son choix au regard de la thématique d'histoire ou de géographie retenue. Il donne le sens global, dégage l'intérêt et les limites du document en mobilisant des repères, des notions clefs et des connaissances. Le candidat montre qu'il maîtrise et utilise des repères chronologiques et spatiaux. Le professeur évalue et vérifie les acquis (capacités, connaissances, repères) du candidat sur le document et l'amène à préciser son propos si nécessaire.


- En Enseignement moral et civique (8 points), le candidat choisit parmi deux documents qui ont été préparés individuellement ou en groupe un de ces documents qu'il présente à l'oral. Le candidat construit et exprime une argumentation cohérente et étayée en s'appuyant sur les repères et les notions du programme : il explicite les valeurs de la République en jeu dans le document présenté et les liens avec les programmes d'histoire-géographie sont exploités chaque fois qu'il est possible de le faire. Le professeur évalue et vérifie les acquis (capacités, connaissances, repères) du candidat et l'amène à préciser son propos si nécessaire.


La situation d'évaluation est notée sur 20 points.
b) Epreuve ponctuelle : épreuve écrite de 2 heures et orale de 25 minutes (dont 5 minutes de préparation)
Français


- Epreuve écrite de 2 heures


Le candidat répond par écrit, à partir d'un bref corpus, à des questions de lexique et de compréhension.
Il rédige ensuite, dans une situation de communication définie par un type de discours, un récit, un dialogue, une description, un portrait ou une opinion argumentée d'une longueur de vingt à trente lignes.
L'ensemble est évalué sur 20 points.


- Epreuve orale de 10 minutes


Le candidat présente un oral continu d'environ 3 minutes dans lequel il présente une réalisation en lien avec le métier, ou une expérience professionnelle. Il peut, pour ce faire, s'appuyer sur tout support visuel, à sa convenance, support sur lequel l'écrit ne dépasse pas le statut de titre ou de légende.
L'entretien, qui n'excèdera pas 7 minutes, permet de revenir sur l'exposé pour en faire préciser des points, en développer certains aspects ou pour amener le candidat à prolonger et approfondir sa réflexion. Lors de l'entretien, selon la thématique abordée par le candidat, la dimension morale et civique en lien direct avec le métier et son exercice peut être questionnée.
L'ensemble est évalué sur 20 points.
Histoire-géographie-enseignement moral et civique


- Epreuve orale de 15 minutes (dont 5 minutes de préparation)


Le candidat présente une liste de huit documents qu'il a choisis, soit un document correspondant à chacun des thèmes des programmes d'histoire, de géographie et d'enseignement moral et civique. Il tire au sort le thème sur lequel il va être interrogé. Il prépare sa présentation pendant 5 minutes.
En histoire et en géographie, le candidat donne le sens global, dégage l'intérêt et les limites du document en mobilisant des repères, des notions clefs et des connaissances. Il montre qu'il maîtrise et utilise des repères chronologiques et spatiaux.
En enseignement moral et civique, le candidat construit et exprime une argumentation cohérente et étayée en s'appuyant sur les repères et les notions du programme : il explicite les valeurs de la République en jeu dans le document présenté. Les liens avec les programmes d'histoire-géographie sont exploités chaque fois qu'il est possible de le faire.
Le professeur évalue et vérifie les acquis (capacités, connaissances, repères) du candidat sur le document et l'amène à préciser son propos si nécessaire. L'examinateur pose des questions au candidat pour obtenir des précisions et vérifier les acquis du candidat sur le thème étudié pendant une durée maximale de 10 minutes.
En l'absence de liste ou de documents ou en présence d'une liste non conforme, l'examinateur propose un/des documents de secours et le candidat peut néanmoins présenter l'épreuve.
L'épreuve est notée sur 20 points.

Merci beaucoup pour les infos, maintenant comment on sait si on est concerné par la version CCF ou la version épreuve ponctuelle?

Si tu es LP, CCF.

Vous avez un lien ? Je cherche sur le site du journal officiel mais ne le voit pas...

je me suis trompée de date de JO
c'était le 30/08/2019
https://www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do;jsessionid=95EF227232BEED6C0917B862546FEB44.tplgfr21s_2?cidTexte=JORFTEXT000039034347&dateTexte=&oldAction=rechJO&categorieLien=id&idJO=JORFCONT000039034209

zeprof a écrit:je me suis trompée de date de JO
c'était le 30/08/2019
https://www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do;jsessionid=95EF227232BEED6C0917B862546FEB44.tplgfr21s_2?cidTexte=JORFTEXT000039034347&dateTexte=&oldAction=rechJO&categorieLien=id&idJO=JORFCONT000039034209

Merci !