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AllianceNiveau 9
![[Première] Cohérence parcours / Oeuvre intégrale Empty](https://2img.net/i/empty.gif)
Bonjour!
https://cache.media.eduscol.education.fr/file/FRANCAIS/86/8/RA19_Lycee_GT_2-1_FRA_parcours-associe_presentation_1160868.pdf
"L’amplitude chronologique des parcours associés est définie par les bornes de l’objet d’étude, sauf quand leur intitulé en précise la portée."
« Le choix des textes composant les parcours associés est à l’initiative du professeur » : celui-ci constitue donc en toute liberté le corpus en veillant à la pertinence des extraits retenus au regard de l’intitulé et de l’œuvre. Le travail sur les parcours vise deux objectifs complémentaires : éclairer l’œuvre et son contexte proche, historique, littéraire, culturel et artistique
- Dans l'exemple qui est donné (dans lequel on dit que l'on peut piocher alors que ce n'est pas au programme...![[Première] Cohérence parcours / Oeuvre intégrale 1665347707](/users/1714/62/02/30/smiles/1665347707.gif)
), tous les textes du parcours appartiennent aux bornes de l'OE.
- Avec ce lien, comprenez-vous comme moi que les textes du parcours appartiennent à la période définir par l'OE ?
https://cache.media.eduscol.education.fr/file/FRANCAIS/86/8/RA19_Lycee_GT_2-1_FRA_parcours-associe_presentation_1160868.pdf
"L’amplitude chronologique des parcours associés est définie par les bornes de l’objet d’étude, sauf quand leur intitulé en précise la portée."
« Le choix des textes composant les parcours associés est à l’initiative du professeur » : celui-ci constitue donc en toute liberté le corpus en veillant à la pertinence des extraits retenus au regard de l’intitulé et de l’œuvre. Le travail sur les parcours vise deux objectifs complémentaires : éclairer l’œuvre et son contexte proche, historique, littéraire, culturel et artistique
- Dans l'exemple qui est donné (dans lequel on dit que l'on peut piocher alors que ce n'est pas au programme...
), tous les textes du parcours appartiennent aux bornes de l'OE.- Avec ce lien, comprenez-vous comme moi que les textes du parcours appartiennent à la période définir par l'OE ?
KirkêNiveau 5
Oui en effet je le comprends de la même façon donc je peux oublier Lévi-Strauss pour Montaigne (qui passe en document complémentaire).
Sauf quand leur intitulé en précise la portée = donc si c'est Les Lumières, rien hors du XVIIIème siècle.
Sauf quand leur intitulé en précise la portée = donc si c'est Les Lumières, rien hors du XVIIIème siècle.
PoupoutchModérateur
C'est en tous cas ce que je m'attache à faire. Les textes dépassant les bornes temporelles quant à eux viennent éclairer la réflexion en doc complémentaires.
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Lapin Émérite, celle qui Nage en Lisant ou Inversement, Dompteuse du fauve affamé et matutinal.
"L'intelligence est une maladie qui peut se transmettre très facilement mais dont on peut guérir très rapidement et sans aucune séquelle"
- AllianceNiveau 9
C'est ça ! Et comme pas le temps de faire des documents complémentaires en ce qui me concerne, cela risque de passer à la trappe ! La cursive me permettra de sortir un peu du cadre serré ! Et les inspecteurs qui nous avaient dit qu'on pouvait logiquement sortit légèrement du cadre... 
- AllianceNiveau 9
Alliance a écrit:C'est ça ! Et comme pas le temps de faire des documents complémentaires en ce qui me concerne, cela risque de passer à la trappe ! La cursive me permettra de sortir un peu du cadre serré ! Et les inspecteurs qui nous avaient dit qu'on pouvait logiquement sortir légèrement du cadre...
liroxNiveau 6
Alors justement, est ce que la LC doit rester dans les bornes de l'objet d 'étude ou bien est-ce qu'on peut aller vers du XXème par exemple ? Vous avez l'air de dire que oui... Ici on n'a pas eu de formation, il paraîtrait qu'on en aura une après la rentrée...
- AllianceNiveau 9
Eh bien là c'est précisé ("appartenant à un autre siècle..."lirox a écrit:Alors justement, est ce que la LC doit rester dans les bornes de l'objet d 'étude ou bien est-ce qu'on peut aller vers du XXème par exemple ? Vous avez l'air de dire que oui... Ici on n'a pas eu de formation, il paraîtrait qu'on en aura une après la rentrée...
"la lecture cursive d’au moins une œuvre appartenantà un autre siècle que celui de l’œuvre au programme, ou d’une anthologie de textes relevantde la littérature d’idées." mais dans les autres OE c'est précisé aussi !
- liroxNiveau 6
J'avais lu ce passage mais je voulais savoir si ça voulait bien dire qu'on était complètement libre... pour une fois!
TivinouDoyen
Merci pour le lien! Il m'a permis de trouver d'autres informations sur la contraction de textes..., même s'il y en a très peu et que les exemples ne sont pas liés aux œuvres au programme!
Sur les documents je vois qu'ils ont été conçus en juillet, mais je suis allée il y a très peu de temps sur eduscol... et il n'y avait rien du tout. Savez-vous quand ces documents ont été publiés?
Sur les documents je vois qu'ils ont été conçus en juillet, mais je suis allée il y a très peu de temps sur eduscol... et il n'y avait rien du tout. Savez-vous quand ces documents ont été publiés?
- liroxNiveau 6
Je les ai vus sur le site hier matin.
- KirkêNiveau 5
Pensez-vous pratiquer de façon régulière l'étude transversale ?
Cette activité me fait peur dans la mesure où je pense que je n'aurai pas le temps de le faire rigoureusement...
Cette activité me fait peur dans la mesure où je pense que je n'aurai pas le temps de le faire rigoureusement...
- TivinouDoyen
Je crois qu'on n'aura pas le choix: c'est indispensable en série générale pour préparer la dissertation sur œuvre. En série techno, je n'aurai clairement pas le temps d'en faire plus d'une ou deux par œuvre. Je n'ai pas encore eu le temps d'aborder cet aspect du travail.
J'ai bossé assez régulièrement cet été... et j'ai l'impression d'être noyée sous ce qu'il me reste à faire pour aborder la rentrée sereinement.
J'ai bossé assez régulièrement cet été... et j'ai l'impression d'être noyée sous ce qu'il me reste à faire pour aborder la rentrée sereinement.
- liroxNiveau 6
Je pense que je donnerai des fiches que je lirai et commenterai en cours avec les élèves, si je ne peux pas faire autrement. Ça sera mieux que rien. Si j'ai le temps, je leur ferai chercher des éléments transversaux en les guidant un minimum (je pense notamment à Baudelaire) pour ne pas perdre de temps.
Pour la LC, je crois que je vais leur faire une sélection de fables de La Fontaine (dans les livres figurant au programme, tant qu'à faire) en rapport avec l'un des thèmes présents dans L'Ingénu, si possible. (J'ai que des techno, donc si je leur dis de tout lire et de faire eux-mêmes le rapprochement, ils vont être noyés).
Je dis ça, mais pour l'instant c'est plus que flou...
Pour la LC, je crois que je vais leur faire une sélection de fables de La Fontaine (dans les livres figurant au programme, tant qu'à faire) en rapport avec l'un des thèmes présents dans L'Ingénu, si possible. (J'ai que des techno, donc si je leur dis de tout lire et de faire eux-mêmes le rapprochement, ils vont être noyés).
Je dis ça, mais pour l'instant c'est plus que flou...
- KirkêNiveau 5
Tivinou a écrit:Je crois qu'on n'aura pas le choix: c'est indispensable en série générale pour préparer la dissertation sur œuvre. En série techno, je n'aurai clairement pas le temps d'en faire plus d'une ou deux par œuvre. Je n'ai pas encore eu le temps d'aborder cet aspect du travail.
J'ai bossé assez régulièrement cet été... et j'ai l'impression d'être noyée sous ce qu'il me reste à faire pour aborder la rentrée sereinement.
C'est exactement mon impression... et ces informations qui arrivent progressivement remettent en cause ce que j'ai déjà pu préparer !
sifiÉrudit
Alors imaginez ce que je peux ressentir en n'ayant aucune expérience en lycée... je patauge... Pourtant je suis très contente de changer de crémerie mais pour l'instant j'ai l'impression d'être aveugle.
Ce qui me perturbe le plus, c'est que je me demande comment je vais faire pour faire tout ça en si peu de temps: le parcours représente en quelque sorte une séquence, plus tout le travail sur l’œuvre, plus la méthodologie, plus la langue, sans parler de l'histoire des arts... Le tout en 4h/semaine sachant qu'on arrête début juin?
Ce qui me perturbe le plus, c'est que je me demande comment je vais faire pour faire tout ça en si peu de temps: le parcours représente en quelque sorte une séquence, plus tout le travail sur l’œuvre, plus la méthodologie, plus la langue, sans parler de l'histoire des arts... Le tout en 4h/semaine sachant qu'on arrête début juin?
- KirkêNiveau 5
Voire avant des fois, quand tu es de corrections de BTS, chargé d'oraux etc...
Pour les études transversales je ne pourrai pas me permettre de la faire à chaque fois. Pour Montaigne, par exemple, je ne pense pas que ce travail soit nécessaire.
Pour les études transversales je ne pourrai pas me permettre de la faire à chaque fois. Pour Montaigne, par exemple, je ne pense pas que ce travail soit nécessaire.
gregforeverGrand sage
Je pense coupler sujet d'entraînement à la dissert'/étude transversale, ça part pour moi du même principe de trouver des idées et chercher des exemples dans l'O.I et le parcours....
- sifiÉrudit
gregforever a écrit:Je pense coupler sujet d'entraînement à la dissert'/étude transversale, ça part pour moi du même principe de trouver des idées et chercher des exemples dans l'O.I et le parcours....
Bonne idée!
Je prends!
lilichengEsprit éclairé
Lors de notre formation avec IPR, ces derniers nous ont donné des parcours diachroniques avec parfois de grandes amplitudes :-/Alliance a écrit:Bonjour!
https://cache.media.eduscol.education.fr/file/FRANCAIS/86/8/RA19_Lycee_GT_2-1_FRA_parcours-associe_presentation_1160868.pdf
"L’amplitude chronologique des parcours associés est définie par les bornes de l’objet d’étude, sauf quand leur intitulé en précise la portée."
« Le choix des textes composant les parcours associés est à l’initiative du professeur » : celui-ci constitue donc en toute liberté le corpus en veillant à la pertinence des extraits retenus au regard de l’intitulé et de l’œuvre. Le travail sur les parcours vise deux objectifs complémentaires : éclairer l’œuvre et son contexte proche, historique, littéraire, culturel et artistique
Du coup j'ai fait aussi diachronique...
The PaperHabitué du forum
Cette formule n'est là que parce que ceux qui choisissent les Fables doivent se limiter au XVIIème.Alliance a écrit:" sauf quand leur intitulé en précise la portée."
L'adjectif "proche" s'applique à "contexte" mais pas pour toute la phrase. Le contexte littéraire, ça peut être aussi montrer ce qu'est devenu un thème au fil des siècles. Quel intérêt, sinon, de donner par exemple la possibilité d'aller jusqu'au XXIème siècle dans le parcours "Mémoires d'une âme", s'il faut n'étudier que des textes romantiques du XIXème ?
_________________
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"Cahier de Douai" + étude https://www.amazon.fr/dp/B0CF4CWMPH
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Etude de la "Déclaration des droits de la femme" : https://www.amazon.fr/dp/B09B7DHTXP
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"Les Romanesques" + étude : https://www.amazon.fr/dp/B0DC78GZR9
"Bisclavret" et "Le laüstic" + dossier sur le loup https://www.amazon.fr/dp/B0CGL84111
- TivinouDoyen
Le contenu des documents d'accompagnement insiste vraiment sur la proximité entre l'oeuvre et le parcours... et une contrainte de plus, une!
- lilichengEsprit éclairé
Desquels tu parles ?Tivinou a écrit:Le contenu des documents d'accompagnement insiste vraiment sur la proximité entre l'oeuvre et le parcours... et une contrainte de plus, une!
![[Première] Cohérence parcours / Oeuvre intégrale 3795679266](/users/1714/62/02/30/smiles/3795679266.gif)
- TivinouDoyen
Ceux-là:
https://eduscol.education.fr/cid144098/francais-bac-2021.html
@Alliance nous a donné le lien plus haut pour la notion de parcours, mais on trouve sur eduscol d'autres documents (mis en ligne très récemment je pense!).
https://eduscol.education.fr/cid144098/francais-bac-2021.html
@Alliance nous a donné le lien plus haut pour la notion de parcours, mais on trouve sur eduscol d'autres documents (mis en ligne très récemment je pense!).
User5455Niveau 5
Kirkê a écrit:Tivinou a écrit: j'ai l'impression d'être noyée sous ce qu'il me reste à faire pour aborder la rentrée sereinement.
C'est exactement mon impression...
Pareil pour moi :/
Le caractère complètement irréaliste de ce qui nous est demandé discrédite profondément la hiérarchie à mes yeux, et c'est la première fois de ma carrière que j'ai un tel sentiment d'incompréhension. Cela dit, au fil des ans et des réformes, j'ai appris qu'il fallait être philosophe et prendre du recul. J'ai encore du mal à y parvenir, mais je m'applique !
Je me console en me rappelant que, de toutes façons, quoi que nous fassions et quoi que les élèves fassent, ils s'en sortiront, car les consignes de correction seront une nouvelle fois des plus clémentes et assez éloignées des attentes officielles. Les pourcentages de réussite à l'examen doivent nécessairement être atteints, et ils seront atteints, voire même dépassés... elle est pas belle la vie ?
Écusette de NoireuilEsprit éclairé
Tivinou a écrit:Le contenu des documents d'accompagnement insiste vraiment sur la proximité entre l'oeuvre et le parcours... et une contrainte de plus, une!
Les documents d'accompagnement ne sont pas les textes officiels, mais une interprétation de ceux-ci. Ne la faisons pas plus restrictive que nécessaire.
Comme déjà dit sur d'autres fils, ne soyons pas plus royalistes que le roi! Et je n'ai pas l'intention de sortir de ce que j'ai déjà prévu , je bosse depuis le 26 juillet tous les jours,je prendrai en compte les infos sur ce que je n'ai pas déjà prévu, ça ira comme ça! S'ils voulaient qu'on fasse les choses correctement il ne fallait pas nous changer les programmes sur deux niveaux à la fois.
_________________
" Celui qui ne lit pas ne vit qu'une seule vie " (Umberto Eco )
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