Brevet Métropole 2019 Sujet Sciences

Voici.

On a eu le sujet de physique en noir et blanc. Les neutrons ne sont pas bleus !
Bon ça ne change rien mais voilà

Je ne me prononce pas sur le contenu de l'épreuve mais HUIT pages  pour une épreuve qui dure UNE heure dont cinq pages pour une épreuve qui doit être effectuée en 30 minutes !
Les élèves vont pouvoir défiler pour la défense des ressources naturelles.

Je vais me prononcer sur le sujet de physique. Il était un peu long, trop de données inutiles !
On aurait pu le simplifier.

Sujet dense !!! Pour moi un couac dans les derniers docs, présentation de pratiques culturales sur les céréales puis graphique de production de PS sur des légumineuses... Cela n'a apparemment gêné les élèves mais je trouve cela un peu tordu.

En physique, il n'y avait quasiment rien à faire, non ?

C'est pas si mal, cohérent avec le boulot de l'année. Pas mal de connaissance ( électrons, p=mg), un calcul, une lecture graphique....L'extrapolation est curieuse même si la lecture graphique est facile.
Je le trouve d'un niveau correct (pas donné/pas difficile)

Alors je me suis amusé à faire les sujets et j'ai trouvé la partie SVT vraiment simple, il suffit de savoir lire et comprendre ce qu'on lit, la partie physique demandant un peu plus de connaissances dans la matière. A mon avis, pas de grosse difficulté à part... le temps! Franchement, si on veut rédiger et écrire soigneusement, c'est un peu juste....

gnafron2004 a écrit:Alors je me suis amusé à faire les sujets et j'ai trouvé la partie SVT vraiment simple, il suffit de savoir lire et comprendre ce qu'on lit, la partie physique demandant un peu plus de connaissances dans la matière. A mon avis, pas de grosse difficulté à part... le temps! Franchement, si on veut rédiger et écrire soigneusement, c'est un peu juste....

Pas difficile mais effectivement long pour une heure. Pourquoi ne pas avoir fait une feuille annexe pour les questions où il fallait recopier puis lier ? un QCM pour les 3 hypothèses ?
On veut tester la capacités des élèves à recopier sans faute ?

Ma fille a oublié la page 8, elle l'a découverte à la maison. :facepalm1:

Pas difficile le sujet, mais je l'ai vraiment trouvé long, beaucoup à lire. Même nos très bons élèves ont été short en temps pour le finir.
La question 2 de SVT m'a déconcertée : 6 pts juste pour recopier la bonne proposition ?
La question 1 de physique chimie a perturbé beaucoup d'élèves, qui ne comprenaient pas vraiment s'il fallait répondre sur le sujet ou sur la copie.

La question 2 du sujet de physique n'est pas une question de physique, j'ai trouvé les exercices sans lien les uns avec les autres, sans exploitation intéressante : on fait quoi des valeurs de pourcentage de dioxyde de carbone ? Lire un graphique pour lire un graphique n'a pas d'intérêt. Et la carotte, à quoi sert-elle du point vue des élèves ? Pourquoi ne pas avoir tout lié pour faire un sujet cohérent ? on parle de H2O juste pour travailler sur l'atome d'oxygène, puis de CO2 pour le graphique, je ne vois pas d'unité dans le thème. Les sujets d'Amérique du Nord et de Pondichéry étaient bien mieux conçus.

freche a écrit:La question 2 du sujet de physique n'est pas une question de physique, j'ai trouvé les exercices sans lien les uns avec les autres, sans exploitation intéressante : on fait quoi des valeurs de pourcentage de dioxyde de carbone ? Lire un graphique pour lire un graphique n'a pas d'intérêt. Et la carotte, à quoi sert-elle du point vue des élèves ? Pourquoi ne pas avoir tout lié pour faire un sujet cohérent ? on parle de H2O juste pour travailler sur l'atome d'oxygène, puis de CO2 pour le graphique, je ne vois pas d'unité dans le thème. Les sujets d'Amérique du Nord et de Pondichéry étaient bien mieux conçus.

Tout à fait d'accord.

MC311 a écrit:

freche a écrit:La question 2 du sujet de physique n'est pas une question de physique, j'ai trouvé les exercices sans lien les uns avec les autres, sans exploitation intéressante : on fait quoi des valeurs de pourcentage de dioxyde de carbone ? Lire un graphique pour lire un graphique n'a pas d'intérêt. Et la carotte, à quoi sert-elle du point vue des élèves ? Pourquoi ne pas avoir tout lié pour faire un sujet cohérent ? on parle de H2O juste pour travailler sur l'atome d'oxygène, puis de CO2 pour le graphique, je ne vois pas d'unité dans le thème. Les sujets d'Amérique du Nord et de Pondichéry étaient bien mieux conçus.

Tout à fait d'accord.

Pareil, je suis même très déçue... Je prépare mes élèves à mieux que ça...

Je n'ai pas fait de physique ni de SVT depuis la seconde, donc depuis plus de vingt ans... et j'ai fait le sujet du brevet en 30 minutes, avec juste une réponse fausse: celle où il faut calculer le nombre de protons (ou neutrons je ne sais pas).
Pour tout le reste: j'ai juste lu les documents, appliqué quelques connaissances de maths (une règle de trois).

Franchement, si les élèves ratent l'épreuve, c'est surtout à cause de lacunes de français, et non de SVT ou de physique. C'est dommage, pour une épreuve de sciences!