[Programmes 2020 HG] HGGSP Terminale

Cléopatra2 a écrit:
Nous exigeons aussi au lycée des citations avant n'importe quelle explication. Donc on veut : une phrase d'idée (titre de partie rédigé quoi), une citation ou une description précise et ensuite une explication. Nous sanctionnons si la citation vient après l'explication.

Preso je leur demande de commencer leur partie par une citation "L'auteur écrit que ""...." et ensuite de le lier avec l'explication puis de terminer avec l'idée principale "donc ce doc est révélateur de idée principale vue en cours" ça permet d'éviter la paraphrase et d'avoir des analyses de docs qui se transforme en dissertation avec le doc qui sert seulement d'exemple (et encore parfois le doc passe à la trappe et l'élève récite le cours).

En intro pareil que vous mais je ne demande pas d'accroche en analyse de doc : presentation, contexte, problématique (en quoi ce document est interressant pour comprendre tel phénomème). Malgré des consignes type bac qui leur indiquent le plan y en a encore qui se plantent.

Je demande le contexte en premier, pour remplacer l'accroche justement. En revanche, j'ai du mal à saisir l'idée principale à la fin du paragraphe. Il s'agit bien du titre rédigé, non? Rien n'empêche, au contraire, de la remettre après démonstration. 
Exemple avec des docs sur l'ONU. Plan annoncé : I- Fonctionnement II- Critiques III- Points positifs
Je demande en gros à mes élèves d'écrire :
Tout d'abord, les documents nous permettent de comprendre le fonctionnement de l'ONU. En effet, dans le doc 1, l'auteur explique : "......" 
Ensuite, les documents nous présentent une critique vive de l'institution. Le doc blabla dit : "...."
Enfin, nous pouvons tout de même voir que l'ONU connaît quelques réalisations positives. C'est ce que nous dit machin. "......".
Pour moi ça permet réellement de guider la réflexion. On fait tous à peu près comme ça au lycée (en tout cas en spé c'est le cas), ce qui nous permet d'avoir le même discours.
Bon en vrai, les élèves ne le font pas, hein!

Merci pour tous ces petits retours méthodologiques.

Perso j'ai toujours incité à reformulé, en insistant sur le fait que la qualité d'un devoir ne se trouvera pas là, et donc en invitant les élèves faibles et moyen à ne pas trop perdre de temps là dessus.

Pour ce qui est de la citation imposé en amont, c'est intéressant. Je n'ai jamais imposé ce genre de chose, mais l'articulation cours-doc reste leur principal point faible, avec les écueils que vous avez cités : paraphrase, dissert, ou citation-dropping dans une pseudo dissert.

Je m'attèle au premier chapitre, océans et espace... La partie sur les océans, j'ai déjà tout dit l'an passé. Ils en ont reparlé cette année en géo, je crois. Je sens que ça va vite être plié.

Oui, c'est le premier thème de géo en TC.

Bonjour,

Dans l'Axe 1 du thème sur les mémoires : Histoire et mémoires des conflits, avez vous le temps d'élargir en 6 heures de cours ?? Je trouve les jalons (Causes de la 1GM et Guerre d'Algérie) très lourds, je ne vois pas comment dégager du temps pour traiter les mémoires et l'histoire d'autres conflits, même si j'ai fait exprès de panacher dans l'introduction avec un point sur les mémoires de la 2GM en France et entre Japon et Corée. Quand à faire faire des exposés sur la mémoire d'autres conflits (non français) je trouve ça assez compliqué car il faut trouver la bonne documentation.

Bon courage pour le distanciel, nous ça fait un an et un mois non stop et nous faisons des visios pour chaque heure de cours.

Salut
Alors pour le bac, on ne demande que les jalons en priorité. J'ai pas mal élargi dans l'intro, et j'ai donné des exposés pour Japon/Corée, mais tu peux aussi leur donner un travail en DM. J'oublie un peu trop qu'une grande partie de cette spé doit être bossée en autonomie par les élèves.

J'ai profité de l'ancien programme pour faire le lien avec la WWII. Je n'avais pas pensé à Japon/Corée, j'étais plus sur la guerre du Vietnam et 1870. Encore un thème vaste avec en plus une actualité très active sur l'Algérie et le Rwanda. Cette spé est très énergivore.

J'ai passé 4 heures au CDI à faire une revue de presse sur le rapport de Benjamin Stora. Sur le Rwanda aussi il y a des tonnes de choses, effectivement, mais bon, on ne peut pas tout faire non plus. Et là le génocide sera traité à distance, ce n'est pas l'idéal. Je reprendrai 2 heures pour faire une mise au point je pense.

Bonsoir à tous,
Je lance une bouteille à la mer pour savoir si l'un ou l'une d'entre vous aurait accès au manuel numérique Belin premium https://manuelnumeriquemax.belin.education/geographie-terminale/chapter/geo-tle-t1c03 car une étude de cas sur le porte-conteneur Evergreen bloquant le canal de Suez a été mise en ligne mais je n'y ai pas accès.
Merci d'avance!

Ah non, désolée!

Cléopatra2 a écrit:Ah non, désolée!

Ce n'est pas grave. Merci quand même

Moi non plus, pas d'accès à Belin.
Mais c'est vrai qu'il y a eu beaucoup d'articles fort intéressants sur le sujet de l'Evergreen. De même que le départ de Thomas Pesquet a donné lieu à de nombreux titres sur la conquête spatiale. Nous avons de quoi alimenter ce thème.

Oui, et de quoi leur faire faire une petite revue de presse... (mode flemme on).

Je pense plutôt leur proposer de travailler l'oral : lire l'article et l'expliquer aux camarades : mode flemme ++. Surtout avec ce grand oral toujours en ligne de mire et d'ailleurs aucune consigne des IPR sur le temps à y consacrer...

Ah ben c'est simple, moi, en présentiel, il me reste 16 séances de 2 heures, sûrement moins, puisque la semaine précédant la semaine du bac on fera passer des oraux blancs, donc 3 séances en moins. Je doute que les élèves reviennent la première semaine de juin, ils voudront "réviser" leur grand oral. Allez, 2 séances en moins...
11 séances qui restent. Sur ces 11 séances, je dois faire passer des oraux en retard. 10 séances qui restent.
Je dois finir le génocide en présentiel. Mais je serai en demi-groupe. Donc je vais faire 2 séances par demi-groupe (je ne veux pas le faire à distance). 6 séances qui restent. Bon, ça fait 1 séance de "point grand oral", 5 séances qui restent...
Finalement je vais peut-être leur faire chercher un article et le présenter à la classe aussi ah ah!
En fait je fais les cours sur les nouveaux espaces de conquête à distance car je ne veux pas traiter les mémoires du génocide sans faire cours directement. Du coup bon ça me fait deux progressions parallèle, tant pis, c'est la fin de l'année.
Donc du coup, tout ça pour dire que le temps consacré au grand oral est forcément ultra réduit, à moins de ne pas terminer le programme. Et de toute façon, on leur ferait faire quoi? Je n'ai pas de salle info à disposition sur l'ensemble de mes cours.

Et je remercie encore une fois le sponsor officiel des programmes d'HGGSP!
https://www.youtube.com/watch?v=wb9gxd8TLHA

Une autre vidéo.
Je ne sais pas si je les utiliserai, mais je les proposerai dans tous les cas en complément.

https://www.youtube.com/watch?v=S3UiacjRDz0

Le dessous des cartes... notre ami!

Au niveau de la progression, j'ai un peu traîné sur le grand oral. J'ai profité de mes absences pour formation et le confinement pour les faire bosser sur leurs questions.
Je leur ai demandé un écrit. . Certains n'ont manifestement pas compris ce qu on faisait en hggsp . D autres reprennent des morceaux de cours sans aucune recherche perso. Une partie a bien compris l enjeu mais dur de le calibrer en longueur pour être transposable à l oral.
J'ai fait des reprises écrites et en visio individuelles.
La semaine prochaine je traite mon dernier thème (Les mémoires). On part sur des demi groupes hebdomadaires... je n'ai pas encore fait cela...
J organiserai un oral blanc avant la fin de l année. Peut-être aurais-je mieux compris le bidule...

Chez nous les oraux blancs sont organisés par l'établissement début juin.

Oui le dessous des cartes, très bien!
Voici un autre lien qui pourra être très utile lorsque vous aborderez la question yougoslave l'année prochaine.
https://www.youtube.com/watch?v=mK-en73K6-E&t=2078s&ab_channel=ARTEARTE

Il est en deux volumes. Voici le deuxième
https://www.youtube.com/watch?v=fyVf1p21fFY&ab_channel=ARTEARTEValid%C3%A9

Pour ce qui est du grand oral, nous avons fait des oraux blancs dans la plupart des spécialités. Je n'ai pas fait avec eux la troisième partie sur l'orientation.

Allez, c'est reparti pour un tour... avec un groupe de 10 élèves (bon je fanfarronne, mais 3 inscrits seulement en 1ere, je crains un peu pour mon taux d'activité l'an prochain, étant dans le privé...)

Oui, c'est reparti...avec un groupe de 34.

Groupe de 25 pour moi, j'ai commencé par le thème 1, que je n'avais fait qu'à distance l'an dernier.

Groupe de 36 cette année dont une belle brochette de bavards! Je n'avais pas eu un volume sonore aussi élevé dans mes classes depuis longtemps! Résultat : je suis obligée d'imposer un plan de classe... en Terminale... (j'aurais pu poster aussi dans le post "J'hallucine")

Groupe de 25 assez gentils ...

Groupe de 25 plutôt agréable et curieux pour le moment. Bon courage pour ceux qui en ont 34 ou 36