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DemandredNiveau 2
Bonjour,
Je suis professeur en collège depuis 3 ans et j'ai un problème d'audition depuis l'adolescence. Je porte des appareils auditifs qui m'aident mais ne résolvent pas tout.
Ce problème d'audition entraîne pour moi plusieurs problèmes :
J'aimerais donc savoir ce que vous me conseilleriez en matière de gestion de classe (ce n'est pas le bordel dans mes cours et mes élèves travaillent mais j'aimerais mieux gérer les classes bavardes) et si vous connaissez (ou pensez à) des aménagements possibles au sein du collège. Je n'ai connu que le collège donc je ne sais pas si un autre type d'établissement me permettrait d'être moins handicapé par ces problèmes : je suis donc ouvert à tout témoignage et toute suggestion.
Merci !
Je suis professeur en collège depuis 3 ans et j'ai un problème d'audition depuis l'adolescence. Je porte des appareils auditifs qui m'aident mais ne résolvent pas tout.
Ce problème d'audition entraîne pour moi plusieurs problèmes :
- Je n'entends pas où sont les élèves qui bavardent. En général je repère les bavards en voyant leur bouche bouger mais certains ont compris le truc et parlent en restant tête baissée. Globalement, cela amène à des classes qui sont plus bruyantes qu'elles devraient l'être.
- J'entends très peu les bruits aigus (les voix) mais j'entends normalement les bruits graves (le brouhaha par exemple) ce qui fait que j'évite les discussions en groupe (je peux par contre parler avec une ou deux personnes sans problème). Dès qu'il y a un peu de bruit dans la salle, les voix des élèves qui participent deviennent difficilement compréhensibles et je dois les faire répéter leurs réponses.
- J'ai besoin d'être attentif quand quelqu'un me parle et de le regarder. Ainsi si un élève parle sans avoir préalablement demander la parole, je ne comprends pas toujours ce qu'il dit et je dois le faire répéter. C'est un soucis uniquement lorsque le propos tenu est déplacé : quand ça arrive, je dois pouvoir sanctionner la remarque de l'élève mais c'est quasiment impossible à faire sans avoir compris ce qui a été dit au risque de réagir trop ou trop peu.
J'aimerais donc savoir ce que vous me conseilleriez en matière de gestion de classe (ce n'est pas le bordel dans mes cours et mes élèves travaillent mais j'aimerais mieux gérer les classes bavardes) et si vous connaissez (ou pensez à) des aménagements possibles au sein du collège. Je n'ai connu que le collège donc je ne sais pas si un autre type d'établissement me permettrait d'être moins handicapé par ces problèmes : je suis donc ouvert à tout témoignage et toute suggestion.
Merci !
- MC311Niveau 10
Tu peux, après entretien et accord du médecin du rectorat, obtenir des aménagements sous forme de recommandations écrites ou orales au cde.
Par exemple : ne pas avoir plus de 2/3 heures de cours d'affilée dans une demie-journée pour éviter un temps trop long de concentration (et la fatigue qui en résulte) ; travailler toujours dans la même salle avec une acoustique qui te convienne (toutes les salles ne se valent pas) ; ne pas avoir un niveau (6e, 5e ...) qui serait particulièrement bruyant ; ne pas avoir cours à certaines heures de la journée ... Je pense qu'il faut que tu repères les conditions qui te conviennent le mieux et celles qui te perturbent le plus.
Pour les élèves qui "ont compris le truc" : carnet sur le bureau, convocation en fin d'heure pour explication. S'ils sont francs, ils avoueront leurs bavardages et tu pourras punir ou annoncer que la prochaine fois il y aura punition. S'ils ne sont pas francs, punition pour manque de concentration/d'attention malgré les remarques/avertissements du prof.
Pour les propos que tu ne comprends pas, demander aux autres élèves ce qui a été dit. Il y en a toujours un pour répéter.
Dès le début de l'année, tu peux annoncer que tu tiens à ce que les cours se passent dans le calme et que les bavardages et les interventions non autorisées seront punies afin que chacun puisse se comprendre et respecter autrui.
Tout cela est un peu sévère, peut-être, mais les collégiens s'habituent aux exigences de chaque prof, la plupart du temps.
Par exemple : ne pas avoir plus de 2/3 heures de cours d'affilée dans une demie-journée pour éviter un temps trop long de concentration (et la fatigue qui en résulte) ; travailler toujours dans la même salle avec une acoustique qui te convienne (toutes les salles ne se valent pas) ; ne pas avoir un niveau (6e, 5e ...) qui serait particulièrement bruyant ; ne pas avoir cours à certaines heures de la journée ... Je pense qu'il faut que tu repères les conditions qui te conviennent le mieux et celles qui te perturbent le plus.
Pour les élèves qui "ont compris le truc" : carnet sur le bureau, convocation en fin d'heure pour explication. S'ils sont francs, ils avoueront leurs bavardages et tu pourras punir ou annoncer que la prochaine fois il y aura punition. S'ils ne sont pas francs, punition pour manque de concentration/d'attention malgré les remarques/avertissements du prof.
Pour les propos que tu ne comprends pas, demander aux autres élèves ce qui a été dit. Il y en a toujours un pour répéter.
Dès le début de l'année, tu peux annoncer que tu tiens à ce que les cours se passent dans le calme et que les bavardages et les interventions non autorisées seront punies afin que chacun puisse se comprendre et respecter autrui.
Tout cela est un peu sévère, peut-être, mais les collégiens s'habituent aux exigences de chaque prof, la plupart du temps.
Panta RheiExpert
Si tu as la RQTH, tu peux solliciter la présence d'une tierce personne pour gérer ce type de problèmes.
Cela fait partie de l'aménagement de ton poste de travail au titre du handicap.
C'est une procédure -lourde- mais inscrite dans la dernière loi handicap.
L'assistant.e sera en charge de gérer les bruits de fond, les bavardages, repérer qui veut participer, d'où vient la question....
Cela fait partie de l'aménagement de ton poste de travail au titre du handicap.
C'est une procédure -lourde- mais inscrite dans la dernière loi handicap.
L'assistant.e sera en charge de gérer les bruits de fond, les bavardages, repérer qui veut participer, d'où vient la question....
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- Signature:
- 'Don't you find yourself getting bored?' she asked of her sister. 'Don't you find, that things fail to materialise? NOTHING MATERIALISES! Everything withers in the bud.'
'What withers in the bud?' asked Ursula.
'Oh, everything—oneself—things in general.'First Page of Women in Love, D. H. Lawrence
DeliaEsprit éclairé
L'assistant euh, bisque bisque rage...
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Un vieillard qui meurt, c'est une bibliothèque qui brûle.
Amadou Hampaté Ba
DhaiphiGrand sage
Cela vous conviendrait-il davantage : L'assistant(e). Il me semble que c'est ce qui se pratiquait avant l'apparition des règles de l'écriture inclusive.extra2 a écrit:Panta Rhei a écrit:L'assistant.e
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De toutes les écoles que j’ai fréquentées, c’est l’école buissonnière qui m’a paru la meilleure.
[Anatole France]
J'aime les regretteurs d'hier qui voudraient changer le sens des rivières et retrouver dans la lumière la beauté d'Ava Gardner.
[Alain Souchon]
- DeliaEsprit éclairé
Dhaiphi a écrit:Cela vous conviendrait-il davantage : L'assistant(e). Il me semble que c'est ce qui se pratiquait avant l'apparition des règles de l'écriture inclusive.extra2 a écrit:Panta Rhei a écrit:L'assistant.e
Avant l'apparition de l'écriture ségrégative on se contentait de l'assistant, neutre de généralité. Rien n'interdit de préciser : l'assistant ou l'assistante.
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Un vieillard qui meurt, c'est une bibliothèque qui brûle.
Amadou Hampaté Ba
HirondelleNiveau 8
Ok mais on peut revenir au sujet initial s'il vous plait ?
- AstuceNiveau 7
Je rejoins Panta Rhei pour la démarche : demande RQTH, rencontrer le médecin de prévention qui proposera un aménagement de poste : emploi du temps et recrutement d’un APSH (Assistant pour Professeur en Situation de Handicap). Je te conseille de contacter aussi le correspondant handicap de ton académie.
- MC311Niveau 10
Concernant les problèmes d'audition, la surdité doit être élevée pour être reconnue comme un handicap. La surdité décrite par Demandred ne me semble pas correspondre aux critères voulus. Pourtant, une surdité partielle est déjà très handicapante pour un prof. D'où l'idée de rencontrer le médecin du rectorat qui émettra des recommandations, sans RQTH.
- DemandredNiveau 2
Merci pour vos réponses et vos conseils.
Effectivement je ne pense pas avoir une surdité suffisamment lourde pour bénéficier de la RQTH. Je verrai avec le médecin du rectorat quels aménagements pourraient être mis en place.
Merci !
PS : Merci pour le message privé, je ne peux pas répondre pour le moment car j'ai un trop petit nombre de posts sur le forum.
Effectivement je ne pense pas avoir une surdité suffisamment lourde pour bénéficier de la RQTH. Je verrai avec le médecin du rectorat quels aménagements pourraient être mis en place.
Merci !
PS : Merci pour le message privé, je ne peux pas répondre pour le moment car j'ai un trop petit nombre de posts sur le forum.
GrypheMédiateur
Il y a un topic qui avait été ouvert sur ces questions il y a quelques années ici : https://www.neoprofs.org/t62541-prof-et-handicap-auditif
Je cite pour mémoire, si ça peut aider...
Je cite pour mémoire, si ça peut aider...
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Τί ἐστιν ἀλήθεια ;
- MC311Niveau 10
Je te conseille de réfléchir à ce que toi tu apprécierais comme aménagements afin de pouvoir en discuter avec le médecin. Si ce dernier ne connaît pas bien les problèmes liés à l'audition, il peut ne pas te proposer des aménagements adaptés à ton cas.Demandred a écrit:Merci pour vos réponses et vos conseils.
Effectivement je ne pense pas avoir une surdité suffisamment lourde pour bénéficier de la RQTH. Je verrai avec le médecin du rectorat quels aménagements pourraient être mis en place.
Merci !
PS : Merci pour le message privé, je ne peux pas répondre pour le moment car j'ai un trop petit nombre de posts sur le forum.
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