[HG Programmes 2016] Le programme de 3e

Luciano Poniatowski a écrit:Je viens d'apprendre que pour la première fois dans ma carrière j'allais avoir des classes de troisième l'année prochaine.
En parcourant ce sujet et en voyant que les discussions tournent beaucoup autour du temps imparti pour finir le programme, je commence aussi à m'inquiéter, notamment avec ce premier thème d'histoire.

Comment avez-vous fait à peu près votre programmation cette année ?

Tu peux toujours prévoir une programmation. Mais en 3ème, entre les jours fériés, les brevets blancs, les oraux blancs, les stage pro, les voyages et les autres petites surprises dont on nous gratifie chaque année (chez nous exemple des sessions de secourisme...), attends toi à ne pas la tenir. J'ai personnellement calculé au moins 25 heures de perdues cette année avec ma classe de 3ème dont j'étais PP... J'ai fini à l'arrache de façon très magistrale le programme mais avec la rage de devoir résumer très rapidement (et donc souvent aussi de façon caricaturale) quelques cours...

bonjour a tous
voici le lien pour le sujet d'Asie pacifique
https://tiplanet.org/modules/archives/downloads2/1561571027/1561567856_2d9a10da6e.pdf
On se disait que l'on avait oublié l'union européenne mais pas pour eux.
Bonne soirée

Oh purée le développement. Si c'est un truc dans le genre, les miens sont très très mal ... enfin bon vu qu'à 50% ils ont déjà le brevet avec les compétences (même si cette année on risque de faire moins que nos 98% habituels depuis le nouveau brevet et les points de compétences mis par le CDE ... cette année sans même nous demander le moindre avis)

Pareil pour les miens. J'ai du passer 30 mn à tout casser sur une région transfrontalière ... Bon on verra bien !

Sopajb a écrit:Pareil pour les miens. J'ai du passer 30 mn à tout casser sur une région transfrontalière ... Bon on verra bien !

Que cela finisse par tomber, OK.
Mais avec une formulation aussi pointue (Capes de géo , là ! ) et sur 15 points , n'importe quoi !

:decu: pour les miens ce serait la cata : je n'ai pas traité une région frontalière en particulier. J'ai insisté sur les transports mais à mon avis mes élèves ne vont même pas vraiment percuter qu'il s'agit d'un aménagement particulier. Y a plus qu'à espérer que cela ne tombe pas en métropole..... un thème pareil ça se fait avec une étude de document !

Comme vous !
J'ai donné conseil à mes élèves, si le sujet les déroute, de chercher tout ce qu'ils pouvaient dire sur le sujet , tiré du cours de cette année, des cours des années précédentes, des autres matières, de leur culture générale, de l'actualité.
Et d'essayer de faire quelque chose pour glaner des points.
Si le sujet est reconnu difficile en commission d'harmonisation, on dira aux correcteurs de valoriser !
S'ils n'écrivent rien , pas de valorisation possible !

Mais en tant que correcteur, c'est ce genre de directive donnée par le prof de l'année qui nous amène à lire n'importe quoi et à ricaner !
Jamais autant ri en correction que l'an passé sur les DROM-COM. Beaucoup de profs ne l'avaient pas traité, visiblement.
Les élèves ratissaient large...
"On y trouve tout ce qu'il faut pour faire du punch"...

Au final, une QD en géo, pas simple pour les élèves.

Rédigez un développement construit d’une vingtaine de lignes montrant que les politiques de
coopération de l’Union européenne transforment les territoires français. Vous pourrez vous appuyer
sur l’exemple d’une région transfrontalière ou sur un exemple d’aménagement de votre choix.
(15 points)
Très compliqué à comprendre et peu traité...
Quel est l'intérêt d'un sujet pareil ?

Bon, les élèves s'en sortiront avec la correction bienveillante.

Sinon je suis étonné de lire que certains collègues sont convoqués 2 jours pour les corrections.
Ici, ça a toujours été un jour et ça suffit largement pour une cinquantaine de copies.
Vous avez plus de copies ?

Ici, en général, nous sommes convoqués sur 2 jours. Avant le report du DNB, par exemple, ce devait être lundi après-midi, mardi et mercredi matin.
Là, c'est même 2 jours et demi.
Nombre de copies souvent entre 60 et 70.
En général, 2 demi-journées suffisent.

J’ai quasiment toujours été convoquée deux jours (enfin je ne me rappelle plus au début, cela fait trop longtemps)

Depuis quelques années, il y a une petite phrase sur notre convoc qui dit que si on n’a finit le 1er jour , on  doit retourner dans notre établissements le 2e jour, alors qu’on est noté absent sur l’ENT. Ce qu’on ne fait jamais, nos chefs ne nous ont jamais rien dit.
Pour cette année cela n’a pas d’incidence, le collège est centré de correction et est donc fermé.

On était convoqué mardi et mercredi (réunion lundi pour les « chefs de correction ») et c’est décalé à jeudi -vendredi

On a toujours autour de 45 copies, 60-70 cela me paraît énorme, pour le coup il me faudrait deux jours. Je suis très lente à corriger , et je suis toujours une des dernières (et je ne perds pas de temps à bavarder)

Toujours convoquée 2 jours, même si un suffit, avec en général une 40n de copies.

Comment introduisez-vous le chapitre sur la 1ère GM ? Parlez-vous des causes de la guerre, et si oui comment ? (doc, vidéo ?).
J'ai utilisé l'an dernier cette animation https://www.histoirealacarte.com/la-Premiere-Guerre-mondiale-1914-1918/attentat-Sarajevo-l-entree-en-guerre mais je n'ai jamais trop su comment l'introduire.

J'utilise cette carte pour expliquer brièvement les problèmes et les alliances qui se sont formées.

Bonjour,
Le sujet a peut être été abordé mais souhaitant renouveler quelque peu certaines séquences, comment faites vous pour rendre le chapitre sur les espace productifs attrayant en 3e?
Merci si vous avez des pistes (je fais EDC + mise en perspective mais que c'est....).

Tu as un fil dédié au programme de 3e, ce sera sans doute plus simple pour discuter de ce point précis https://www.neoprofs.org/t123817-hg-programmes-2016-le-programme-de-3e

Je n'avais pas vu ta réponse @Isis39, merci. En fait, je commençais par les cartes sur l'assassinat pour ensuite développer les alliances. Mais je trouve pas cela très accrocheur pour le tout premier cours de l'année. Cette carte est très claire en effet.

Moi j'ai envie de dire, ayant enseigné ce truc dans différents programmes depuis un moment, euh...

Très rares sont les profs à apprécier ce chapitre sur les espaces productifs...

Isis39 a écrit:Très rares sont les profs à apprécier ce chapitre sur les espaces productifs...

Rien que de penser à le repréparer pour les nouveaux programmes de lycée, j'ai juste envie de pleurer.

Arverne a écrit:

Isis39 a écrit:Très rares sont les profs à apprécier ce chapitre sur les espaces productifs...

Rien que de penser à le repréparer pour les nouveaux programmes de lycée, j'ai juste envie de pleurer.

Je l'ai fait il y a peu pour les troisièmes que je reprends en septembre. Ça ne m'avait pas manqué...

L'an dernier, j'ai décidé de travailler que sur un type d'espace : un espace industriel. Au brevet de toutes manières, l'espace sera forcément laissé au choix. Je fais donc une edc puis une mise en perspective avec une carte rapidos, et je passe à un autre chapitre. Non pas que ce chapitre ne m'intéresse pas (au contraire, je suis peut être la seule tarée à avoir apprécié ce thème à l'agreg...), mais force est de constater que je perds les élèves à ce moment-là, que les séances sont terriblement laborieuses, et que les élèves n'y comprennent rien, même les bons. Du coup, autant essayer de gagner du temps sur ce thème.

Donc depuis, je fais un espace industriel d'innovation : aérospace valley. Il faudrait que je me replonge sur ce chapitre afin de trouver un espace et des bons documents sur un espace industriel en reconversion vers la haute technologie. Cela me faciliterait la mise en perspective sur les espaces industriels. Quelqu'un aurait une idée? Car tous les espaces qui me viennent en tête dans le nord ou l'est ont adopté des stratégies de redéveloppement vers des activités de services. J'ai peur que ça soit trop compliqué pour mes élèves.

Aheum... J'aime beaucoup de chapitre Je m'y éclate même.

Je fais quatre leçons :

1- Une tâche complexe sur l'aerospace valley. Les élèves ont le dossier documentaire sur le livre et je leur donne la consigne (Vous êtes des agents géographes mandatés par la Commission européenne pour faire le point sur le développement industriel de cette région. Vous devrez situer, décrire, expliquer et caractériser cet espace. La présence de carte, de lexique et de documents illustratifs est fortement appréciés). Je donne une planche iconographique et ils me font un rapport sur une feuille A3 pliée en 2.

2- Une leçon sur le vignoble bordelais où ils ont un dossier documentaire et ils doivent me faire une approche multiscalaire en trois étapes : locale (croquis de paysage de Saint-Emilion), régionale (la région bordelaise), européenne (pour voir les rôles de Paris, Bruxelles et Londres) et mondiale (clients et concurrents). Je les mets en groupe et je passe dans les rangs pour faire le point.

3- Une leçon sur l'espace touristique parisien. On part d'une photographie publicitaire chinoise où on voit un jeune couple marié s'embrassait devant la Tour Eiffel. On fait un débat de compréhension et on finit sur un petit texte qu'ils doivent transformer en croquis-idée.

4- La leçon de généralisation en cours magistral et carte pour les ZIP, aéroports et compagnie.

Je m'amuse bien et prends du temps sur ce chapitre (7h).

Moi qui n'ai que des 3e prépapro (cette partie n'est pas à leur programme), je l'échangerais volontiers contre toute la dernière partie et notamment l'UE.

Je déteste cette dernière partie aussi.

Si cela intéresse des gens, je mets à disposition mes affiches de consignes et d'explicitation. Elles ne sont pas parfaite (il doit rester une coquille, un pluriel auquel il manque un -s- mais je ne le trouve pas, je l'ai ptêt corrigé) et elles relèvent de choix épistémologiques. Si cela vous plaît n'hésitez pas.

Voici la version en pdf :
https://www.dropbox.com/s/fm0xn6o8gvgmiib/Affiches%20de%20consignes.pdf?dl=0

Et la version modifiable :

https://www.dropbox.com/s/o8ppx574kd91w4u/Affiches%20de%20consignes.odt?dl=0

Elyas a écrit:Je déteste cette dernière partie aussi.

Si cela intéresse des gens, je mets à disposition mes affiches de consignes et d'explicitation. Elles ne sont pas parfaite (il doit rester une coquille, un pluriel auquel il manque un -s- mais je ne le trouve pas, je l'ai ptêt corrigé) et elles relèvent de choix épistémologiques. Si cela vous plaît n'hésitez pas.

Voici la version en pdf :
https://www.dropbox.com/s/fm0xn6o8gvgmiib/Affiches%20de%20consignes.pdf?dl=0

Et la version modifiable :

https://www.dropbox.com/s/o8ppx574kd91w4u/Affiches%20de%20consignes.odt?dl=0

Merci Elyas !