[Arrêt Sur Images] #pas de vague

ASI a écrit:"PasDeVague : c'est le cri de révolte de nombreux enseignants après une vidéo virale d'un lycéen braquant une de ses profs avec un pistolet à billes dans la région parisienne, et surtout après la réaction du ministre de l'Education Jean-Michel Blanquer. "Pas de vague", ce mouvement inédit a été très médiatisé, mais a-t-il été bien compris ? Ce mouvement émancipateur constitue-t-il une grande libération de la parole, ou est-il...tout simplement réac' ?
Questions à nos quatre invités : Benoît Teste, professeur et secrétaire général adjoint du SNES-FSU ; Angélique Adamik, professeure et membre du SNALC-Versailles ; Kamel Chabane, professeur, membre du collectif "territoires vivants de la République" ; et Florent Huart, professeur syndiqué à la CGT.

#PasDeVague, la fin d'une omerta ?
Retour sur les prémisses de l'affaire : #PasDeVague se déclenche après la publication par "Le Parisien" de la vidéo d'un lycéen pointant un pistolet à billes sur une professeure. Vidéo très vite médiatisée, qui donne lieu à de nombreuses réactions, notamment du ministre de l'Education Jean-Michel Blanquer. Le ministre insiste sur le fait qu'il faut que les enseignants signalent les incidents à leur hiérarchie. En réponse, #PasDeVague rassemble les témoignages de profs se disent abandonné.es par leur hiérarchie face à leurs problèmes (nos articles sont à lire ici et là). Une ""omerta"", le terme est de Benoît Teste, est-elle brisée ? S'agissait-il d'un système ? ""Les chefs d'établissement qui n'ont pas peur pour leur carrière sont minoritaires"", pointe Angélique Adamik, qui dénonce une ""culture du chiffre"" et du ""silence"". Pour autant, ""le terme est malheureux"", regrette Kamel Chabane, qui explique n'avoir jamais été confronté à des situations rapportées par #PasDeVague. A l'inverse de Florent Huart qui, enseignant il y a quelques années dans l'Essonne, raconte que ""tout incident était minimisé"".  

Le "secret-défense" des lettres de mission
Pourquoi le "pas de vague" ? Une rumeur est née sur les réseaux sociaux : moins il y aurait de conseils de discipline, plus un chef d'établissement toucherait de prime. En réalité, selon un article de "20 Minutes""", le nombre de conseils de discipline peut faire partie des critères observés par le rectorat tous les trois ans, lorsque la feuille de mission d'un chef d'établissement fait l'objet d'une évaluation. Mais ce n'est pas le seul. Cette évaluation, c'est vrai, peut donner lieu à une prime, aux alentours de 2 000 euros. Nos invités avouent ne pas pouvoir répondre sur les détails de cette lettre de mission : ""Les chefs d'établissement ont une lettre de mission [envoyée par le rectorat] qui est tenue secrète"", explique Benoît Teste. Qui dénonce un ""management complexe, confus, flou"". "L'"opacité la plus totale"", approuve Florent Huart. La lettre de mission, ""c'est secret-défense"", assure-t-il. ""Il n'y a pas que le chefs d'établissement qui doivent porter le chapeau"", nuance Angélique Adamik, qui dénonce le mépris de la hiérarchie au plus haut pour les enseignants.   Les syndicats ont-ils été pris de court par ce mouvement ? ""Cette spontanéité est forcément para-syndicale"", répond Benoît Teste, avant d'insister sur le travail du SNES d'accompagnement de collègues en difficulté. ""Mais il s'exprime quelque chose qu'on n'a peut-être pas suffisamment pris en compte"". ""Aujourd'hui, dans l'Education Nationale, il n'y a pas de médecine du travail"", rappelle Angélique Adamik. ""J'ai dû accompagner des collègues stigmatisés parce que considérés comme fragiles"".

"Médiatiquement, le délinquant, c'est un pauvre"
Retour sur la médiatisation du mouvement et sur le déplacement du débat : de la mise en cause de la hiérarchie, on dérive vers la violence des élèves... et les réponses sécuritaires. Exemple avec l'émission de Pascal Praud, dont nous vous livrions ici des extraits. ""On notera au passage que médiatiquement, l'élève pénible, le délinquant, c'est un pauvre"", ironise Florent Huart. ""Or en général, les catégories favorisées ne sont pas plus sages que les autres"". Ce qu'approuve Angélique Adamik : ""Quand j'ai commencé, j'étais TZR, titulaire d'une zone de remplacement, et j'ai fait un remplacement dans un milieu qui était très favorisé, et je peux vous dire que j'en garde un très mauvais souvenir"". Sur le plateau, les enseignants nuancent tout de même la situation et les témoignages de #PasDeVague : ""Le cas général, c'est des équipes qui réfléchissent à faire de la prévention"", assure Benoît Teste.  Peut-on analyser #PasDeVague un mouvement de ""populisme éducatif"" comme le journaliste au "Monde" Luc Cédelle ? Le plateau n'est pas convaincu. ""Le souci aujourd'hui c'est qu'on ne nous fait pas confiance, à nous les enseignants"", critique Adamik. ""Le hashtag #PasDeVague ne demande pas davantage de sanctions"", abonde Benoît Teste.  #PasDeVague n'a pas été à l'abri de la récupération politique, notamment par Marine Le Pen. La récupération est inévitable, admet Huart, mais la question se pose plutôt de quelles récupérations sont médiatisées : ""On relaie les mêmes paroles, de gens qui n'y connaissent pas grand chose. C'est tellement plus facile de parler de territoires perdus de la République que de construire un vrai discours qui ait du sens"". Ce sera, peu ou prou, le mot de la fin. "]

Verdurette a écrit:Je ne suis pas l'émission,  mais j'ai du mal à comprendre pourquoi il est si problématique que les enseignants disent comment ils perçoivent leur direction. Après, il faut que les personnes éventuellement mises en cause puissent aussi s'expliquer, mais c'est un autre débat. Si autant de professeurs ont une mauvaise opinion de leur direction, c'est qu'il y a au mieux un malentendu, au pire un réel problème. N'est-il pas utile d'en parler ? Mettre en cause certains CDE ne met pas en cause TOUS les CDE, et moins encore VOUS en particulier.

pogonophile a écrit:C'est bien d'avoir quatre enseignants pour parler du ressenti des enseignants, ça l'est moins quand le sujet part sur ce que font les chefs d'établissement

A.S.I. a écrit:"Les chefs d'établissement ont une lettre de mission qui est tenue secrète". Cette affirmation prononcée par un prof lors de notre émission sur #Pasdevague a fait sursauter plusieurs proviseurs et principaux sur les réseaux sociaux. Qu'en est-il ? On fait le point.

Le mouvement "Pas de vague", sur Twitter, est né de l'indignation des enseignants face à ce qu'ils perçoivent comme une volonté des chefs d'établissement, sous la pression de leur hiérarchie, à ne pas faire de vagues et à limiter les conseils de discipline, même suite à des événements violents. Un type de directive qui figurerait dans un document envoyé aux chefs d'établissement, stipulant les grands axes et objectifs sur lesquels ils sont évalués tous les trois ans.

Sur notre plateau, vendredi 26 octobre, plusieurs enseignants venus débattre de la médiatisation autour de #PasdeVague ont expliqué ne pas pouvoir répondre en détail sur le contenu exact de cette lettre de mission personnalisée provenant des instances académiques. Elle serait "tenue secrète" par les chefs d'établissement, assure Benoît Teste, secrétaire général adjoint du SNES-FSU. Sur notre plateau, il déplore " cette espèce de culture du silence, du management complexe, confus, flou, et un flou volontairement entretenu". A ses côtés, l’enseignant Florent Huart abonde : cette lettre de mission, "c’est secret défense". Façon de dire que les enseignants n’y auraient pas accès.

A peine notre émission en ligne, plusieurs internautes se sont inscrits en faux face à cette affirmation répétée sur notre plateau : "Ma lettre de mission n’a rien de secret ! Elle est liée au projet d'établissement en concertation avec toutes les équipes pédagogiques, et ce projet est voté par le conseil d’administration", s’insurge par exemple sur Twitter le proviseur Dominique Nguyen Duc Long. Sur le réseau social, un autre proviseur, assure que sa "lettre de mission a été construite à partir d'un diagnostic partagé avec les personnels" et que "cette lettre secrète est affichée en salle des personnels".

"Ni secrète, ni publique"

"Dans les faits, cette lettre de mission n'est ni secrète ni publique, c’est simplement un outil de dialogue entre l'inspecteur d'académie et le chef d'établissement. Et à ce titre, c'est un outil de travail personnel qui a vocation à rester entre cadres de l’éducation nationale", explique à Arrêt sur images Florence Delannoy, secrétaire générale adjointe du SNPDEN, le premier syndicat de proviseurs et principaux. Pour autant, selon elle : "avec la lettre de mission, on n'est pas dans le plan d'action secret." C’est-à-dire ? "Il peut y avoir des collègues chefs d'établissement qui choisissent d'en partager le contenu avec les enseignants, d'autres non. C’est à la discrétion de chaque chef d'établissement", explique-t-elle.

Philippe Donatien, secrétaire général du syndicat des personnels de direction ID-FO confie : "Je comprends que l'on puisse trouver cela obscur, cette lettre de mission. Mais il faut la démystifier ! Les objectifs qu'elle contient ne sont jamais en rupture avec le projet d’établissement qui, lui, est construit avec les enseignants." Il ajoute : "A titre personnel, si des enseignants me demandaient de consulter ma lettre de mission, ça ne me gênerait absolument pas." Dans les faits pourtant,"dans la très grande majorité des cas, cette lettre de mission n'est pas rendue publique", constate la secrétaire générale ajointe du SPDEN.

Boris Tubert en sait quelque chose. Enseignant d'anglais dans un lycée de Nîmes et syndiqué au SNES, il a déjà tenté à d'avoir accès  à cette feuille de route. En vain. "C'était il y a trois ou quatre ans. A la suite d'un incident en classe avec un élève, nous les enseignants, on avait dû menacer de ne pas faire cours auprès de la cheffe d'établissement pour  en définitive réussir à obtenir un conseil de discipline, ", explique le prof contacté par Arrêt sur images. Il poursuit : "Plus tard en conseil d'administration, j'ai demandé à la direction s'il était dans ses missions de ne pas faire de conseil de discipline. Et je lui ai demandé de nous faire connaître le contenu de sa lettre de mission. Elle m'a répondu que je n'avais pas à en connaître la teneur."

"un état de schizophrénie professionnelle"

Dans un ouvrage paru en août dernier,  intitulé "En finir avec le nouveau management public", la présidente de l'Institut de recherches de la FSU, Evelyne Bechtold-Rognon, s'interroge : "Comment un personnel de direction peut-il faire progresser un établissement si l'ensemble de la communauté éducative n'est pas partie prenante, pas même informée des attentes institutionnelles ?"  Selon l'auteure : "Le ou la chef.fe [d'établissement] va donc être dans un état de schizophrénie professionnelle permanent : atteindre des objectifs secrets, sans se trouver en opposition avec les enseignant.es qui, eux.elles, ne savent pas ce qu'on demande au.à la chef.fe."

Au téléphone, notre invité Benoît Teste, prof et secrétaire général adjoint du SNES FSU, explique  : "Ce qui nous pose problème avec cette lettre de mission, c’est que c’est révélateur d’un pilotage, d’un management par les objectifs à partir d’une série d’indicateurs." Il nous explique avoir quelquefois obtenu de certains chefs d'établissement qu'ils lui donnent accès à leur lettre de mission. Il raconte : "La plupart ne sont pas très intéressantes, et pourraient très bien être communiquées aux équipes. Il y est question de relever de tant de points le taux de réussite au bac ou par exemple de mettre le paquet sur telle ou telle filière. Ce sont des grands axes." Quant au fait de devoir mettre la pédale douce sur les conseils de discipline ? Le responsable syndical constate : "Ca a pu se retrouver dans les lettres de mission par le passé. Mais c’était plutôt il y a trois ou quatre ans."  De son côté, la secrétaire générale adjointe du  syndicat de chef d'établissement SNPDEN, Florence Delannoy, concède : "Que ce genre d'objectif ait pu se retrouver au cas par cas dans les lettres de mission, ça a pu exister il y a quelques années... Mais ce n'est franchement plus le cas. " Selon elle : "Au contraire, un chef d'établissement a plutôt intérêt à remonter les problèmes à sa hiérarchie, s'il veut pouvoir bénéficier de plus du moyens humains, d'assistants d'éducation, de conseiller principaux d'éducation..."

kyralina a écrit:A une exception près, le collègue d'Histoire-Géographie du collège de Paris. Il ressemble à mes collègues faussement bienveillants qui aiment s'entendre parler et disserter pour ne rien dire. Sinon, c'est une bonne émission. j'y suis abonnée.

kyralina a écrit:A une exception près, le collègue d'Histoire-Géographie du collège de Paris. Il ressemble à mes collègues faussement bienveillants qui aiment s'entendre parler et disserter pour ne rien dire. Sinon, c'est une bonne émission. j'y suis abonnée.

Il faut se méfier de celles et ceux qui voudraient nous faire croire que les profs ne sont pas censés avoir d’opinion sur ce qui se passe dans l’Éducation nationale.

Dans un premier temps, celui-ci insiste sur la nécessaire "exemplarité" du personnel éducatif avant de demander l'insertion, dans le Code de l'éducation, de l'article suivant : "Par leur engagement et leur exemplarité, les personnels de la communauté éducative contribuent à l’établissement du lien de confiance qui doit unir les élèves et leur famille au service public de l’éducation". Anodin ? Pas vraiment, à en croire l'étude d'impact commandée par le gouvernement.
(...) Du côté du Syndicat national des enseignants du second degré (SNES), une expertise juridique a été sollicitée pour mieux cerner les éventuelles conséquences de la mesure : "Très clairement, il apparaît que certains dossiers de professeurs menacés de suspension voire de révocation seront considérablement alourdis par cette notion de 'confiance', déplore Frédérique Rolet, secrétaire générale du syndicat. Une simple publication sur les réseaux sociaux pourra être considérée comme un manquement aux obligations 'd'exemplarité', une atteinte à la 'confiance' qui doit lier les enseignants et l'institution… Cela dépendra uniquement de l'appréciation du juge. Nous sommes démunis de toute protection".

Celadon a écrit:Une école de la confiance. Si, si...