Interrogation orale de début de cours en Histoire Géo

Isis, tu fais comment avec tes-0.5 si l'élève n'a que ça ? Tu notes deux élèves par heure du coup, c'est ça ?
J'ai envie d'essayer cette année. Mais du coup, tu fais aussi des interros écrites de cours ou pas ? (je parle d'évaluations de connaissances pures).

Je note sur 5 comme Elaïna.

Larssouille a écrit:Chaque élève répond en orientant son QR code de la bonne manière  (en gros c'est un carré, et selon le coté qui est en haut c'est la réponse 1, 2 , 3 ou 4 qui est choisie)
Tu scannes les QR codes avec ton téléphone ou la tablette (reliés à internet), et cela enregistre les résultats, et les corrige en direct.

Tu les scannes comment ? J'ai du mal à comprendre comment on fait concrètement.
Tu leur laisses les feuilles avec les QR codes d'un cours sur l'autre ?

*Fifi* a écrit:Isis, tu fais comment avec tes-0.5 si l'élève n'a que ça ? Tu notes deux élèves par heure du coup, c'est ça ?
J'ai envie d'essayer cette année. Mais du coup, tu fais aussi des interros écrites de cours ou pas ? (je parle d'évaluations de connaissances pures).

Je faisais aussi des interrogations de connaissances "pures" que j'intégrais ensuite dans les gros DS !

Après, on peut annoncer aux élèves que cela sera soit une interrogation orale pour deux personnes soit une interrogation écrite de début d'heure pour toute la classe au tirage au sort :diable: L'interrogation écrite de début d'heure fait perdre plus de temps par contre sauf si on donne directement la photocopie aux élèves et qu'on ne leur demande pas de phrases complètes !

*Fifi* a écrit:Isis, tu fais comment avec tes-0.5 si l'élève n'a que ça ? Tu notes deux élèves par heure du coup, c'est ça ?
J'ai envie d'essayer cette année. Mais du coup, tu fais aussi des interros écrites de cours ou pas ? (je parle d'évaluations de connaissances pures).

Il n'a pas que ça. Je ne compte la note que vers la fin de l'année. Du coup chacun passe plusieurs fois.
En début d'heure cela va vite : 3-4 questions, donc 6_8 élèves avec une note.
Et je fais des contrôles écrits.

Isis39 a écrit:

*Fifi* a écrit:Isis, tu fais comment avec tes-0.5 si l'élève n'a que ça ? Tu notes deux élèves par heure du coup, c'est ça ?
J'ai envie d'essayer cette année. Mais du coup, tu fais aussi des interros écrites de cours ou pas ? (je parle d'évaluations de connaissances pures).

Il n'a as que ça. Je ne compte la note que vers la fin de l'année. DU coup chacun passe plusieurs fois.
En début d'heure cela va vite : 3-4 questions, donc 6_8 élèves avec une note.
Et je fais des contrôles écrits.

Donc si je te comprends bien :
- 1 élève = 1 question ou une réponse = 1 note sur 5.
- Chaque élève préparer juste une question ou plusieurs ?
Faudrait pas qu'ils se plantent !!

Pour moi c'est un élève = 3 questions sur les 5 préparées = note sur 5, ou un élève = 3 réponses = note sur 5.

Hérodoute a écrit:

Isis39 a écrit:

*Fifi* a écrit:Isis, tu fais comment avec tes-0.5 si l'élève n'a que ça ? Tu notes deux élèves par heure du coup, c'est ça ?
J'ai envie d'essayer cette année. Mais du coup, tu fais aussi des interros écrites de cours ou pas ? (je parle d'évaluations de connaissances pures).

Il n'a as que ça. Je ne compte la note que vers la fin de l'année. DU coup chacun passe plusieurs fois.
En début d'heure cela va vite : 3-4 questions, donc 6_8 élèves avec une note.
Et je fais des contrôles écrits.

Donc si je te comprends bien :
- 1 élève = 1 question ou une réponse = 1 note sur 5.
- Chaque élève préparer juste une question ou plusieurs ?
Faudrait pas qu'ils se plantent !!

Je demande de préparer au moins 3 questions.
Mais la note n'est pas sur 5. Ils cumulent les points au long de l'année. Cela fait une petite émulation.
La note sera sur le nombre de point maximum obtenu par un ou plusieurs élèves. En sachant que j'essaie de faire progresser toute la classe. Priorité de parole à ceux qui ont le moins de points.

Je la pratique en collège de la 6e à la 3e (enfin j'ai plus de 6e, heureusement) ; c'est le rituel de début d'heure (cahiers fermés, il faut souvent les faire fermer, ils savent que ça va tomber)
Le but n'est pas tant de vérifier des connaissances précises (très peu de mes élèves révisent leurs leçons avec rigueur) que de s'assurer que la plupart arrivent en classe en sachant (à peu près ) de quoi on est en train de causer....
Je note sur 10 coefficient 1. C'est assez dissuasif : ils ouvrent souvent les cahiers en montant ou dans le couloir....