[Réforme du lycée 2019] Qui enseigne quoi ?

Ministère de la bienveillance et des tablettes a écrit:Deux passations de 50 minutes serontorganisées au cours de la 2ème quinzaine de septembre.

Les élèves vont bénéficier d’un temps de 54 heures sur l’orientation.

Le café pédagogique a écrit:Ce n'est pas tant la mise en place d'évaluations nationales en CP, CE1 et 2de qui marque une nouvelle orientation dans la politique éducative que les outils utilisés. En effet ces évaluations toucheront tous les élèves. Elles seront passées sur tablettes. Les résultats remonteront au niveau national. C'est là qu'elles seront exploitées. Redescendront en cascade une sorte de diagnostic pour chaque élève et chaque classe et, si on suit bien le ministre, une ordonnance à appliquer par l'enseignant.

Et le ministre de promettre des applications connectées aux évaluations et accessibles aux élèves pour s'auto-évaluer à la demande et se voir offrir des remédiations.

On sait les conséquences de la systématisation de la régulation par les résultats dans les pays où elle a été appliquée de façon effective : elle conduit écoles et enseignants à travailler à leur survie en consacrant l’essentiel de leur énergie à la préparation des élèves aux évaluations (teaching to the test) plutôt qu’à une construction raisonnée, progressive et cumulative de leurs apprentissages. Les programmes scolaires dans certains pays ont même été revus pour adapter au mieux les élèves à réaliser de bons scores aux évaluations de PISA !

L’exemple de l’Ontario qui est développé par Stephen Anderson dans le dossier est à prendre aussi en considération : si l’implantation d’une accountability dure y a limité fortement l’autonomie des enseignants, elle a favorisé également la coopération et le travail collaboratif continu, appuyés sur des données sur les performances des élèves. Mais ce sont bien les directions d’école et des districts scolaires qui fixent les normes, au prix d’une forte déprofessionnalisation des personnels enseignants qui va à l’encontre de l’esprit du praticien réflexif, de l’autonomie collective et du leadership partagé dont la recherche et les expériences en la matière ont montré l’efficacité rapportée en particulier à la qualité des relations dans les écoles.

mathmax a écrit:Vous êtes sûrs que ces dispositions s'appliquent dès cette année? Parce que chez nous, l'accompagnement personnalisé a été attribué aux seuls  collègues de lettres, malgré les protestations de l'équipe de mathématiques.

Ruthven a écrit:

mathmax a écrit:Vous êtes sûrs que ces dispositions s'appliquent dès cette année? Parce que chez nous, l'accompagnement personnalisé a été attribué aux seuls  collègues de lettres, malgré les protestations de l'équipe de mathématiques.

C'était ce qui était prévu exceptionnellement pour cette rentrée (expression écrite et orale) si mes souvenirs sont bons.

mathmax a écrit:Cette fiche ? http://cache.media.eduscol.education.fr/file/Bac2021/48/0/Fiche_Test_2nde_958480.pdf

Je ne trouve pas sa date de parution.

   Les élèves bénéficient d'un accompagnement personnalisé, dont une aide à l'orientation, selon leurs besoins.
L'accompagnement personnalisé en classe de seconde est destiné à améliorer les compétences scolaires de l'élève dans la maîtrise écrite et orale de la langue française et en mathématiques. Une évaluation des compétences de chaque élève dans chacun de ces domaines est organisée en début de classe de seconde.  

Donc à la rentrée en 2nde :
- tests de positionnement en Maths et Français avant le mois d'octobre. Ces exercices, qui se feront sous forme numérique, seront "ludiques et
  agréables", avait indiqué le ministre.

JPhMM a écrit:Je pensais que cela rentrait dedans, mais non, tu as raison.
J'ai tout confondu, sur le coup.

Petite question naïve : les pitchounes qui ont été évalués en passant leur brevet, qui ont été évalués sur le cycle 4 et le livret de compétences et tous les autres bidules, il faut ENCORE les évaluer en seconde ? Ça voudrait dire que les évaluations brevet et livret, elles valent rien du tout, en fait ? C'était bien la peine de se faire *** à compléter les compétences.

Les élèves bénéficient d'un accompagnement personnalisé, dont une aide à l'orientation, selon leurs besoins.
L'accompagnement personnalisé en classe de seconde est destiné à améliorer les compétences scolaires de l'élève dans la maîtrise écrite et orale de la langue française et en mathématiques. Une évaluation des compétences de chaque élève dans chacun de ces domaines est organisée en début de classe de seconde. L'accompagnement personnalisé est également destiné à soutenir la capacité d'apprendre et de progresser des élèves, notamment dans leur travail personnel, à améliorer leurs compétences et à contribuer à la construction de leur autonomie intellectuelle.
L'accompagnement au choix de l'orientation mentionné au premier alinéa implique l'intervention des membres de l'équipe éducative et, le cas échéant, des personnes et organismes invités par l'établissement et qui peuvent être mandatés par le conseil régional.
Conformément aux dispositions des articles D. 331-26 et R. 421-41-3 du code de l'éducation, les modalités d'organisation de l'accompagnement personnalisé et, notamment, de l'accompagnement au choix de l'orientation sont fixées par le conseil d'administration.
Dans les établissements publics locaux d'enseignement et dans les établissements publics locaux d'enseignement de formation professionnelle agricoles, le conseil d'administration se prononce après consultation, respectivement, du conseil pédagogique ou des conseils compétents.
Dans les établissements d'enseignement privés sous contrat, les modalités d'organisation de l'accompagnement personnalisé et, notamment, de l'accompagnement au choix de l'orientation sont fixées par le chef d'établissement en concertation avec les professeurs.

mathmax a écrit:J'ai parlé plus haut de cet arrêté, mais il ne s'appliquera qu'à la rentrée 2019. On en reste donc pour cette année aux textes précédents, qui se contredisent  entre eux...

En  2018,  la  2de connaît des évolutions destinées  à  installer  l’état  d’esprit  du  baccalauréat  2021.
• Avant le mois d’octobre, chaque élève passe un test de positionnement qui lui permet d’identifier   ses   acquis   et   ses   besoins   en  
  maîtrise   de   la   langue   française   et   en   mathématiques. Les résultats sont anonymes, confidentiels et uniquement partagés avec
  les professeurs concernés, et avec les familles.
• C’est la première étape de l’accompagnement personnalisé qui permet aux lycéens de  consolider  leur maîtrise de l’expression  écrite  et      
  orale,  essentielle  dans  la  vie  personnelle, professionnelle et dans la poursuite d’études supérieures

Le test de positionnement de début de seconde est la première étape de l’accompagnement personnalisé, qui permet aux lycéens de consolider leur maîtrise de l’expression écrite et orale et des compétences mathématiques essentielles dans la vie personnelle, professionnelle et nécessaires pour une poursuite dans l’enseignement supérieur ou une insertion dans l’emploi.

Les missions de l’accompagnement personnalisé seront prochainement mises à jour, par une note de service remplaçant la circulaire
jusqu’à présent en vigueur (circulaire n°2010-013 du 29 janvier 2010).