Votre avis sur ce cours de SPC qui est le mien

Bonjour,

vous trouverez en piece jointe le cours que je fais (il y a toute l'année) à des 4e.

Petite explicatioon de comment lire la chose : dans le cours, il y a aussi les activités et exercices proposées aux élèves, mais sous une autre présentation , et avec parfois les réponses. Le but de chaque séance est de pouvoir faire deux à trois activités pour le groupe, puis de faire le bilan pour en sortir quelques informations importantes, et ainsi se construire le cours.

J'essaye le plus souvent possible de mettre cela en avant dans chacune des activités, avec plus ou moins de réussite....

Si vous avez le temps et la gentillesse de lire tout ca, je serai preneur de vos retours éclairés...

Merci beaucoup !

Dans le cours, j'ai une remarque à faire à propos des unités dans les calculs. Les symboles des unités doivent être écrits en caractères droits minuscules (sauf quand le nom de l'unité est dérivé d'un nom propre) en laissant un espace entre la valeur et le symbole.
Une petite coquille d'anglais page 23. Écrire there à la place de ther.

Il faudrait que tu édites ton titre pour mettre la matière, histoire d'attirer les collègues de ta discipline.

Isis39 a écrit:Il faudrait que tu édites ton titre pour mettre la matière, histoire d'attirer les collègues de ta discipline.

Merci Isis de ton intervention. Le tuto est ici https://www.neoprofs.org/t57975-tutoriel-premiers-pas-sur-le-forum-comment-faire-pour#3915303

Cela concerne juste la forme, parfois dans tes consignes tu commencer par "Aller", ensuite dans la même phrase "fait les activités" puis ensuite "expliquez".

J'ai lu deux chapitres, je lirai le reste car j'aurai plus de temps.
Je trouve que c'est ambitieux pour des collégiens. Par exemple, je ne parle ni de sublimation, ni de condensation. C'est parfois, mais ce n'est que mon avis, bizarre pour des élèves ("Sont-ce des corps purs ?") et long (trop pour le public auquel j'ai à faire).
Points positifs : c'est très varié, intéressant et ça me semble dans l'état d'esprit de ce qu'on veut nous faire faire aujourd'hui.

Je suis d'accord avec les remarques des autres néos.

Bonjour à tous,

Tout d'abord merci  pour vos retours. En premier lieux, je sais qu'il y a probablement des coquilles, que je corrigerai rapidement grâce à vos retours. Même si cela pourrait être effectivement assez rapidement utile (c'est la première année que je fais un cours aussi structuré sur ce niveau), le but premier ici est d'avoir des retours, en premier lieu concernant :

• La difficulté pour les élèves (à priori faisable d'après un de mes collègues)
  
• L'adéquation avec le "programme", tant dans la progression que dans les différents sujets abordés au travers des différentes activités/exercices
  
• L'organisation des séances (pour information il s'agit ici de la version évaluée en compétence, j'en ai une autre par note pour mon autre établissement)
  

Encore une fois, je reste ouvert sur les diverses coquilles, et je les corrigerai au plus vite !

Bonne journée !

PS :  ça va comme  ça pour le titre ?

bonjour,
quelques suggestion :
- un convertisseur d'énergie et non un transformateur
- lampe et non ampoule
- le symbole du litre en majuscule
- le point n'existe pas dans le système décimal c'est une virgule

cela me semble ambitieux;
il me semble également que les 4 lois ne sont pas des attendus du cycle 4

la flottabilité, plutôt en cycle 3

On n'"observe" pas des atomes

enfin, on ne voit pas la progression spirallaire conseillée par certains inspecteurs; voilà, ce n'est que mon avis et ce, lors d'une lecture en diagonale car le document est dense

Pour le litre, les deux symboles (L ou l) sont autorisés : https://www1.bipm.org/utils/common/pdf/si_brochure_8_fr.pdf (voir p.35)

Bonjour,

Tout d'abord, merci pour ce retour. Je reprends ces quelques suggestions et je vais les intégrer au document.

comme dit plus haut, le symbole du litre est au choix. (historiquement, plutôt en minuscule)

De quels "4 lois" est-il question ici ? S'il s'agit des lois de l'électricité, voici ce que donne le programme en vigueur ;

Programme officiel a écrit:Exploiter les lois de l’électricité.
»»Dipôles en série, dipôles en dérivation.
»» L’intensité du courant électrique est la même
en tout point d’un circuit qui ne compte que
des dipôles en série.
»» Loi d’additivité des tensions (circuit à une
seule maille).
»» Loi d’additivité des intensités (circuit à deux
mailles).
»»Relation tension-courant : loi d’Ohm.
»» Loi d’unicité des tensions.

Si la flottabilité est un acquis de cycle 3, j'ai pour ma part observé qu'il n'est pas effectivement acquis au cycle 4. De plus il s'agit à mon humble avis d'une façon ludique et interessante car très visuelle de travailler sur les masses volumiques.

La "progression spiralaire" n'est pas visible directement, elle est en fait caché dans les attendus de chapitre, ainsi que les objectifs. Etant donné que je ne suis que contractuel et uniquement sur un niveau 4e, je n'ai pas effectivement mis l'accent dessus.

Finalement, le document est dense, mais cela reflete une année complete de cour pour un élève et ne doit donc pas être vu comme un ensemble monolythique, mais plutôt comme une suite de petits documents.

Bonne journée

dozepi a écrit:bonjour,
quelques suggestion :
- un convertisseur d'énergie et non un transformateur
- lampe et non ampoule
- le symbole du litre en majuscule
- le point n'existe pas dans le système décimal c'est une virgule

cela me semble ambitieux;
il me semble également que les 4 lois ne sont pas des attendus du cycle 4

la flottabilité, plutôt en cycle 3

On n'"observe" pas des atomes

enfin, on ne voit pas la progression spirallaire conseillée par certains inspecteurs; voilà, ce n'est que mon avis et ce, lors d'une lecture en diagonale car le document est dense

Super travail et merci pour le partage. Ce sera une bonne source d'inspiration.
Si tu as la même chose pour les autres niveaux, je suis preneur. J'ai chaque année un nouveau collègue contractuel, ça me permettra de l'aider à bien commencer l'année.

Heureux que cela te plaise. Je n'ai malheureusemement pas d'autre cours pour d'autre niveaux (je suis seulement en train de faire quelques cours de fin d'année pour des 3e/6e !).

Si tu utilises LaTeX, j'ai les sources qui sont potentiellement disponibles.

Bonsoir,

j'ai regardé cela rapidement, le travail de synthèse de tous tes cours et de toutes tes activités est top ! Je m'interroge sur la partie "activité" : est-ce que ce sont les fiches que tu donnes à tes élèves ou bien c'est pour toi ? Peut-être qu'ajouter un contexte ou une image type "situation déclenchante" serait une plus value ? Pour ce qui est de spiraler les progressions, j'ai aussi du mal. Je suis encore "classique". Autre question concernant Latex : comment as-tu appris à faire tes cours avec Latex ? Je m'y intéresse un peu mais pour l'instant je trouve ça inaccessible comparé à word... Merci pour tes réponses.

J'ai commencé à regarder, c'est très propre et attrayant en tout cas, et c'est une sacrée somme de travail !
Il y a quelques coquilles dans le texte, je te mets ce que j'ai vu au début du doc.

Au cas où, je te mets ce que j'ai vu au début du doc :
En général : la typographie des guillemets n'est pas correcte.
p 5 :
dernière ligne "tout ça"
p 6 :
fais les activités
II(2) dans ton introduction, tu utilises l'impératif de la deuxième personne du singulier, puis de la deuxième personne du pluriel.
Qu'entends cette personne


Sinon, p 5, dans les sources d'énergie, je ne mettrai pas éolienne (c'est un convertisseur)-> vent, ni barrage (mais eau), ni solaire (mais Soleil), ni géothermie (mais chaleur du sous-sol), et dans ton schéma, j'aurais mis convertisseur plutôt que transformateur (terme que je préfère garder pour l'appareil électrique).
p 6 Ce ne sont pas les énergies qui sont renouvelables ou non renouvelables, mais les sources d'énergie. (Q4)
J'aurais mis plutôt conversion (ou transformation) que transfert (réponses à la question 6), pour moi, le transfert a lieu lorsqu'on conserve la même énergie (énergie cinétique du vent -> énergie cinétique des pâles de l'éolienne) et la conversion lorsqu'on change d'énergie (énergie cinétique -> énergie électrique)

Je viens de voir que j'ai repris les mêmes erreurs que d'autres, mais tant pis.

Merci pour vos retour, freche et juliska, je vais essayer de les mettre en application dès que possible !

Juliska, pour ce qui est de cours en LaTeX, je n'ai eu que mon expérience de l'année dernière... En revanche, j'ai appris à faire du LaTeX pour pouvoir rédiger ma thèse de doctorat, et les articles qui y sont reliés.

Je trouve personnellement que l'avantage de LaTeX est sa capacité à ne pas avoir à s'occuper de la mise en page (sauf cas particulier du genre pour tout faire rentrer dans la page). Il faut cependant bien se dire que de ce fait, un document se pense avant de se faire, c'est à dire qu'il faut savoir à priori ce que tu veux faire. Il existe en plus de grosses aides sur certains forums dédiés. L'autre avantage est de pouvoir faire en un seul document plusieurs choses à la fois. Par exemple, dans le document "cours", le texte tapé est le même que das la partie "activité", mais comme j'ai rédigé mon document, tout ne sort pas au même mornement lors de la compilation.

Pour répondre à ton autre question, oui, les documents de la partie "activités" sont ceux que je distribue aux élèves. Les réponses attendues sont disponibles dans la partie "cours", dans les cadres en vert.

Si tu as d'autres questions, notamment sur LaTeX, n'hésites pas à faire un sujet et à mettre le lien ici, je regarderait et j'essayerai de te montrer ce que j'ai pu faire.

Ok merci beaucoup pour ces réponses ! Peut-être que je m'essayerai à LateX cet été...