Fin d'année en mathématiques

Bonjour,

Stagiaire PLC en mathématiques, je me demande que faire les derniers cours de l'année avec mes classes de secondes et de premières (ES)...
Avez-vous des idées d'activités un peu ludiques car j'imagine que mes élèves seront peu enclin à travailler de façon "classique"...

Je pensais également à ce documentaire de Arte: la grand mystère des mathématiques mais peut-être suis-je jeune et utopique en pensant que cela va les intéresser? (https://www.youtube.com/watch?reload=9&v=E9OoM9CbOIw).

Merci!!

Bonjour,
Peut-être en cherchant dans
https://www.youtube.com/channel/UCO-PXoxJxfKm8etag0Pjhkw

Merci! Je vais regarder ça d'un peu plus près!

En seconde, je traite une partie du chapitre sur l'espace après le dernier conseil de classe, justement parce que les exercices motivent les élèves même s'ils ne sont pas notés.

BrindIf a écrit:En seconde, je traite une partie du chapitre sur l'espace après le dernier conseil de classe, justement parce que les exercices motivent les élèves même s'ils ne sont pas notés.

J'ai une seconde très dure cette année (et un looong moment à passer avec eux entre l'arrêt des notes et la fin des cours) et je vais tenter le même truc.
Par contre, je n'aurai pas fait deux chapitres : trigo (mais très peu iront en S) et échantillonnage (mais c'est tellement rasoir que je ne me vois pas les intéresser avec ça, même s'ils visent presque tous STMG ou au mieux ES).

Pour ce qui est des films...Je ne suis pas fan de l'idée d'occuper la fin d'année avec des films, mais pour les toutes dernières séances il m'est arrivé d'utiliser ces documentaires qui sont pas mal.

Documentaire sur le chiffre 1 et la numération, présenté par un ex Monty Python.



Documentaire sur Alan Turing, l'histoire intéresse parfois les élèves.

http://www.universcience.tv/video-la-drole-de-guerre-d-alan-turing-7813.html


Je n'aime pas du tout les biopics, mais le film "Un homme d'exception", la biographie de John Nash, plait généralement.

Le documentaire "Pourquoi j'ai détesté les mathématiques", qui avait eu son succès il y a quelques années, est un peu difficile, un peu fouillis.

Les courts-métrage "Dimension", édité par l'ENS Lyon, sont quand même très difficiles...Certains élèves bon élèves tentent de suivre mais dans l'ensemble ils décrochent.

Je finis la trigo et j'envoie l'échantillonnage. Après j'ai des bricoles à faire si j'ai du temps avec eux.

En seconde, j'ai presque fini la géométrie dans l'espace, et le programme sera bouclé. On peut encore accrocher certains élèves avec ce chapitre, surtout si on l'illustre avec des animations, mais cela reste globalement ardu car on arrive vite aux démonstrations qui rebutent 90% des élèves.

La dernière semaine avant la fin de l'année, ils se mettront par groupe et s'attaqueront à des problèmes ouverts, dont ils présenteront les résultats au reste de la classe (comprendre aux cinq-six autres élèves présents).  Pour les sujets, je m'inspire de certaines vidéos éducatives du site mathix.org, que j'ai pas mal exploité l'an dernier au collège. Je préfère cette alternative à la diffusion de documentaires, où les élèves sont complètement passifs (pour ne pas dire affalés sur leur table).

J'ai déjà diffusé les documentaires Dimensions, ils sont certes très bien faits, mais il faut parfois s'accrocher (il faut dire que j'ai tenté les documentaires sur les nombres complexes avec mes STI…. )

J'ai eu beaucoup de succès avec "un homme d'exception" aussi, mais c'était des premières.
J'en ai eu encore plus avec "the imitation game", avec des secondes
"Le grand mystère des mathématiques"a suscité, suivant le profil des classes (S ou pas S), un intérêt ou un désintérê poli.
"L'aventure du chiffre un" n'a pas interessé mes quatrièmes (à part une qui m'a demandé si demain on voyait le chiffre 2  

Paleoprof a écrit:Ils se mettront par groupe et s'attaqueront à des problèmes ouverts, dont ils présenteront les résultats au reste de la classe (comprendre aux cinq-six autres élèves présents).  Pour les sujets, je m'inspire de certaines vidéos éducatives du site mathix.org, que j'ai pas mal exploité l'an dernier au collège.

Est-ce que c'est le même problème pour tous, ou chaque groupe a-t-il son problème ?

Paleoprof a écrit: Je préfère cette alternative à la diffusion de documentaires, où les élèves sont complètement passifs (pour ne pas dire affalés sur leur table).

Entièrement d'accord. La vidéo c'est pour si tu es très fatigué.

Paleoprof a écrit:
J'ai déjà diffusé les documentaires Dimensions, ils sont certes très bien faits, mais il faut parfois s'accrocher (il faut dire que j'ai tenté les documentaires sur les nombres complexes avec mes STI…. )

Je trouve leur ton trop vintage, trop XXème siècle. Un de mes TS était écroulé de rire pendant la diffusion de la partie sur les nombres complexes.

Il y a des chaînes bien plus modernes pour parler maths : "2 (2 ?) minutes pour comprendre" ; "Les statistiques expliquées à mon chat" ;  "DirtyBiologie" (mon dieu quel beau gosse !)

lyp a écrit:

Paleoprof a écrit:
J'ai déjà diffusé les documentaires Dimensions, ils sont certes très bien faits, mais il faut parfois s'accrocher (il faut dire que j'ai tenté les documentaires sur les nombres complexes avec mes STI…. )

Je trouve leur ton trop vintage, trop XXème siècle. Un de mes TS était écroulé de rire pendant la diffusion de la partie sur les nombres complexes.

Il y a des chaînes bien plus modernes pour parler maths : "2 (2 ?) minutes pour comprendre" ; "Les statistiques expliquées à mon chat" ;  "DirtyBiologie" (mon dieu quel beau gosse !)

Honnêtement, lorsque je consens à montrer une vidéo comme Dimensions, si quelqu'un se permet une remarque de ce type, on remballe et on planche sur des exercices. Je le propose parfois pour la dernière séance en seconde.

On n'est pas chez Mickey non plus.

Comme je faisais en parallèle un enseignement de DNL, j'utilisais des ressources trouvées sur des sites anglophones avec des problèmes ouverts ou des exercices proches des programmes  à résoudre en français, cela mettait un peu de nouveauté avec parfois des compléments sur l'histoire des mathématiques.

Pour l'organisation des problèmes ouverts, cela dépendra du nombre d'élèves, j'ai déjà testé les deux possibilités :
- soit tout le monde étudie et présente le même sujet , si petit effectif et trois groupes de trois élèves par exemple
- soit trois ou quatre problèmes ouverts sont répartis sur deux-trois groupes sur une classe entière.

Mais j'aime bien qu'il puisse y avoir confrontation d'au moins deux solutions apportées au même problème, surtout si chacune des résolutions repose sur des hypothèses solides, et mène à des solutions très différentes; on assiste parfois à de beaux débats contradictoires entre groupes!
Sur certains problèmes, je les autorise à avoir des hypothèses farfelues, du moment que tout le raisonnement est cohérent, et certains jouent (au sens presque théâtral du terme) vraiment le jeu.

J'aime bien le côté vintage des Dimensions ! Cela doit être dû à mon âge honorable, ma petite madeleine de Proust, quoi! Certains accrochent, même en STI.

J'apprécie les "statistiques expliquées à mon chat", c'est une bonne idée de les exploiter, merci! et ne connais pas "2 minutes pour comprendre". Je vais chercher cela.

Ah oui, quand je suis vraiment KO, il m'arrive de proposer des videos de Mickael Launay, mais il faut que cela dure 10 minutes maxi, sinon mes élèves commencent à se déconcentrer ou font un petit somme (  de fin d'année + tradition de séchage de cours    + liée au Ramadan =   )

Et parfois, je leur présente l'histoire des mathématiques, ils écoutent cela comme un conte de fée même pour les grands costauds de terminale    , ou je leur demande de faire des recherches sur les grands mathématiciens et de les présenter ensuite aux autres élèves….

Mes premières ES ont eu l'air d'avoir bien aimé L'homme qui défiait l'infini, inspiré de la biographie de Ramanujan. Ce fut notamment l'occasion de rappeler l'importance de la démonstration.

Anaxagore a écrit:
Honnêtement, lorsque je consens à montrer une vidéo comme Dimensions, si quelqu'un se permet une remarque de ce type, on remballe et on planche sur des exercices. Je le propose parfois pour la dernière séance en seconde.
On n'est pas chez Mickey non plus.

Sanction collective bof bof, en tout cas chez moi ça ne fonctionne pas. Je préfère remettre l'individu vertement à sa place, il se sent tout couillon et ça met la classe de mon côté. (Ca ne m'empêche pas de partager son avis en mon for intérieur)

lyp a écrit:

Anaxagore a écrit:
Honnêtement, lorsque je consens à montrer une vidéo comme Dimensions, si quelqu'un se permet une remarque de ce type, on remballe et on planche sur des exercices. Je le propose parfois pour la dernière séance en seconde.
On n'est pas chez Mickey non plus.

Sanction collective bof bof, en tout cas chez moi ça ne fonctionne pas. Je préfère remettre l'individu vertement à sa place, il se sent tout couillon et ça met la classe de mon côté. (Ca ne m'empêche pas de partager son avis en mon for intérieur)

Les remettre au travail n'est pas une sanction, ni même une punition, et ceux qui le souhaitent peuvent le voir chez eux. Lorsque je propose un moment un peu convivial, c'est dans un bon climat sinon cela n'a pas de sens.

Paleoprof a écrit:
J'apprécie les "statistiques expliquées à mon chat", c'est une bonne idée de les exploiter, merci! et ne connais pas "2 minutes pour comprendre". Je vais chercher cela.

J'ai été très impressionné par l'efficacité de "Deux (deux ?) minutes pour Mandelbrot"

.

Le DirtyBiology n° 42 ("Vous êtes de sang royal") utilise un schéma de Bernoulli (à 2:44) pour démontrer qu'on est tous descendant de Charlemagne.

Merci beaucoup pour toutes ces idées, je vais creuser un peu cela...! En essayant de faire des maths même si c'est le dernier cours!

Merci pour les liens et les idées de films

Je montre les deux chapitres de Dimensions à mes 1re STI, le 5 en cours classique en notant la leçon et en traitant les exemples au fur et à mesure, le 6 en fin d'année. Il y a dans leur manuel un TP à faire sur Géogebra qui complète bien.

Je n'ai jamais tenté de long documentaire. J'aime bien les vidéos de Micmaths, ça passe bien avec les lycéens, mais ça ne dure pas une heure. Je ne me vois pas occuper les 10h de cours entre le conseil de classe et la fin des cours avec ça
Il me reste espace et échantillonnage, et quelques problèmes à base de fonctions... Je leur dis que nous travaillerons jusqu'au bout, cela en décourage quelques uns qui du coup ne viennent plus