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Nous n'avons pas le TDL dans mon collège mais je l'utilise beaucoup pour la partie grammaire. Par économie d'énergie je préfère utiliser la partie textes du manuel de mes élèves. Je rêve d'un établissement qui utilise le TDL !

V.Marchais a écrit:- le choix du tout numérique
- un cahier de TD

-Le numérique ne m'intéresse pas en ce qui concerne ma pratique
-Le cahier, oui Cela éviterait, surtout quand les élèves n'ont pas les TDL, de faire recopier tous les exercices ou de photocopier le manuel. J'ai du mal à en choisir un que je trouve suffisamment pertinent, alors si c'est un cahier TDL je commande direct !

Bonjour Véronique,
J'aimerais beaucoup savoir quand le livret "apprendre à rédiger 4è/3è" paraîtra.... Le premier volet m'a tellement aidée...

Ah ! ben ça, ça dépend de Nathan. Il faut que je les relance, mais j'ai besoin de caler certains points auparavant.

Bonsoir,
j'ai coché "autres" alors je m'en explique
Dans l'établissement que j'ai quitté en juin, j'ai participé au choix des manuels et nous avions adopté TDL, d'abord en 6e 5e et en 4e 3e l'année suivante. Comme je n'avais que des 4e 3e et que j'ai eu ma mut entre temps, je l'ai choisi, mais jamais utilisé. Dans l'établissement où je viens d'arriver, c'est un autre manuel qui a été choisi avant que j'y sois nommée. Il m'arrive fréquemment d'utiliser la partie "langue" du TDL, surtout en 6e, comme base de mes propres leçons. Je le fais moins pour les 3e, comme c'est un niveau que je pratique depuis des années, j'ai ma propre banque de données perso.

Pour compléter mon message précédent, je vais sérieusement réfléchir à faire acquérir à mes 6e l'année prochaine le cahier "apprendre à rédiger".
Et après avoir lu la discussion, j'ajoute qu'un cahier de langue ne nuirai pas au manuel (argument pour Nathan) puisque les manuels ne devraient effectivement pas changer de sitôt (sauf ministre qui voudrait y aller de sa contre-réforme) et qu'un cahier est à usage unique pour un élève et une année scolaire. Je dis ça parce que je viens d'arriver dans un établissement dont les parents d'élèves sont "rassurés" par l'achat d'un cahier de ce type pour l'année ; je découvre et je mesure ma chance.

Je n'ai jamais eu TDL comme manuel avec mes classes. En revanche, quand j'ai commencé à enseigner, il est vite devenu ma référence principale. Ces livres m'ont appris à construire un cours, tant en lecture qu'en grammaire. Surtout en grammaire, d'ailleurs... inutile de dire que ce qu'on me proposait en formation n'avait rien à voir. Sans TDL, mes élèves auraient sans doute à subir les séquences, l'enseignement par devinettes et les ateliers de négociation orthographique. Face à ça, TDL était ma bouée de sauvetage, ou plutôt mon ancrage dans la réalité : le seul manuel (avec les fleurs d'encre ancienne mouture) qui me paraissait sensé.

Aujourd'hui, je m'en suis un peu détaché, parce que je conçois la plupart de mes cours moi-même. Lorsque je sèche ou que je manque de temps, néanmoins, je les consulte encore.

Je me régale en 3e et regrette amèrement d'avoir dû céder pour le manuel de 4e... Alors, je me sers quand même du TDL mais pour moi.

TDL est mon cochon préféré ! 
Adopté en 6e et en 5e, quelques exemplaires 4e et 3e achetés en plus des spécimens reçus.
(j'en veux un peu beaucoup à mes collègues d'avoir insisté pour acheter les manuels de 4e et de 3e chez un autre éditeur par peur de perdre le financement accordé, m'enfin bon...)

C'est bizarre qu'il n'y ait pas plus de réponses pour la partie "littérature". Pour moi, c'est un must dans ce domaine. Ou alors c'est compris dans les réponses "tout est bon dans le cochon".

Bonjour,

Dans mon établissement, le TDL n'a été choisi qu'en 3ème. La partie grammaire est efficace, riche, bonne progression.... mon plus grand regret : ne pas l'avoir dans les autres niveaux : celui de 4eme me convient sous tous les angles donc je m'en inspire beaucoup pour mes séquences.

J'attends comme mes collègues le cahier "apprendre à rédiger" niveau 4eme-3eme. Cette année pour mes 6èmes contrairement à l'année précédente , je n'ai pas pu le faire acheter.:pleurs:

Et je ferai acheter sans aucune hésitation un cahier de TD pour les niveaux qui n'ont pas le TDL. Donc, OUI pour un cahier de TD.

Bravo et merci à vous, concepteurs de ce bijou.

diana19 a écrit: Cette année pour mes 6èmes contrairement à l'année précédente , je n'ai pas pu le faire acheter.:pleurs:

Pourquoi donc ???

Je suis TZR sur de courts remplacements, j'use et abuse du manuel numérique et photocopille. En ce moment, je l'ai en série! Le TDL est tellement excellent pour la langue, que c'est un plaisir pour moi qui peinait à l'enseigner. La partie textes est encore mieux avec les questions plus oi moins approfondies. Les Apprendre à rédiger sont parfaits en AP mais cette année je me sers de cette partie dans le manuel, amplement suffisante. Un fichier, j'achète illico, pour les TZR c'est une aubaine!

Pour ceux qui utilisent le TDL et sa progression grammaticale décrochée, j'aimerais savoir à quel rythme vous faites de la grammaire et de l'orthographe : 1h ? 2h par semaine ? davantage ? J'aurais aimé également savoir combien de temps vous consacrez à chaque notion. J'imagine bien sûr que c'est variable mais je ne vois comment tout faire tenir … Je souhaite revoir ma progression grammaticale en 6è et 5è parce que j'ai le sentiment de ne pas en faire assez : je compte m'appuyer sur le TDL dans lequel je picorais jusque là mais je voudrais aussi m'inspirer de la progression grammaticale. Merci !

CNFA a écrit:Pour ceux qui utilisent le TDL et sa progression grammaticale décrochée, j'aimerais savoir à quel rythme vous faites de la grammaire et de l'orthographe : 1h ? 2h par semaine ? davantage ? J'aurais aimé également savoir combien de temps vous consacrez à chaque notion. J'imagine bien sûr que c'est variable mais je ne vois comment tout faire tenir … Je souhaite revoir ma progression grammaticale en 6è et 5è parce que j'ai le sentiment de ne pas en faire assez : je compte m'appuyer sur le TDL dans lequel je picorais jusque là mais je voudrais aussi m'inspirer de la progression grammaticale. Merci !

En 5e, sur 4h30, 2h ou 2h30 de grammaire, selon les semaines.

Je fais deux heures de langue, deux heures de lecture-écriture. C'est trop peu de langue mais bon.. D'ailleurs j'en profite pour demander à Véronique si une anthologie littéraire avec les textes et les questions ne serait pas envisageable? Histoire de proposer un ouvrage hors de ces cycles et thèmes à la con...

Pareil, deux heures de langue et deux heures de littérature / écriture. Quand j'ai commencé il y a quelques années, je culpabilisais quasiment de faire de la langue, bien que j'en sentisse la nécessité : on court après le programme, qui est plus "visible" en littérature, du fait des thèmes à aborder, qu'en langue, où on ne peut de toute façon pas tout voir, où ce ne sont "que" des révisions... Mais plus j'avance et plus j'y consacre de temps.

Merci pour vos réponses : Je vois moi aussi - et je dirais de plus en plus - la nécessité de faire davantage de grammaire et souhaite sortir complètement ma progression grammaticale des chapitres ! J'avais déjà décroché pas mal de notions mais je vais sauter le pas l'an prochain.

Pour moi, c'est 2 h. littérature (ou préparation à l'écriture en fin de chapitre), 1 h. 30 étude de la langue, 1 h. "apprendre à rédiger" (le cahier Nathan).

J'ai le Terre des Lettres en 5e, 4e et 3e. Je m'en sers systématiquement pour la grammaire car j'apprécie les exercices progressifs et aux consignes claires.
Je m'en sers peu pour les textes car je fais beaucoup d'oeuvres intégrales en classe, mais quand je fais un groupement de textes, je prends ceux ou une partie de ceux du manuel. J'aime les questions, mais en fait, elles me servent d'aide-mémoire car en général, on y a répondu à l'oral.

En revanche, je ne suis pas satisfaite des exercices de vocabulaire, mais cela doit venir de ma façon de les utiliser.

Nous avons le TDL en 6e et 5e et nous l'aurons à la rentrée prochaine en 4e et 3e (j'ai des 5e et des 3e). J'ai réussi à l'imposer même si la lutte a été acharnée (échanges très très tendus avec un collègue qui, en plus, a muté l'année suivante. Heureusement qu'on n'a pas suivi son choix...) J'utilise l'ensemble du manuel en 5e et le cahier "Apprendre à rédiger". En 3e, je fais des photocopies presque systématiques des exercices de langue (et je fais écrire une leçon très inspirée du manuel). Pour la littérature, je pioche un peu partout mais l'an prochain, je suis sûre d'utiliser le manuel. Je l'ai déjà dit, moi aussi, je rêve d'un cahier "Apprendre à rédiger" pour les 3e. Je trouve vraiment qu'avoir un manuel fiable, solide, dans lequel on se reconnaît, est un gain de temps considérable, temps qu'on peut consacrer à d'autres tâches (comme corriger des travaux d'écriture par exemple...)

clélia a écrit: temps qu'on peut consacrer à d'autres tâches (comme corriger des travaux d'écriture par exemple...)

Exactement. Beaucoup moins de temps à préparer les cours, et la possibilité d'utiliser le temps dégagé pour mieux suivre les élèves.

flo a écrit:
En revanche, je ne suis pas satisfaite des exercices de vocabulaire, mais cela doit venir de ma façon de les utiliser.

Est-ce que tu as envie de développer, flo ?

Je ne sais pas si je poste au bon endroit, mais nous avons TDL pour les niveaux 6,5,3 . Il manque les 4e, qui devraient arriver cette année. Or , je vais à coup sûr en avoir. J'ai regardé ce qu'il y avait dans le manuel, ça me va (des oeuvres que de toute manière j'aurais étudiées, par exemple) et je vais donc continuer à l'utiliser autant. Merci au passage de m'alléger autant le boulot . Donc, comment avoir un specimen papier, sachant que nous ne sommes pas encore équipés (la commande doit être en cours ou à venir)... Question de de principe.

Sur le site de l'éditeur, tu peux remplir une demande pour un spécimen. Il faut simplement joindre une attestation tamponnée pr ton bahut.

corailc a écrit:Sur le site de l'éditeur, tu peux remplir une demande pour un spécimen. Il faut simplement joindre une attestation tamponnée pr ton bahut.

Merci...J'ai l"habitude d'être obligé d'aller les chercher chez l'éditeur. Si je peux éviter de déranger mon auguste fessier, c'est mieux.
En attendant j'ai le spécimen numérique qui me permet de voir les textes que je vais choisir. Exemple, en 4e, j'aurais fait e toute manière Les Misérables Là ça me simplifie la vie : ils lisent l'édition qu'ils veulent, mais je fais travailler tout le monde sur les extraits du manuel. Comme ça,ceux qui refusent de lire le livre, de se le procurer, bossent quand même. Et j'aime bien les questions... au point que je les fais rédiger et que j'en tire au sort 5 par cours ( et c'est noté :diable: ).