enfant sur deux niveaux

Bonjour à tous.

Je poste en tant que maman.

Ma fille au Cp lit depuis la fin de la MS , beaucoup de facilités dans ce domaine, elle a commencé à déchiffrer puis à très vite lire et comprendre, elle a une grande soif d'apprendre et dévore tout ce qui lui tombe sous la main.

Bref en début d'année son instit a décidé en accord avec le directeur et sa collègue du niveau supérieure de faire suivre les cours de lecture en CE1.

C'est la première fois que j'entends parler de ça et avec le recul je me demande si c'est la bonne solution d'avoir le c°° entre deux chaises à être sur deux niveaux ainsi.

Est ce une chose dont vous avez l'habitude? Je précise que dans son école il n'y a pas de classe à double niveau.

Je m'interroge même si c'est une enfant bien dans ses baskets, très sociable qui s'adapte et ne se plaint jamais.

Merci d'avance.

C'est ce que j'ai fait à peu près au même âge. Le matin en GS (pour les activités de mathématiques, si je me souviens bien), l'après-midi au CP. Et CE1 à la rentrée suivante. C'est pas évident évident du point de vue "social", mais ça m'a sauvé d'un ennui profond à l'époque

C'est aussi ce que j'ai vécu en temps qu'élève : un CP/CE1 (la maitresse s'est aperçue que je lisais le jour de la rentrée de CP). Lecture avec les CE1, mathématiques avec les CP (pour le reste je ne sais plus). Un autre garçon était dans ce cas (il est devenu l'un de mes meilleurs amis depuis cette année là !). Socialement, tout le monde jouait avec tout le monde dans l'école, ça n'a rien changé. Comme DesolationRow, ça m'a sauvé de l'ennui et je me souviens d'ailleurs avec beaucoup de précision de cette époque.

Oui, c'est dans le même cycle, ça se fait. Ca demande un peu d'adaptation de la part des enseignants, qui sont obligés de rigidifier un peu leur emploi du temps, mais ça se fait bien.
A l'inverse, on envoie parfois des CE1 suivre la leçon de lecture des CP pour tenter de les remettre à niveau. J'ai accueilli des CE1 dans mon CP.

Je confirme, nous le faisons dans tous les sens dans mon école (et même sur des niveaux supérieurs). Cela marche très bien, et c'est très positif pour les enfants.Ta fille s'ennuierait comme un rat mort à faire du b-a ba avec les autres, et elle aurait sans doute du mal à suivre le CE1 en maths.

La fille de CP Lectrice elle aussi est dans un double niveau CP CE1. Elle fait la lecture à la classe comme les Ce1 mais fait les maths avec les CP. Comme ça ils ne sont pas en échec dans les matières dont ils ont besoin et cela pallie l’ennui pour le reste.

J'ai fait ça aussi étant petite, je savais lire depuis la GS et en CP, l'instit m'envoyait dans la classe de CE1 à l'heure de la lecture, sinon je lisais ce qui était au tableau à mes camarades qui devaient déchiffrer, donc je lui pourrissais son cours

J'ai aussi vécu la même chose dans les années 70. Je ne me souviens pas du tout comment ça fonctionnait (CP et CE1 puis CE2 en cours d'année pour moi), mais je me souviens du bonheur de lire.

professoressa a écrit:
Je m'interroge même si c'est une enfant bien dans ses baskets, très sociable qui s'adapte et ne se plaint jamais.

les filles sont les reines pour se fondre dans le moule demandé ... et sont capables de souffrir en silence de nombreuses années ...
Je ne dis pas que ta fille souffre et qu'elle le cache, mais il faut garder ça dans un coin de la tête ...

Rikki a écrit:Oui, c'est dans le même cycle, ça se fait. Çà demande un peu d'adaptation de la part des enseignants, qui sont obligés de
A l'inverse, rigidifier un peu leur emploi du temps, mais ça se fait bien. on envoie parfois des CE1 suivre la leçon de lecture des CP pour tenter de les remettre à niveau. J'ai accueilli des CE1 dans mon CP.

C'était le principe même des cycles, au départ. Ce qui en soit n'était pas idiot puisque cela répondait à l'hétérogénéité des élèves, et évitait de "différencier" à chaque niveau.  
Dans la pratique j'ai toujours vu très peu d'enseignants prêts à mettre en place ces "décloisonnements" au nom de la sacro-sainte "liberté pédagogique" ... de choisir son EDT
Si cela fonctionne dans l'école c'est une chance à mon avis pour ta petite

Personnellement, j'ai trouvé extrêmement pénible de devoir rigidifier mon emploi du temps pour rattraper le coup parce que la collègue d'à côté n'apprenait pas à lire à tous les enfants.

J'aurais nettement préférer garder ma sacro-sainte liberté pédagogique et choisir mon emploi du temps en fonction des envies du jour et des réactions des enfants.

Je ne suis pas du tout fan de cycles et de ce genre de choses. Mais ça peut se faire. C'est pénible à gérer, mais ça fonctionne.

Rien à voir, mais merci de ne pas me citer en ajoutant une faute d'orthographe. Je n'avais pas mis d'accent sur le Ça, j'ai vérifié. J'étais étonnée d'avoir fait une coquille pareille. Je n'avais pas pris la peine d'ajouter la cédille, il est vrai.

Je connais de près une patite E. qui savait lire à l'entrée de la GS qu'elle a faite tranquillement.

Quand elle est allée à l'école primaire, elle a été mise dans un CP-CE1.
Après deux journées au CP,  son instit l'a mise au CE1, sans aucun aménagement !

On lui a dit :"5+4, et elle a répondu "54" !!!

Elle s'est débrouillée cahin-caha jusqu'aux petites vacances d'octobre et elle est arrivée chez moi pour éclaircir un peu les choses.
J'ai utilisé le  fichier de calcul "Compter-Calculer au CP " du GRIP en très très accéléré, avec un boulier pour manipuler et nous n'avons pas chômé !

Un mois après, elle m'a écrit une charmante petite carte pour me dire merci parce que tout allait bien.

Je me demande vraiment s'il est nécessaire de décloisonner pour un enfant en avance en lecture !
Une bonne dose de calcul avec le GRIP devrait suffire.

Oui, évidemment, c'est plus simple et plus pratique de sauter une classe. C'est ce que j'ai fait quand j'étais gosse. Mais bon, il semble que ce n'est pas envisagé dans ce cas-ci.

Un enfant assez mûr pour apprendre à lire vite et bien, ne devrait pas être trop gêner en ce qui concerne le Calcul ...

Rikki a écrit:Rien à voir, mais merci de ne pas me citer en ajoutant une faute d'orthographe. Je n'avais pas mis d'accent sur le Ça, j'ai vérifié. J'étais étonnée d'avoir fait une coquille pareille. Je n'avais pas pris la peine d'ajouter la cédille, il est vrai.

Correcteur orthographique avec la cédille sur majuscule justement ! ce n'est pas dans mon style de corriger les fautes des autres et encore moins d'en rajouter, inutile de sur-réagir.

Du coup je ne corrige pas, hein, on est d'accord... si non personne ne comprendra ta remarque ...

Rikki a écrit:Personnellement, j'ai trouvé extrêmement pénible de devoir rigidifier mon emploi du temps pour rattraper le coup parce que la collègue d'à côté n'apprenait pas à lire à tous les enfants.
J'aurais nettement préférer garder ma sacro-sainte liberté pédagogique et choisir mon emploi du temps en fonction des envies du jour et des réactions des enfants.
Je ne suis pas du tout fan de cycles et de ce genre de choses.Mais ça peut se faire. C'est pénible à gérer, mais ça fonctionne.

En DOM-TOM - l'essentiel de mon expérience - ce genre de différence de niveau est très fréquent, pas seulement à cause de la collègue d'à côté, mais parce qu'il y a de nombreux élèves qui arrivent avec une maîtrise très variable de la langue française.
Ce fonctionnement par cycle permettait de prendre les gamins là où ils en étaient -juste en "alignant" les créneaux, rien de plus, donc on touche quand même assez peu à la "liberté pédagogique" de chacun ... là, en acceptant un peu de "rigidifier" son EDT cela donnait finalement plus de souplesse.
Mais c'est surtout parce que cela concernait de nombreux élèves, donc au lieu de 3 classes multiniveaux on avait recréé 3 classes de niveaux ...
Personnellement j'ai préféré ça que devoir faire trois groupes de lecture dans ma propre classe, comme expérimenté une année.

Bonjour

Merci à toutes et à tous pour vos réponses et votre réactivité.

Cela m'a l'air d'être courant d'après ce que vous me dîtes et cela me rassure.

En effet il n'est pas question de saut de classe en ce qui concerne ma fille: nous vivons à l'étranger et outre les maths où elle devrait redoubler d'effort il y a aussi deux langues étrangères (école trilingue) plus les cours de civilisation du pays. Ca représente beaucoup d'ajustements et il va sans dire que nous préférons lui éviter cette masse de travail en sus.

D'ailleurs c'est ce que sa professeur nous a fait comprendre et je suis du genre à ne pas court circuiter les décisions des enseignants de mes enfants.

Mrs Hobie qu'entends tu par souffrir en silence? Y a t il des signes à surveiller, des pistes, des choses qui devraient m'alerter?

Je vous remercie d'avance.

professoressa a écrit:Mrs Hobie qu'entends tu par souffrir en silence? Y a t il des signes à surveiller, des pistes, des choses qui devraient m'alerter?

Souffrir en silence c'est faire bonne figure, ne rien laisser paraître, se fondre dans le moule demandé, et le souci c'est que dans ce cas justement rien n'est visible ... A part être attentif à la moindre verbalisation d'ennui, aux maux de ventre (très fort en somatisation les HPI) je ne sais pas ...
C'est pour ça que je conseille toujours de faire passer les tests, tant que tout va bien, pour être "fixé" et avoir des clés pour mieux gérer ...