[FranceInfo/France3] Contractuels dans l'Éducation nationale : les abus de l'État dénoncés

France info a écrit:On compte plus d'un million de contractuels précaires dans l'administration, notamment dans l'Éducation nationale. Les deux enseignantes que France 3 a rencontrées ont le sentiment d'être la variable d'ajustement de leur académie.

VicomteDeValmont a écrit:Faire 18h dans un bahut et 9h dans un autre, comment peut-on proposer ça?

Ramanujan974 a écrit:Sans vouloir être désobligeant, le CAPES de LM n'est pas le plus dur à obtenir.

dl80 a écrit:

VicomteDeValmont a écrit:Faire 18h dans un bahut et 9h dans un autre, comment peut-on proposer ça?

Et oser ne pas reprendre la personne car elle a craqué !

gauvain31 a écrit:Et perso on m'a déjà "proposé" de faire 26 h sur 3 établissements dont deux REP.

Gryphe a écrit:

Ramanujan974 a écrit:Sans vouloir être désobligeant, le CAPES de LM n'est pas le plus dur à obtenir.

C'est le genre de choses que je pensais aussi il y a une vingtaine d'années : "C'est vraiment pas de chance, mais ils n'ont qu'à passer le concours". Mais le problème doit se penser avant tout de manière collective et globale et là, on se rend compte que le système est organisé pour tenir grâce à la contractualisation, et même plus, que cette contractualisation tend à s'accroître, jusqu'à ce qu'il devienne "logique" pour l'opinion publique que ce soit la norme, avec des recrutements locaux par les CDE (et une éducation qui ne serait plus nationale). Est-ce vraiment le modèle que nous voulons pour notre école ?

Gryphe a écrit:

Ramanujan974 a écrit:Sans vouloir être désobligeant, le CAPES de LM n'est pas le plus dur à obtenir.

C'est le genre de choses que je pensais aussi il y a une vingtaine d'années : "C'est vraiment pas de chance, mais ils n'ont qu'à passer le concours". Mais le problème doit se penser avant tout de manière collective et globale et là, on se rend compte que le système est organisé pour tenir grâce à la contractualisation, et même plus, que cette contractualisation tend à s'accroître, jusqu'à ce qu'il devienne "logique" pour l'opinion publique que ce soit la norme, avec des recrutements locaux par les CDE (et une éducation qui ne serait plus nationale). Est-ce vraiment le modèle que nous voulons pour notre école ?

RogerMartin a écrit:À tel point que l'on écœure les TZR, j'ai un ex. en maths dans Paris, afin de caser tous les titulaires de concours sur des postes

Mathador a écrit:

RogerMartin a écrit:À tel point que l'on écœure les TZR, j'ai un ex. en maths dans Paris, afin de caser tous les titulaires de concours sur des postes

Je ne pense pas que ce soit la seule raison: ils pourraient aussi faire directement des MCS dans les ZR. C'est sans doute davantage qu'ils en tirent le plus d'heures et de flexibilité possible (parce que c'est pratique, et qu'ils ne peuvent pas refuser les contrats), et s'ils fuient le TZRiat c'est pas bien grave (surtout en maths et en LC).

Ramanujan974 a écrit:Sans vouloir être désobligeant, le CAPES de LM n'est pas le plus dur à obtenir.
Doux euphémisme quand on voit les données 2017 : 1288 postes, 1962 présents, 1137 admis.
Elle n'a qu'une licence, certes, mais on peut voir qu'elle est née en 1978. Qu'a-t-elle fait ces 15 ou 20 dernières années ? Est-ce une reconversion ?
Je veux bien reconnaître que sa situation est précaire, mais quand même...

Jenny a écrit:

gauvain31 a écrit:Et perso on m'a déjà "proposé" de faire 26 h sur 3 établissements dont deux REP.

Gryphe a écrit:

Ramanujan974 a écrit:Sans vouloir être désobligeant, le CAPES de LM n'est pas le plus dur à obtenir.

C'est le genre de choses que je pensais aussi il y a une vingtaine d'années : "C'est vraiment pas de chance, mais ils n'ont qu'à passer le concours". Mais le problème doit se penser avant tout de manière collective et globale et là, on se rend compte que le système est organisé pour tenir grâce à la contractualisation, et même plus, que cette contractualisation tend à s'accroître, jusqu'à ce qu'il devienne "logique" pour l'opinion publique que ce soit la norme, avec des recrutements locaux par les CDE (et une éducation qui ne serait plus nationale). Est-ce vraiment le modèle que nous voulons pour notre école ?

Lefteris a écrit:
Nous non, mais les dirigeants le veulent : économies coûte-que-coûte, et si possible transfert d'un maximum de "charges" vers le privé.  La rengaine libérale et européiste "un service public mais pas forcément assuré par des fonctionnaires à statut" prend corps dans l'EN. Peu importe le niveau de cette éducation, "ils" partent du principe que de toute manière tout le monde n'a pas besoin d'une instruction de haut niveau (autre rengaine OCDE : 20 %  suffisent, les autres doivent être "employables" pour les "nouveaux métiers de demain") , ni d'une formation abstraite.

[…]

La seule explication, c'est qu'on joue le pourrissement, qu'on aggrave la situation (rappelons au passage que la réforme qui va saccager un peu plus le lycée a pour l'un de ses objectifs principaux de contribuer à dégraisser les 25 000 postes)  jusqu'à qu'il n'y ait plus qu'à donner une pichenette pour que tout s'écroule et qu'on change de système. Dans une génération , il n'y aura plus d'Education Nationale, et si le terme reste, ce sera une coquille vide. On le voit déjà avec les diplômes "nationaux", de plus en plus locaux, avec les lycées pros, de plus en plus en plus régionaux....

Flof a écrit:Je profite de ce fil pour avoir vos lumières sur une de mes interrogations : comment l'état peut-il se permettre d'enchainer à ce point les CDDs dans l'EN sans avoir à CDIser les personnes ?

Ruthven a écrit:

Flof a écrit:Je profite de ce fil pour avoir vos lumières sur une de mes interrogations : comment l'état peut-il se permettre d'enchainer à ce point les CDDs dans l'EN sans avoir à CDIser les personnes ?

Parce qu'il y a discontinuité des contrats ...