[Maths] Mon premier document en latex

Finrod : +1
C'est l'environnement "act" qui met tout en italique car par défaut l'environnement théorème se fait en italique.
Je cherche comment créer une section "Exercice" qui se numéroterait automatiquement comme celinesud voulait mais je ne trouve pas! Moi je numérote ça à la main.
Si quelqu'un a l'info je suis preneur.

MesonMixing a écrit:Finrod : +1
C'est l'environnement "act" qui met tout en italique car par défaut l'environnement théorème se fait en italique.
Je cherche comment créer une section "Exercice" qui se numéroterait automatiquement comme celinesud voulait mais je ne trouve pas! Moi je numérote ça à la main.
Si quelqu'un a l'info je suis preneur.

Ben avec \section{Nom de la section} il y a une numérotation automatique.

celinesud a écrit:
J'ai essayé les ajouts que tu proposes, mais pour le moment cela ne marche pas. Je vais trouver !

Qu'est-ce qui pose problème ?

Finrod a écrit:

MesonMixing a écrit:Finrod : +1
C'est l'environnement "act" qui met tout en italique car par défaut l'environnement théorème se fait en italique.
Je cherche comment créer une section "Exercice" qui se numéroterait automatiquement comme celinesud voulait mais je ne trouve pas! Moi je numérote ça à la main.
Si quelqu'un a l'info je suis preneur.

Ben avec \section{Nom de la section}  il y a une numérotation automatique.  

Oui mais pas celle que je voudrais (ni Celinesud d'ailleurs) : ta proposition met "1. Exercice", moi je préférerais "Exercice 1". Peut-être un renewcommand. Je ne sais pas trop.

Je n'ai jamais essayé mais est-ce que ce lien répond à ta question ?

http://blog.dorian-depriester.fr/latex/creer-de-nouveaux-environnements-numerotes

J'imagine qu'un newenvironnement défini avec un compteur devrait faire l'affaire.

Je ne l'ai jamais fait, une petite recherche google devrait aider. Le tout est de réussir à extraire l'information utile... et de lire les pages en anglais.

edit : excellent lien sulfobus.

Finrod : en effet, je n'avais jamais pris le temps de le faire, honte à moi!
Sulfolobus : c'est exactement ça! Merci :-)

celinesud : ce n'est pas très propre mais voilà ce que j'ai fait à partir de ton code, pour avoir une idée.

Code:

\documentclass[11pt,a4paper]{article}
\usepackage[T1]{fontenc}
\usepackage[utf8]{inputenc}
\usepackage[francais]{babel}
\usepackage{amsfonts,amsmath,amssymb}
\usepackage[top=1cm, bottom=1cm, left=1cm, right=1cm]{geometry}
\newtheorem{act}{ACTIVITÉ}
\usepackage{enumerate}
\usepackage{multicol}
\setlength{\columnseprule}{0.25pt}
\usepackage{graphicx}
\usepackage{color}

\newcounter{numexos}%Création d'un compteur qui s'appelle numexos
\setcounter{numexos}{0}%initialisation du compteur
\newcommand{\exo}[1]{%Création d'une macro ayant un paramètre
\addtocounter{numexos}{1}%chaque fois que cette macro est appelée, elle ajoute 1 au compteur numexos
\textcolor{blue}{\textbf{Exercice\,\thenumexos \, : }} \\ #1 %Met en bleu Exercice et la valeur du compteur appelée par \thenumeexos
}

\begin{document}

\part*{ACTIVITÉS : Fiche 1}


\exo{\begin{enumerate}

\item Calculer.
\begin{enumerate}[a)]
\item $1\times2\times3+2$ ;
\item $2\times3\times4+3$ ;
\item $3\times4\times5+6$ ;
\end{enumerate}

\item Observer les calculs précédents et émettre une conjecture.
\item Prouver cette conjecture.
\end{enumerate}
}

\vspace*{3mm}

\exo{

Voici deux programmes de calculs. Sont-ils équivalents ?
\\
\begin{multicols}{2}


\hspace{1cm}
\underline{Programme A} \\

\vspace{-1em}

\begin{itemize}

\item [$\bullet$]Choisir un nombre.
\item[$\bullet$] Multiplier par 2.
\item[$\bullet$] Soustraire 6.
\end{itemize}

\columnbreak
\hspace{1cm}
\underline{Programme B} \\
\vspace{-1.5em}
\begin{itemize}
\item [$\bullet$]Choisir un nombre.
\item[$\bullet$] Ajouter 3.
\item[$\bullet$] Multiplier par 2.
\end{itemize}


\end{multicols}
}

\vspace*{3mm}


\begin{act}
$\linebreak$
\vspace{-1em}
\hspace*{0.5cm}
\begin{center}
%\includegraphics{figureactivite3.eps}
\end{center}
\hspace*{0.5cm}Ci-dessus est représentée une parcelle d'un jardin. ABCD est un carré de côté 5 m. Le propriétaire souhaite recouvrir la partie grise de gazon et utiliser la partie blanche pour réaliser un jardin potager. La partie grise est la réunion du carré central EFGH et des quatre carrés (de côté x) situés aux quatre coins du jardin. \\
\hspace*{0.5cm} On s'intéresse à l'aire A(x) de la partie grisée.
\begin{enumerate}

\item Montrer que  $A(x) = 4x^{2} + (5-2x)^{2}$ .
\item Montrer que  $A(x) = 25-4x(5-2x)$ .
\item Montrer que  $A(x) = 8x^{2}-20x + 25$ .
\item Montrer que $A(x) = 8 \left(x-\dfrac{5}{4} \right)^{2}+ 12,5$ .
\item Montrer que $A(x) = (2x-1)(4x-8) + 17$ .
\item Déterminer les valeurs de x tels que $A(x) = 17$ .

\end{enumerate}
\end{act}

\end{document}

Il existe un fil déjà dédié à LaTeX:
https://www.neoprofs.org/t72360-latex

Est-ce qu'une fusion des deux fils vous semble une bonne idée ?

Merci de votre aide à tous !

Voici le document amélioré.
J'ai réussi à faire un code pour numéroter mes activités sans que cela se mette en italique.
Qu'en pensez-vous ?

En fichier joint le doc pdf et ci-dessous le code.

Code:

\documentclass[11pt,a4paper]{article}
\usepackage[T1]{fontenc}
\usepackage[utf8]{inputenc}
\usepackage[francais]{babel}
\DecimalMathComma
\usepackage{amsfonts,amsmath,amssymb}
\usepackage[top=1cm, bottom=1cm, left=1cm, right=1cm]{geometry}
\usepackage{enumerate}
\usepackage{multicol}
\setlength{\columnseprule}{0.25pt}
\usepackage{graphicx}
\pagestyle{empty}

\newcounter{nact}
\setcounter{nact}{0}
\newcommand{\act}{
\stepcounter{nact}
{\textbf {{\Large ACTIVITÉ }
\hspace*{-10cm}\Large\arabic{nact} }}
}

\begin{document}

\part*{ACTIVITÉS : Fiche 1}


\begin{act}
$\linebreak$
\vspace{-1.5em}
\hspace*{0.5cm}

\begin{enumerate}

\item Calculer.
\begin{enumerate}[a)]
\item $1\times2\times3+2$ ;
\item $2\times3\times4+3$ ;
\item $3\times4\times5+4$ ;
\end{enumerate}

\item Observer les calculs précédents et émettre une conjecture.
\item Prouver cette conjecture.
\end{enumerate}

\end{act}



\begin{act}
$\linebreak$
\vspace{-1.5em}
\hspace*{0.5cm}
Voici deux programmes de calculs. Sont-ils équivalents ?
\\
\begin{multicols}{2}


\hspace{1cm}
\underline{Programme A} \\

\vspace{-1em}

\begin{itemize}

\item [$\bullet$]Choisir un nombre.
\item[$\bullet$] Multiplier par 2.
\item[$\bullet$] Soustraire 6.
\end{itemize}

\columnbreak
\hspace{1cm}
\underline{Programme B} \\
\vspace{-1.5em}
\begin{itemize}
\item [$\bullet$]Choisir un nombre.
\item[$\bullet$] Ajouter 3.
\item[$\bullet$] Multiplier par 2.
\end{itemize}


\end{multicols}
\end{act}


\begin{act}
$\linebreak$
\vspace{-1em}
\hspace*{0.5cm}
\begin{center}
\includegraphics{figureactivite3.eps}
\end{center}
\hspace*{0.5cm}Ci-dessus est représentée une parcelle d'un jardin. ABCD est un carré de côté 5 m. Le propriétaire souhaite recouvrir la partie grise de gazon et utiliser la partie blanche pour réaliser un jardin potager. La partie grise est la réunion du carré central EFGH et des quatre carrés (de côté $x$) situés aux quatre coins du jardin. \\
\hspace*{0.5cm} On s'intéresse à l'aire $A(x)$ de la partie grisée.
\begin{enumerate}

\item Montrer que  $A(x) = 4x^{2} + (5-2x)^{2}$ .
\item Montrer que  $A(x) = 25-4x(5-2x)$ .
\item Montrer que  $A(x) = 8x^{2}-20x + 25$ .
\item Montrer que $A(x) = 8\left(x-\dfrac{5}{4}\right)^{2}+ 12,5$ .
\item Montrer que $A(x) = (2x-1)(4x-8) + 17$ .
\item Déterminer les valeurs de x tels que $A(x) = 17$ .

\end{enumerate}

\end{act}
\end{document}

J'utiliserais bien la classe KOMAScript pour les marges.

Commente geometry et remplace :

Code:


\documentclass[11pt,a4paper]{article}


par :

Code:


\documentclass[11pt]{scrartcl}


Je ne suis pas sûre non plus de comprendre pourquoi il y a un tel espace entre Activité et le numéro. Je vois bien le code mais je ne comprends pas trop pourquoi cela fait ça...

[Edit] une fusion me convient

celinesud a écrit:Merci de votre aide à tous !

Voici le document amélioré.
J'ai réussi à faire un code pour numéroter mes activités sans que cela se mette en italique.
Qu'en pensez-vous ?

En fichier joint le doc pdf et ci-dessous le code.

Code:

\documentclass[11pt,a4paper]{article}
\usepackage[T1]{fontenc}
\usepackage[utf8]{inputenc}
\usepackage[francais]{babel}
\DecimalMathComma
\usepackage{amsfonts,amsmath,amssymb}
\usepackage[top=1cm, bottom=1cm, left=1cm, right=1cm]{geometry}
\usepackage{enumerate}
\usepackage{multicol}
\setlength{\columnseprule}{0.25pt}
\usepackage{graphicx}
\pagestyle{empty}

\newcounter{nact}
\setcounter{nact}{0}
\newcommand{\act}{
\stepcounter{nact}
{\textbf {{\Large ACTIVITÉ }
\hspace*{-10cm}\Large\arabic{nact} }}
}

\begin{document}

\part*{ACTIVITÉS : Fiche 1}


\begin{act}
$\linebreak$
\vspace{-1.5em}
\hspace*{0.5cm}

\begin{enumerate}

\item Calculer.
\begin{enumerate}[a)]
\item $1\times2\times3+2$ ;
\item $2\times3\times4+3$ ;
\item $3\times4\times5+4$ ;
\end{enumerate}

\item Observer les calculs précédents et émettre une conjecture.
\item Prouver cette conjecture.
\end{enumerate}

\end{act}



\begin{act}
$\linebreak$
\vspace{-1.5em}
\hspace*{0.5cm}
Voici deux programmes de calculs. Sont-ils équivalents ?
\\
\begin{multicols}{2}


\hspace{1cm}
\underline{Programme A} \\

\vspace{-1em}

\begin{itemize}

\item [$\bullet$]Choisir un nombre.
\item[$\bullet$] Multiplier par 2.
\item[$\bullet$] Soustraire 6.
\end{itemize}

\columnbreak
\hspace{1cm}
\underline{Programme B} \\
\vspace{-1.5em}
\begin{itemize}
\item [$\bullet$]Choisir un nombre.
\item[$\bullet$] Ajouter 3.
\item[$\bullet$] Multiplier par 2.
\end{itemize}


\end{multicols}
\end{act}


\begin{act}
$\linebreak$
\vspace{-1em}
\hspace*{0.5cm}
\begin{center}
\includegraphics{figureactivite3.eps}
\end{center}
\hspace*{0.5cm}Ci-dessus est représentée une parcelle d'un jardin. ABCD est un carré de côté 5 m. Le propriétaire souhaite recouvrir la partie grise de gazon et utiliser la partie blanche pour réaliser un jardin potager. La partie grise est la réunion du carré central EFGH et des quatre carrés (de côté $x$) situés aux quatre coins du jardin. \\
\hspace*{0.5cm} On s'intéresse à l'aire $A(x)$ de la partie grisée.
\begin{enumerate}

\item Montrer que  $A(x) = 4x^{2} + (5-2x)^{2}$ .
\item Montrer que  $A(x) = 25-4x(5-2x)$ .
\item Montrer que  $A(x) = 8x^{2}-20x + 25$ .
\item Montrer que $A(x) = 8\left(x-\dfrac{5}{4}\right)^{2}+ 12,5$ .
\item Montrer que $A(x) = (2x-1)(4x-8) + 17$ .
\item Déterminer les valeurs de x tels que $A(x) = 17$ .

\end{enumerate}

\end{act}
\end{document}

Félicitations

Sulfolobus a écrit:J'utiliserais bien la classe KOMAScript pour les marges.

Commente geometry et remplace :

Code:


\documentclass[11pt,a4paper]{article}


par :

Code:


\documentclass[11pt]{scrartcl}


Je ne suis pas sûre non plus de comprendre pourquoi il y a un tel espace entre Activité et le numéro. Je vois bien le code mais je ne comprends pas trop pourquoi cela fait ça...

[Edit] une fusion me convient

Quel est l'avantage de cette classe ? Tu parles de marges mais plus explicitement stp?

Sulfolobus a écrit:J'utiliserais bien la classe KOMAScript pour les marges.

Commente geometry et remplace :

Code:


\documentclass[11pt,a4paper]{article}


par :

Code:


\documentclass[11pt]{scrartcl}


Je ne suis pas sûre non plus de comprendre pourquoi il y a un tel espace entre Activité et le numéro. Je vois bien le code mais je ne comprends pas trop pourquoi cela fait ça...

[Edit] une fusion me convient

Moi non, je n'ai pas compris. Donc j'ai bidouillé un truc. C'est pas parfait pour l'instant, mais ça marche.
J'avais essayé de remplacer par scrartcl, mais cela ne marchait pas.

la classe KOMAScript : c'est un package ?

Merci pour ces conseils.

MesonMixing a écrit:

celinesud a écrit:Merci de votre aide à tous !

Voici le document amélioré.
J'ai réussi à faire un code pour numéroter mes activités sans que cela se mette en italique.
Qu'en pensez-vous ?

En fichier joint le doc pdf et ci-dessous le code.

Code:

\documentclass[11pt,a4paper]{article}
\usepackage[T1]{fontenc}
\usepackage[utf8]{inputenc}
\usepackage[francais]{babel}
\DecimalMathComma
\usepackage{amsfonts,amsmath,amssymb}
\usepackage[top=1cm, bottom=1cm, left=1cm, right=1cm]{geometry}
\usepackage{enumerate}
\usepackage{multicol}
\setlength{\columnseprule}{0.25pt}
\usepackage{graphicx}
\pagestyle{empty}

\newcounter{nact}
\setcounter{nact}{0}
\newcommand{\act}{
\stepcounter{nact}
{\textbf {{\Large ACTIVITÉ }
\hspace*{-10cm}\Large\arabic{nact} }}
}

\begin{document}

\part*{ACTIVITÉS : Fiche 1}


\begin{act}
$\linebreak$
\vspace{-1.5em}
\hspace*{0.5cm}

\begin{enumerate}

\item Calculer.
\begin{enumerate}[a)]
\item $1\times2\times3+2$ ;
\item $2\times3\times4+3$ ;
\item $3\times4\times5+4$ ;
\end{enumerate}

\item Observer les calculs précédents et émettre une conjecture.
\item Prouver cette conjecture.
\end{enumerate}

\end{act}



\begin{act}
$\linebreak$
\vspace{-1.5em}
\hspace*{0.5cm}
Voici deux programmes de calculs. Sont-ils équivalents ?
\\
\begin{multicols}{2}


\hspace{1cm}
\underline{Programme A} \\

\vspace{-1em}

\begin{itemize}

\item [$\bullet$]Choisir un nombre.
\item[$\bullet$] Multiplier par 2.
\item[$\bullet$] Soustraire 6.
\end{itemize}

\columnbreak
\hspace{1cm}
\underline{Programme B} \\
\vspace{-1.5em}
\begin{itemize}
\item [$\bullet$]Choisir un nombre.
\item[$\bullet$] Ajouter 3.
\item[$\bullet$] Multiplier par 2.
\end{itemize}


\end{multicols}
\end{act}


\begin{act}
$\linebreak$
\vspace{-1em}
\hspace*{0.5cm}
\begin{center}
\includegraphics{figureactivite3.eps}
\end{center}
\hspace*{0.5cm}Ci-dessus est représentée une parcelle d'un jardin. ABCD est un carré de côté 5 m. Le propriétaire souhaite recouvrir la partie grise de gazon et utiliser la partie blanche pour réaliser un jardin potager. La partie grise est la réunion du carré central EFGH et des quatre carrés (de côté $x$) situés aux quatre coins du jardin. \\
\hspace*{0.5cm} On s'intéresse à l'aire $A(x)$ de la partie grisée.
\begin{enumerate}

\item Montrer que  $A(x) = 4x^{2} + (5-2x)^{2}$ .
\item Montrer que  $A(x) = 25-4x(5-2x)$ .
\item Montrer que  $A(x) = 8x^{2}-20x + 25$ .
\item Montrer que $A(x) = 8\left(x-\dfrac{5}{4}\right)^{2}+ 12,5$ .
\item Montrer que $A(x) = (2x-1)(4x-8) + 17$ .
\item Déterminer les valeurs de x tels que $A(x) = 17$ .

\end{enumerate}

\end{act}
\end{document}

Félicitations

C'est pas parfait encore. Mais j'avoue que c'est assez plaisant à manipuler quand on a compris le fonctionnement. Cela demande quand même du temps. Je ne sais pas si j'aurai le courage de mettre tout mes cours en latex.

MesonMixing a écrit:
Quel est l'avantage de cette classe ? Tu parles de marges mais plus explicitement stp?

Les classes standards de LaTeX ont été définies pour des papiers de taille américaine. L'utilisation de l'option A4 corrige assez mal cela et crée des documents avec des marges immenses. Pour corriger cela, tu dois utiliser alors le package geometry qui te permet de définir plus précisément tes marges. Mais ce faisant, tu perds un certain nombre des avantages de LaTeX (comme la longueur idéale pour la lecture des lignes).

Les classes KOMAscripts ont été crée pour correspondre aux tailles de papier européen sans avoir des marges immenses tout en gardant tous les avantages de LaTeX.  

Il ne me semble pas que KOMAscripts soit un package. Normalement, si tu copies-colles ce que je t'ai envoyé, ça devrait marcher tout seul. Si ce n'est pas le cas, je regarderais ce que j'ai oublié en désactivant les packages de mes préambules

Les premiers documents sont les plus durs : ensuite, tu réutiliseras les mêmes préambules pour tous les documents : c'est vraiment là où tu gagnes du temps (ça plus la compatibilité parfaite LaTeX - Beamer et BibTeX le cas échéant)

Sulfolobus a écrit:

MesonMixing a écrit:
Quel est l'avantage de cette classe ? Tu parles de marges mais plus explicitement stp?

Les classes standards de LaTeX ont été définies pour des papiers de taille américaine. L'utilisation de l'option A4 corrige assez mal cela et crée des documents avec des marges immenses. Pour corriger cela, tu dois utiliser alors le package geometry qui te permet de définir plus précisément tes marges. Mais ce faisant, tu perds un certain nombre des avantages de LaTeX (comme la longueur idéale pour la lecture des lignes).

Les classes KOMAscripts ont été crée pour correspondre aux tailles de papier européen sans avoir des marges immenses tout en gardant tous les avantages de LaTeX.  

Il ne me semble pas que KOMAscripts soit un package. Normalement, si tu copies-colles ce que je t'ai envoyé, ça devrait marcher tout seul. Si ce n'est pas le cas, je regarderais ce que j'ai oublié en désactivant les packages de mes préambules  

Les premiers documents sont les plus durs : ensuite, tu réutiliseras les mêmes préambules pour tous les documents : c'est vraiment là où tu gagnes du temps (ça plus la compatibilité parfaite LaTeX - Beamer et BibTeX le cas échéant)

Ça a marché ! Merci. Pour l'instant je ne vois pas trop ce que ça change concrètement, même si j'ai compris le principe, mais je vais tester.

Pour avoir la main sur l'apparence des théorèmes et autres du même genre (définitions, exercices, etc.), on peut utiliser le paquet ntheorem. Cela permet de définir les règles d'apparence d'un type de théorème en plaçant les commandes idoines juste avant sa définition.
Par exemple

Code:

\theoremstyle{plain} % pas de retour à la ligne après le Question 1.1
\theoremheaderfont{\bfseries} % Question 1.1 en gras
\theorembodyfont{\upshape}  % Corps de la question en romain (pas italique)
\theoremseparator{. }
\theoremsymbol{}  % Pas de symbole "CQFD" à la fin
\newtheorem{question}{Question}[section] % Numérotation au sein de chaque section

e1654d a écrit:Pour avoir la main sur l'apparence des théorèmes et autres du même genre (définitions, exercices, etc.), on peut utiliser le paquet ntheorem. Cela permet de définir les règles d'apparence d'un type de théorème en plaçant les commandes idoines juste avant sa définition.
Par exemple

Code:

\theoremstyle{plain} % pas de retour à la ligne après le Question 1.1
\theoremheaderfont{\bfseries} % Question 1.1 en gras
\theorembodyfont{\upshape}  % Corps de la question en romain (pas italique)
\theoremseparator{. }
\theoremsymbol{}  % Pas de symbole "CQFD" à la fin
\newtheorem{question}{Question}[section] % Numérotation au sein de chaque section

Je fais la même genre de chose avec la package amsthm.

Code:

\documentclass[11pt]{article}
\usepackage[latin1]{inputenc}
\usepackage[T1]{fontenc}
\usepackage[french]{babel}


% macro ams
\usepackage{amsfonts,amsmath,amssymb,amsthm}


\newtheoremstyle{exercice}%
{\topsep}{\topsep}%
{\normalfont}%
{}%
{\bfseries}%
{\newline}%  
{.5em}%
{}
\theoremstyle{exercice}
\newtheorem{exo}{Exercice}

\begin{document}

\begin{exo}

Un exercice

\end{exo}

\end{document}




Nouvelle version

Code:

\documentclass[11pt]{scrartcl}
\usepackage[T1]{fontenc}
\usepackage[utf8]{inputenc}
\usepackage[francais]{babel}
\DecimalMathComma
\usepackage{amsfonts,amsmath,amssymb}
\usepackage[top=1cm, bottom=1cm, left=1cm, right=1cm]{geometry}
\usepackage{enumerate}
\usepackage{multicol}
\setlength{\columnseprule}{0.25pt}
\usepackage{graphicx}
\pagestyle{empty}
\usepackage[thmmarks,amsmath]{ntheorem}

\theoremstyle{break}
\theorembodyfont{\normalfont}
\newtheorem{act}{\textbf{ACTIVITÉ}}


\begin{document}

\part*{ACTIVITÉS : Fiche 1}


\begin{act}
$\linebreak$
\vspace{-2em}
\hspace*{0.5cm}

\begin{enumerate}

\item Calculer.
\begin{enumerate}[a)]
\item $1\times2\times3+2$ ;
\item $2\times3\times4+3$ ;
\item $3\times4\times5+4$ ;
\end{enumerate}

\item Observer les calculs précédents et émettre une conjecture.
\item Prouver cette conjecture.
\end{enumerate}

\end{act}

\vspace{1cm}

\begin{act}
$\linebreak$
\vspace{-2em}
\hspace*{0.5cm}
Voici deux programmes de calculs. Sont-ils équivalents ?
\\
\begin{multicols}{2}


\hspace{1cm}
\underline{Programme A} \\

\vspace{-1em}

\begin{itemize}

\item [$\bullet$]Choisir un nombre.
\item[$\bullet$] Multiplier par 2.
\item[$\bullet$] Soustraire 6.
\end{itemize}

\columnbreak
\hspace{1cm}
\underline{Programme B} \\
\vspace{-1.5em}
\begin{itemize}
\item [$\bullet$]Choisir un nombre.
\item[$\bullet$] Ajouter 3.
\item[$\bullet$] Multiplier par 2.
\end{itemize}


\end{multicols}
\end{act}

\vspace{1cm}
\begin{act}
$\linebreak$
\vspace{-3em}
\hspace*{0.5cm}
\begin{center}
\includegraphics{figureactivite3.eps}
\end{center}
\hspace*{0.5cm}Ci-dessus est représentée une parcelle d'un jardin. ABCD est un carré de côté 5 m. Le propriétaire souhaite recouvrir la partie grise de gazon et utiliser la partie blanche pour réaliser un jardin potager. La partie grise est la réunion du carré central EFGH et des quatre carrés (de côté $x$) situés aux quatre coins du jardin. \\
\hspace*{0.5cm} On s'intéresse à l'aire $A(x)$ de la partie grisée.
\begin{enumerate}

\item Montrer que  $A(x) = 4x^{2} + (5-2x)^{2}$ .
\item Montrer que  $A(x) = 25-4x(5-2x)$ .
\item Montrer que  $A(x) = 8x^{2}-20x + 25$ .
\item Montrer que $A(x) = 8\left(x-\dfrac{5}{4}\right)^{2}+ 12,5$ .
\item Montrer que $A(x) = (2x-1)(4x-8) + 17$ .
\item Déterminer les valeurs de x tels que $A(x) = 17$ .

\end{enumerate}

\end{act}
\end{document}

C'est super !!

celinesud a écrit:
Ça a marché ! Merci. Pour l'instant je ne vois pas trop ce que ça change concrètement, même si j'ai compris le principe, mais je vais tester.

Si tu veux voir la différence entre la classe article et la classe koma-script, il faut que tu enlèves le package geometry. Geometry écrase la gestion des marges de la classe que tu as définis et donc la différence entre koma-script et les classes originelles.  

ok ! encore merci !