DNB Sujet d'histoire géo EMC : qu'en avez-vous pensé ?

45 copies ici dont 3 absents.
Un niveau plus que faible comme jamais vu.
Les exigences baissent en même temps que le niveau des élèves ou inversement.
Jusqu'où ira-t-on ?

Hérodoute a écrit:Je pense qu'il y a un souci concernant le sens du mot "schéma" pour la tâche en géographie. Il est apparu que plusieurs élèves n'ont pas compris ce qu'il fallait faire : il y a eu des cartes mentales, le plan d'une ville...

D'ailleurs... quelles différences faites-vous entre schéma et croquis finalement ? Je me demande si nous sommes bien au pt sur cette question.

Il nous a été dit lors de la correction qu'un croquis c'est avec une légende + couleurs/figurés, un schéma tu mets les éléments de lecture directement dessus...

C'est bizarre comme Titus j'ai vu passer la décolonisation de la Pologne..... Moins bizarre avec leur c........rie de scénarisation plusieurs sujets d'invention style français en EMC. D'ailleurs plutôt la cata pour l'EMC mais bon en ce qui me concerne les élèves en sont peu responsables. Mais j'ai quand même lu de très bons textes sur l'Inde et la Guerre d'Algérie. On la bien fait avec mes élèves où j'ai gagné du temps avec un texte à trous pour bien étudier les doc mais je suis loin d'avoir mis tous les détails que j'ai lu ! Mais bon on n'a pas les mêmes élèves. N'empêche c'est agréable à lire

Ah et j'ai eu la chance de n'avoir que 36 copies cette année !

J'ai eu un assez bon paquet (un 48/50).
Pour l'EMC, certains se sont pris au jeu de la note. C'était assez marrant, celui qui faisait un discours en terminant par "Vive la France".
J'ai mis trois fois 14/14 au développement sur la décolonisation.
Pour la géo, franchement, mettre des points pour pas grand chose m'a énervé.

Calypso64 a écrit:

Hérodoute a écrit:Je pense qu'il y a un souci concernant le sens du mot "schéma" pour la tâche en géographie. Il est apparu que plusieurs élèves n'ont pas compris ce qu'il fallait faire : il y a eu des cartes mentales, le plan d'une ville...

D'ailleurs... quelles différences faites-vous entre schéma et croquis finalement ? Je me demande si nous sommes bien au pt sur cette question.

Il nous a été dit lors de la correction qu'un croquis c'est avec une légende + couleurs/figurés, un schéma tu mets les éléments de lecture directement dessus...

C'est bizarre comme Titus j'ai vu passer la décolonisation de la Pologne..... Moins bizarre avec leur c........rie de scénarisation plusieurs sujets d'invention style français en EMC. D'ailleurs plutôt la cata pour l'EMC mais bon en ce qui me concerne les élèves en sont peu responsables. Mais j'ai quand même lu de très bons textes sur l'Inde et la Guerre d'Algérie. On la bien fait avec mes élèves où j'ai gagné du temps avec un texte à trous pour bien étudier les doc mais je suis loin d'avoir mis tous les détails que j'ai lu ! Mais bon on n'a pas les mêmes élèves. N'empêche c'est agréable à lire

Ah et j'ai eu la chance de n'avoir que 36 copies cette année !

Un collègue a même vu la décolonisation dans l'UE avec comme exemple le Brexit...

Plusieurs développements sur la décolonisation de la France lors de la libération.
Et un développement aussi sur la décolonisation dans l'UE (sauf que c'est Donald Trump qui quittait l'UE).

Paquet catastrophique.

Je corrige demain. Vu vos copies, cela me donne très envie...

[/quote] Un collègue a même vu la décolonisation dans l'UE avec comme exemple le Brexit...[/quote]

Effectivement un de mes collèges y a eu droit aussi !

Paquet très inégal avec 45 copies. Quelques copies excellentes (5 fois entre 46 et 50 ... j'ai sans doute été généreux, mais quand il y avait un peu de contenu je ne chipotais pas vu le niveau des autres et les notes obtenues) pas mal de copies entre 25 et 35 avec pas grand chose dedans, mais compte tenu du barème on arrivait assez vite à ces notes là. Et beaucoup de copies indigentes avec hors sujet, consignes non comprises, absence totale de connaissances et niveau de langue affligeant.

Sinon j'ai eu des développements sur la décolonisation ... des pays baltes, de la France après la guerre, de la Guadeloupe .... un sur la construction européenne (???) sans compter les approximations classiques.
En géo, plein de réponses totalement à côté de la plaque et des schémas hallucinants. Ma plus grosse hallucination a quand même été l'EMC avec 2 fois sur 3 l'armée dont la mission est de lutter contre les intempéries et des textes ... Pour certains l'effort de traiter la question, mais rarement le bagage pour (hormis mes 5 excellentes copies) et un développement sur les étrangers qui envahissent la France et l'armée qui doit les chasser, les syriens qui font des attentats au nom de la fraternité et j'en oublie ... tout ça en 1 page de délire total.

J'ai appris aujourd'hui que les Algériens avaient décidé d'aller en Inde et les Indiens en Algérie. Ils se sont rencontrés sur le chemin et sont donc entrés en guerre.
Je confirme : je n'ai jamais eu d'aussi mauvaises copies. Najat ne voulait-elle pas un bilan de la réforme ?

titus06 a écrit:

Calypso64 a écrit:

Hérodoute a écrit:Je pense qu'il y a un souci concernant le sens du mot "schéma" pour la tâche en géographie. Il est apparu que plusieurs élèves n'ont pas compris ce qu'il fallait faire : il y a eu des cartes mentales, le plan d'une ville...

D'ailleurs... quelles différences faites-vous entre schéma et croquis finalement ? Je me demande si nous sommes bien au pt sur cette question.

Il nous a été dit lors de la correction qu'un croquis c'est avec une légende + couleurs/figurés, un schéma tu mets les éléments de lecture directement dessus...

C'est bizarre comme Titus j'ai vu passer la décolonisation de la Pologne..... Moins bizarre avec leur c........rie de scénarisation plusieurs sujets d'invention style français en EMC. D'ailleurs plutôt la cata pour l'EMC mais bon en ce qui me concerne les élèves en sont peu responsables. Mais j'ai quand même lu de très bons textes sur l'Inde et la Guerre d'Algérie. On la bien fait avec mes élèves où j'ai gagné du temps avec un texte à trous pour bien étudier les doc mais je suis loin d'avoir mis tous les détails que j'ai lu ! Mais bon on n'a pas les mêmes élèves. N'empêche c'est agréable à lire

Ah et j'ai eu la chance de n'avoir que 36 copies cette année !

Un collègue a même vu la décolonisation dans l'UE avec comme exemple le Brexit...

J'y ai eu droit aussi, tiens


Bon, à peu près le même écho que vous. 33 copies seulement, une moyenne de paquet de cinq points inférieure à celles des collègues. Quelques bons développements dans le lot, organisés, pertinents, qui ont décroché la timbale. Le vide intégral en géo.

Pareil que ce que vous avez écrit : moyenne sur 45 copies = 21.5/50 et donc 8.6/20.

Des réponses hallucinantes : "La Réunion a obtenu son indépendance" ; "La guerre d'Algérie a commencé après l'attentat raté contre le maréchal Pétain" ; "la Frise chronologique est un événement important de la guerre froide".

Mais le meilleur fut : "Les colonies de vacances permettent aux enfants de s'amuser" pour l'histoire. 0/14

Ah je me suis bien amusée aussi.

J'ai ainsi appris que l'Algérie était une colonie de l'Angleterre et de la France. L'Angleterre était d'accord pour l'indépendance mais pas la France alors du coup il y a eu une guerre avec la France.

J'ai eu droit à la décolonisation de Plymouth dans la "Masachussets", la décolonisation de la France qui était colonisée par l'Allemagne.

Des copies très mauvaises pour moi aussi.
En même temps j'ai vu des élèves dans ma salle qui avaient fait un truc correct en contrôle sur le même sujet d'histoire, rendre des copies indigentes (jemenfoutisme lié au contrôle continu?).
Je n'ai pas noté la dernière question d'EMC. J'ai mis les deux autres questions sur 5 points. Au passage je l'ai quand même lue et les élèves n'y ont rien pipé (le coup de la "note", non mais franchement.. ).
Le pire c'était la géo je trouve : il était quasiment impossible de répondre intelligemment à ces questions. C'était très répétitif. La question sur "expliquez la phrase soulignée" n'a, bien sûr, pas été comprise. Plusieurs élèves ont tenté de s'en sortir en faisant une explication grammaticale du mot périurbain (la nécessité d'inventer un adjectif pour désigner cet espace nouveau).
Pour le schéma on nous avait demandé de ne pas attendre le pôle urbain. Du coup beaucoup de 6/6.
Pour le développement on ne nous demandait pas d'attendre une intro.

Ragnetrude a écrit:Plusieurs élèves ont tenté de s'en sortir en faisant une explication grammaticale du mot périurbain.

Du latin "urbanus", la campagne.
Lu ce matin...

Douglas Colvin a écrit:Je corrige demain.

Comment est-ce possible ?
Je pensais que toutes les corrections d'H/G se déroulaient en même temps.
DnationalB.

Ici aussi correction demain...

OK.
On en apprend tous les jours.

Moyenne de 33/50 pour ma part. Il faut dire que j'ai systématiquement mis 6/6 à toutes les copies pour la question 3 d'EMC (même ceux qui n'avaient rien répondu, pour moi c'était la réponse la plus pertinente). Honnêtement je ne comprends pas les collègues qui se sont livrés à la mascarade de corriger cette question avec les consignes qui étaient données. Je m'en sentais incapable, j'ai fait un court texte pour l'expliquer, que le coordinateur a fait suivre. Et demain j'écris un mail à l'IPR pour expliquer ma démarche.

une vraie cata.. ici (aca de Dijon) des consignes de corrections assez "sèches" et donc une moyenne de 25.90/50 sur mon paquet de 45 copies.
17 notes au dessus de la moyenne (allant de 30 à 38 maxi), beaucoup de notes dans les 20...
La géo : heureusement qu'il y avait le schéma/6, l'histoire développement construit le grand n'importe quoi là aussi merci les repérages qui ont apporté les 6 points...
Et l'EMC, comment dire...

44 copies pour moi, aucun absent, j'ai fini dans les derniers (comme d'hab) à 15h 
J'ai mis des points et des bonus comme on me l'a demandé (on avait jusqu'à 8 points de bonus), ce qui fait que ma meilleure note est de 54.
Sinon en général ça tournait autour de 30-35 (je n'ai pas fait le moyenne)
Des copies en général, correctement rédigée, cela me change et je me rends compte du très faible niveau et des grosses difficultés des élèves de mon collège en ce qui concerne la rédaction.
Après pour le contenu c'est autre chose.J'ai eu beaucoup de hors sujet, à croire que beaucoup n'ont pas lu tout le sujet et n'ont lu que "le monde après 1945", j'en ai eu plusieurs sans aucune allusion à la décolonisation.
En général, les schémas n'étaient pas trop mal, mais j'étais surprise de voir beaucoup de schéma "carré".

Ragnetrude a écrit:
Pour le développement on ne nous demandait pas d'attendre une intro.

C'était intégré dans la valorisation.

Comment avez vous vécu qu'après la correction on vous demande votre nom ?

C'est à dire ?
Notre nom figure sur la feuille récapitulative des notes, comme d'hab.
C'est ça ?

Nous il a fallu après la rentrée des notes dans le logiciel (qui a buggé !! plus d'1h pour rentrer les notes !!!), écrire notre nom, prénom et adresse mail

Pareil ici..... j'imagine que comme les réclamations sont de plus en plus nombreuses c'est pour retrouver plus rapidement le "coupable" aux yeux de certains ....

Calypso64 a écrit:Pareil ici..... j'imagine que comme les réclamations sont de plus en plus nombreuses c'est pour retrouver plus rapidement le "coupable" aux yeux de certains ....

Voilà, je n'y ai pas vu d'autres explications. Le flicage s'intensifie... 

Fesseur Pro a écrit:

Douglas Colvin a écrit:Je corrige demain.

Comment est-ce possible ?
Je pensais que toutes les corrections d'H/G se déroulaient en même temps.
DnationalB.

Je me posais la même question pour toi !!

Donc 43 copies, une moyenne de 24.86 et pourtant c'est un "bon" collège que je corrigeais.

Bcp de points en géo mais la paragraphe en histoire, même en ayant que très peu de trucs bizarres, c'était très moyen. Souvent aucune date, pas de noms à part de Gaulle...

J'ai eu le droit à la décolonisation de L'Iran du Chat (sic) par les intégristes musulmans !!

Et la chute du Mur, construit par Staline (quel homme !!) en 1949, symbolise la fin de la 2nde GM.

:blague: