Math : comment préparer le CP après un jardin d'enfant ?

Bonjour,
Je viens solliciter vos avis et votre aide.
Ma petite-fille a été admise, pour la rentrée prochaine, en CP bilingue anglais-français, et pour cela elle a été testée. On a dit à ses parents qu'elle avait un retard en math, dû, pense-t-on, au fait qu'elle n'a pas été scolarisée en maternelle mais en jardin d'enfants.
Ses parents et moi-même aimerions l'aider un peu, mais ne connaissons pas ce qui est censé être acquis en GS.
Quelles sont ces acquisitions indispensables et quelle méthode ou quel fichier ou manuel nous recommanderiez-vous, sachant que la méthode utilisée dans son futur CP est la méthode Singapour (à laquelle je ne connais rien personnellement, mais je peux m'y mettre) ?
Merci par avance pour vos réponses.

Il y a un fichier de GS édité par le GRIP.

www.instruire.fr

Merci, je vais aller voir ça.

CP bilingue anglais-français, méthode de Singapour... Scolarité prometteuse !

Murr, ironie ?

Pour le reste Anaxagore, merci beaucoup, j'ai trouvé mon bonheur avec le livre à télécharger.
Mon problème est donc résolu, grâce à toi.

Bonjour Ipomee, 

Tu as aussi un manuel d'exo GS méthode Singapour à la librairie des écoles. 

Mes filles suivent cette méthode et, sans préjuger de ce que pense Murr, je doute que ce soit ironique.

Merci, hirondelle, je l'ai vu en effet.

ipomee a écrit:Murr, ironie ?

Pour le reste Anaxagore, merci beaucoup, j'ai trouvé mon bonheur avec le livre à télécharger.
Mon problème est donc résolu, grâce à toi.

Parfait!

Hirondelle78 a écrit:Bonjour Ipomee, 

Tu as aussi un manuel d'exo GS méthode Singapour à la librairie des écoles. 

Mes filles suivent cette méthode et, sans préjuger de ce que pense Murr, je doute que ce soit ironique.

En effet, pour une fois ma remarque n'avait rien d'ironique !

Dont acte. Je ne pense pas que ça va être facile pour ma petite-fille, aussi je ne voyais pas en quoi on pouvait se féliciter par avance de cette filière. On verra bien.

Elle partira au moins avec une méthode de mathématiques solide... Connais-tu la méthode de lecture qui sera employée ?

Non, j'ai demandé à ses parents mais ils n'ont pas vraiment retenu, il semble qu'il y ait des mots-outils (aïe !) et qu'elle soit syllabique. Mais je me méfie, après avoir bien lu les avis de PE sur ce forum.
Et on n'en dit rien sur le site.

Méthode syllabique avec des mots-outils, ce pourrait être "Lecture tout-terrain". Qui n'est pas mal du tout, malgré les mots-outils (que je déteste).

Ca pourrait aussi être la méthode Taoki.

Pensez-vous qu'il soit possible qu'ils utilisent la même méthode en anglais et en français ?

Tu veux dire en lecture ?
Dans ce cas, non je ne pense pas surtout si le manuel est du type Taoki, très syllabique, cela ne collerait pas du tout avec la prononciation anglaise. Mais je n'ai jamais enseigné en même temps la lecture de deux langues. Je suis curieuse. Tu nous diras ?

Je pense comme Maikreeeesse que ce n'est pas possible, bon nombre de lettres ne produisant pas du tout les mêmes sons.

maikreeeesse a écrit:Tu veux dire en lecture ?
Dans ce cas, non je ne pense pas surtout si le manuel est du type Taoki, très syllabique, cela ne collerait pas du tout avec la prononciation anglaise. Mais je n'ai jamais enseigné en même temps la lecture de deux langues. Je suis curieuse. Tu nous diras ?

Oui, je vous dirai.
Je ne pensais pas au même livre mais à la même méthode (syllabique, si c'est bien le cas). D'ailleurs, par simple curiosité, comment fait-on dans les pays de langue anglaise ? y a-t-il les mêmes controverses que chez nous ?

Il y a des élèves dyslexiques partout, en tout cas. Quant à savoir si les mêmes causes produisent les mêmes effets dans les pays anglophones, je ne peux malheureusement pas répondre...

En anglais, l'apprentissage de la lecture-déchiffrage est encore plus difficile qu'en français, parce que c'est une des langues alphabétiques où le brouillage sons/graphies est le plus grand.
Beaucoup de méthodes de lecture reposent sur l'apprentissage de phonics, en gros un système où les enfants apprennent des accords son-graphie au fur et à mesure, mais je ne me suis jamais penchée sur la question.
En revanche, il y a très peu de désinences verbales, alors cela permet de rattraper tout le temps qui se passe ici (ou devrait se passer) en apprentissage des conjugaisons, les lettres muettes en anglais ne sont pas des lettres grammaticales.
Même s'ils ont toute une série d'homophones bien enquiquinants, their/there par ex.
EDIT Je me relis et je me dis que je suis bien peu claire, pardon !
EDIT 2 Dans Seven Myths About Education, qui démonte les principales difficultés (= âneries pédagogiques) du système GB, seul truc un peu "méta" que j'aie lu, Christodoulou s'intéresse surtout au non-enseignement systématique de la grammaire, pas précisément à la lecture. Mais elle insiste sur le fait que cet apprentissage doit être formel et explicite -- c'est là le sujet de son essai.

Merci beaucoup, RM. Je vais aller un peu sur l'internet.

Je ne m'inquièterais pas trop sur la lecture. Si ta petite fille n'est pas déjà bilingue, et que l'anglais lui est présenté en immersion et avec un apprentissage progressif de mots entendus et écrits, cela ne devrait pas poser de souci, surtout si l'enseignement de la lecture est bien fait en français.
Et si elle est déjà bilingue de naissance, ma foi je ne vois pas de souci, sauf qu'a priori les enfants bilingues commencent avec un stock de vocabulaire parfois un peu moins grand dans l'une des deux langues, et qu'il faut être vigilant lors des débuts en lecture.
Mais si elle est dans une classe bilingue, ils doivent être à peu près rodés.

Si ta petite-fille doit apprendre l'anglais, attends un peu et ensuite offre-lui les albums du Chat chapeauté de Seuss. Si tu ne peux pas les lui lire, il en existe des versions avec enregistrements (accent US ou UK, tu choisiras !). Ce sont des livres fabriqués pour les lecteurs débutants, justement adaptés à ces histoires de notation des sons, vraiment très drôles.

Merci, RM, merci beaucoup.
Je me fais du souci, car ma petite-fille, que j'aime beaucoup, a été très couvée, et c'est une enfant rêveuse, qui aime surtout s'inventer des histoires (tantôt de princesse ou de poney, tantôt d'aigle ou de de dinosaure, de Kiki ou de Totoro). J'espère que cette classe ne lui posera pas trop de problème. Et qu'il n'y aura pas trop de compétition. Mais je vois aussi qu'elle est en train de grandir.

et MP.

Chère Ipomée, 

Ah, c'est dur de voir le poussin grandir... Si ça peut te rassurer, les miennes s'inventent des histoires de poney et de princesses. 
Il y aura sûrement de la compétition, pas forcément à l'instigation des enseignants, mais parce que, souvent, les enfants aiment bien ça. Et, tant que les adultes autour d'eux ne dramatisent pas, le prennent sur un mode ludique, eh bien, les enfants le vivent plutôt bien. 
Je ne peux parler que de ce que j'observe avec mes filles et leurs pairs. 
Bien sûr, parfois, la compétition va trop loin. Mais c'est alors le boulot de l'adulte de recadrer. Je suis sûre que les PE de ta petite fille sauront faire, tout comme les parents et toi. 
Bon courage !

Hirondelle, merci beaucoup. Je vais en effet relativiser.
Merci pour l'exemple de tes filles. Et en effet le poussin grandit.