[LV] tâches et évaluations

Bonjour à tous,

Avant toute chose, je sais que certain(e)s vont me dire de regarder les autres sujets du même genre sur le forum : je l'ai déjà fait mais n'ai pas vraiment trouvé une réponse claire et satisfaisante à mes questions.

J'enseigne depuis 5 ans maintenant et suis enfin en poste fixe en lycée depuis 2 ans.

J'ai donc (enfin) pris la décision de revoir toutes mes séquences (souvent un peu brouillons et faites au jour le jour) afin d'être plus au clair avec ce que je fais, où je vais etc.

Je sais, je sais, techniquement toutes mes séquences devraient être claires et 100% prêtes AVANT de les commencer mais parfois je trouvais un sujet qui me plaisait, quelques doc, une idée de plan et je nourrissais ensuite de temps en temps avec des doc trouvés en cours de route.

Bref, je suis un peu perdue quand aux grilles d'évaluation. J'en ai, bien entendu, mais je ne suis pas certaine qu'elles soient "orthodoxes". Nous sommes censés nous appuyer sur les descripteurs mais je ne vois pas vraiment comment....

S'agit-il de prendre les grilles du bac en baissant les niveaux attendus, et donc d'avoir une grille "passe-partout" pour chaque AL ou bien chaque grille doit-elle être spécifique à chaque évaluation?

Je vous met une de mes grilles d'Expression Ecrite en dessous.

Merci d'avance à tous de vos conseils et exemples

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Il y a plusieurs fautes qui piquent dans ton message...

Ta grille ne me paraît pas claire, mais c'est parce que j'imagine qu'elle ne se comprend qu'en regard de ta séquence.

Si je prends le respect des consignes, tu fais ça de manière binaire 0 ou 1. Ce que je comprends, c'est un hors-sujet va être sanctionné d'un 0/1 alors qu'en première ça devrait faire baisser la note sensiblement.

La capacité à décrire et présenter des événements s'appuie sur du lexical et du grammatical, du coup pourquoi décomposer ces items ?

C'est le genre de grilles que je fais pour les évaluations de tâches finales (généralement des mini-projets en groupe ou des choses moins "académiques" et donc pas forcément faciles à noter).

Pour tout ce qui est expression écrite, j'ai pris la grille du bac, simplifiée (trois colonnes au lieu de 4 : respect du sujet (en gros, le contenu), cohérence (paragraphes, absence de juxtapositions, mots de liaison) et grammaire (le niveau d'anglais, le vocabulaire, etc).
Je fais 3 ou 4 paliers suivant la tâche/la classe, avec des descripteurs du style "compréhensible malgré des erreurs fréquentes", etc. Je module la répartition des points en fonction de ce que je voulais leur faire bosser.

Tout d'abord, merci à toutes les 2 de vos réponses.

Rosanette : Je m'excuse des atroces fautes qui s'étaient glissées dans mon messages, que j'ai, je pense, toutes corrigées (message tardif écrit sur mon téléphone bref...). En effet, la grille est en regard de ma séquence et de ce que j'ai vu avec mes élèves et non pas d'une AL.

Naoo : Merci de tes conseils. Il s'agit d'une tâche finale mais d'expression écrite ; tu resterais sur une grille type bac avec des descripteurs vagues quand même ?

En tout cas le commentaire de Rosanette confirme ce que je pensais.... Je note trop gentiment

Donc si je vous suis bien, il est préférable d'avoir des grilles un peu plus génériques pour chaque AL, sur le modèle de celles du bac : 3 ou 4 catégories avec des descripteurs. Et modifier la valeur de points attribuée à chaque catégorie en fonction de nos attentes ?

EN gros les miennes sont presque trop "spécifiques" et donc pas suffisamment dans l'optique du Bac?

Auriez-vous un exemple de grille à me montrer ?

En tout cas merci encore