Ô rage, ô désespoir, ô maman dépassée

Iphigénie a écrit:

Miettes a écrit:

DesolationRow a écrit:Isi : disons que j'ai été un brin dur avec Gaudé, dont je n'ai pas tout lu - mais ce que j'ai lu n'était pas terrible

Pour le reste, quand on me dit que deux auteurs insignifiants sont aussi importants que Balzac et Corneille, j'ai toujours tendance à penser que cela est dû non à une compréhension supérieure de la littérature contemporaine, mais à une méconnaissance des auteurs classiques. Et je dis cela alors que je suis moi-même spécialiste d'une période non classique. Mais je ne défendrais pas, par exemple, la nécessité de faire étudier aux étudiants du Paulin de Nole tant qu'ils n' ont pas une solide connaissance de Virgile.

Pommerat et Cosnay insignifiants ? Je serais curieuse de savoir en quoi. Ils font, à mes yeux, partie du meilleur de la littérature contemporaine (très loin au-dessus de Kerangal et Gaudé).

edit : l'année de ma TL, j'ai eu entre autres Quignard et la traduction par Jacottet de l'Odyssée, ce qui prouve que le (presque) 21ème siècle a déjà fait sa rentrée dans les programmes. Et ce n'était pas mal du tout (même si j'ai été complètement insensible à Quignard, qui a pourtant remporté l'adhésion de mes camarades).

C'est vrai, mais ça reste le problème avec le contemporain: comment être sûr qu'on mise sur Molière et pas sur Donneau de Visé ?

Iphigénie a écrit:
La mise en scène de Lagarce est pourtant assez réussie! en tout cas elle avait bien fait marrer la plupart de mes élèves, il me semble!
Dans le contemporain j'ai un collègue qui réussit assez souvent à séduire ses élèves avec Echenoz, par exemple.

Rosanette a écrit:

Iphigénie a écrit:
La mise en scène de Lagarce est pourtant assez réussie! en tout cas elle avait bien fait marrer la plupart de mes élèves, il me semble!
Dans le contemporain j'ai un collègue qui réussit assez souvent à séduire ses élèves avec Echenoz, par exemple.

Il y a des passages incroyables dans Echenoz, et qui se prêtent bien à l'analyse littéraire.

Miettes a écrit:

Iphigénie a écrit:

Miettes a écrit:

DesolationRow a écrit:Isi : disons que j'ai été un brin dur avec Gaudé, dont je n'ai pas tout lu - mais ce que j'ai lu n'était pas terrible

Pour le reste, quand on me dit que deux auteurs insignifiants sont aussi importants que Balzac et Corneille, j'ai toujours tendance à penser que cela est dû non à une compréhension supérieure de la littérature contemporaine, mais à une méconnaissance des auteurs classiques. Et je dis cela alors que je suis moi-même spécialiste d'une période non classique. Mais je ne défendrais pas, par exemple, la nécessité de faire étudier aux étudiants du Paulin de Nole tant qu'ils n' ont pas une solide connaissance de Virgile.

Pommerat et Cosnay insignifiants ? Je serais curieuse de savoir en quoi. Ils font, à mes yeux, partie du meilleur de la littérature contemporaine (très loin au-dessus de Kerangal et Gaudé).

edit : l'année de ma TL, j'ai eu entre autres Quignard et la traduction par Jacottet de l'Odyssée, ce qui prouve que le (presque) 21ème siècle a déjà fait sa rentrée dans les programmes. Et ce n'était pas mal du tout (même si j'ai été complètement insensible à Quignard, qui a pourtant remporté l'adhésion de mes camarades).

C'est vrai, mais ça reste le problème avec le contemporain: comment être sûr qu'on mise sur Molière et pas sur Donneau de Visé ?

Mais serait-ce si grave d'avoir misé sur Donneau de Visé ? Je veux dire, est-ce que nos élèves en ressortiront moins enrichis ? Est-ce qu'ils n'auront pas réfléchi, éprouvé des émotions ? Ou au moins développé une curiosité face au champ contemporain, ce qui ne me semble déjà pas si mal ?

Miettes a écrit:

Mais serait-ce si grave d'avoir misé sur Donneau de Visé ? Je veux dire, est-ce que nos élèves en ressortiront moins enrichis ?

thierry75 a écrit:Merci pour Echenoz (dont le ne connais que le nom) : une oeuvre en particulier ?

Rabelais a écrit:Avant de quitter cette discussion où chacun a pu donner son avis dans le calme ( ça change) mais discussion qui n'aura aucune issue, chacun, moî y compris, restant campé sur ses posititions, un peu d'humour.
J'hésite, pour les 3e l'an prochain, je fais quoi comme textes en introduction de ma sequence sur l'autobiographie?
Ce que je fais d'habitude,

Ou ce que m'avait chaudement recommandé l'espe?


Je sais pas, j'hésite.
Nan, je plaisante.

lapetitemu a écrit:

La question "s'ils ne lisent pas de littérature contemporaine au lycée, quand en liront-ils ?" me semble à côté de la plaque.
Si on fait découvrir la littérature, de l'Antiquité au XXe siècle, avec toute sa richesse et sa diversité, on fera de nos élèves des lecteurs curieux qui auront envie de lire, encore et encore, et qui sauront bien que, non, Zola ne va pas en sortir un nouveau cette année
Si on leur fait lire quelques œuvres contemporaines, au mieux, ils en tireront des conclusions généralisantes, et ne sauront pas mieux s'y retrouver dans la jungle éditoriale actuelle.

Rosanette a écrit:

lapetitemu a écrit:

La question "s'ils ne lisent pas de littérature contemporaine au lycée, quand en liront-ils ?" me semble à côté de la plaque.
Si on fait découvrir la littérature, de l'Antiquité au XXe siècle, avec toute sa richesse et sa diversité, on fera de nos élèves des lecteurs curieux qui auront envie de lire, encore et encore, et qui sauront bien que, non, Zola ne va pas en sortir un nouveau cette année
Si on leur fait lire quelques œuvres contemporaines, au mieux, ils en tireront des conclusions généralisantes, et ne sauront pas mieux s'y retrouver dans la jungle éditoriale actuelle.

Je trouve quand même la dichotomie bien simpliste.

C'est joli sur le papier, mais ne faire lire que des classiques ne suffit absolument pas à rendre les élèves curieux et à les faire fureter les bibliothèques une fois le bac passé.

A l'inverse, faire accrocher des élèves à du contemporains, comme certains le racontent ici, en leur montrant comme ces derniers se nourrissent des classiques et tentent d'apporter quelque chose d'autre, ça peut provoquer des déclics très salutaires, je ne vois pas ce que des "conclusions généralisantes" viendraient faire dans cette galère.

Encore une fois, ce qui compte c'est aussi bien le prof que le choix des textes et ce qu'il veut en faire.