Travailler la rédaction en 3ème

Je suis en train de corriger les brevets blancs de mes 3èmes et je suis dépitée de la pauvreté de leurs rédactions. Il fallait raconter un moment riche en émotions, et ils ont aligné les "j'avais peur " et les "c'était que du bonheur" (qu'est-ce que je peux détester cette expression), ponctués par d'innombrables points d'exclamation. Bien sûr, il n'y a pas non plus de paragraphes, les temps verbaux ne sont pas maîtrisés, la présentation des dialogues est anarchique, les descriptions se limitent à "la mer était bleu", "le paysage été tellement beau", "la grande maison était sur une grande montagne", les répétitions pleuvent et ils ont oublié l'usage de la ponctuation...
Par quels types d'exercices les faire progresser, sachant qu'il faut avec eux reprendre aussi toutes les bases de la grammaire et de l'orthographe ? J'imagine que nous sommes nombreux à dresser le même constat, mais ce soir c'est un cri de détresse !

jeanne a écrit: "c'était que du bonheur" (qu'est-ce que je peux détester cette expression)

On est deux alors, je déteste cette expression gnangnan à un point, mais dit par des adultes je peux encore moins supporter...

on est 3.

Moi je ne supporte plus "content/triste/choqué/stressé".
Je leur ai interdit ces termes.

on est 4 !

j'ai interdit les "trop" et les "gavé"... trop bien/ gavé bien... j'en peux pluuuuuus

J'ai commencé à corriger des rédac de brevet blanc cet après-midi, un dialogue argumentatif, c'est plutôt mauvais, tellement que je n'ai eu la force d'en corriger que 10. C'est terrible. Bon la ponctuation, ça va à peu près, mais alors les incohérences, les idées niaises, les phrases "neuneu", boou!
Et dire qu'il m'en reste encore 20 ... Je ne sais que faire pour que les plus faibles s'améliorent un peu. Il faudrait avoir le temps de les faire plus écrire mais ce n'est pas trop possible ...

Isia a écrit:on est 4 !

j'ai interdit les "trop" et les "gavé"... trop bien/ gavé bien... j'en peux pluuuuuus

Oh oui, "trop" employé au sens de ''très", ça m'énerve ! " gavé bien", je n'ai jamais vu ça ...
Vous avez des " ah bah...." dans les dialogues ? Ou des "comme même" , "au sinon" ... des "être en train de ..." à tout bout de champ ...

Voici ma méthode d'entrainement par améliorations successives :

http://cafet.1fr1.net/t531-methode-pour-ameliorer-ses-expressions-ecrites


Voici des exemples concrets de textes d'élèves avec évolution du texte suivant ces étapes successives ( exemples d'élèves de 5èmes sur le récit étiologique)

http://cafet.1fr1.net/t890-pourquoi-les-oiseaux-volent-ils

http://cafet.1fr1.net/t888-pourquoi-les-hommes-grandissent-ils-au-cours-de-leur-vie

Serge a écrit:Voici ma méthode d'entrainement par améliorations successives :

http://cafet.1fr1.net/t531-methode-pour-ameliorer-ses-expressions-ecrites


Voici des exemples concrets de textes d'élèves avec évolution du texte suivant ces étapes successives ( exemples d'élèves de 5èmes sur le récit étiologique)

http://cafet.1fr1.net/t890-pourquoi-les-oiseaux-volent-ils

http://cafet.1fr1.net/t888-pourquoi-les-hommes-grandissent-ils-au-cours-de-leur-vie

Merci, Serge!
J'essaye demain avec mes 6e.

Deux des solutions que j'ai trouvées :
- Des exercices courts, ciblés, notés sur 10.
- Je fais avec eux : pour le dialogue argumentatif par exemple, nous cherchons les arguments avant (par deux), je fais une liste, nous commençons le dialogue ensemble, et ils terminent. Je crois que le fait de faire avec eux ne donne pas tant un modèle que cela leur montre une direction, une démarche. Ils sont ensuite rassurés et se lancent bien.

Quand je les forme, chacune des étapes d'amélioration est évaluée (et parfois notée, mais pas systématiquement. Elles sont du moins toujours prises en compte)

Ils mutualisent aussi leurs conseils en ligne en disant aux uns et aux autres ce qui va ou ne va pas à chaque étape d'amélioration de leur brouillon, ceci favorise à la fois leur esprit critique et l'entraide. Je les aide également à voir les points positifs de ce qu'ils ont appliqué et ce qu'il faut encore améliorer avant de passer à l'étape suivante ... Ceci prend du temps au début mais cela leur permet d'acquérir de vrais automatismes salutaires ( recherche systématique de vocabulaire, d'une trame narrative, enrichissements par des expansions du noms puis de compléments circonstanciels, la vérification des répétitions, de l'orthographe, etc.)

Merci Serge pour les liens très intéressants! Il me semble juste qu'il me manque des heures et des heures de cours pour parvenir à ce résultat...

Après avoir vu et expliqué les choses une première fois en cours, ils font le reste régulièrement en autonomie à la maison.

Beaucoup postent ensuite leur brouillon de chaque étape et reçoivent ainsi commentaires et des conseils d'autres camarades, ce qui est très formateur pour eux et constituent un gain de temps très appréciable. Peu à peu, ils prennent de bons réflexes, même quand ils se détacheront peu à peu ( et heureusement ! ) d'une méthode "recettes" d'enrichissement de textes pour gagner en style personnel, et en visant tel ou tel effet en écrivant.

J'alterne les rédactions "applications de méthodes" et évaluant le "réinvestissement conscient de faits grammaticaux étudiés" ( comme les expansions du noms, les CC circonstanciels) et les expressions écrites plus libres et imaginatives.

Un ami dont la fille est en IEF et va rentrer en seconde en lycée passe le brevet cette année. Il n'arrive pas à la situer en rédaction (il n'est pas prof) et aimerait trouver des exemples de copies de 3ème (correctes) pour avoir une idée. Où peut-il trouver cela ?

Bonjour
Merci pour ces indications.
Comment faites-vous avec des élèves qui vous disent: "Madame, je n'ai pas d'idées!!!"
Auriez-vous une méthode svp?

Merci