Séquence sur l'argumentation pour une classe de 1ère STMG

Bonsoir à tous,

Je me creuse la tête pour chercher une idée de séquence sur l'argumentation, à destination d'une classe de 1ère STMG. J'avais dans l'idée de les faire travailler sur la guerre ou la peine de mort, qu'en pensez-vous?

Merci.

Bonsoir,

Finalement, je pense les faire travailler sur la figure du monstre (apparemment, il s'agit d'un sujet "classique"). J'ai choisi quelques textes, parmi lesquels des extraits de L'homme qui rit, de Rhinocéros...
Par contre, je n'ai pas envie de commencer cette séquence par une lecture analytique. A votre avis, comment pourrait être constituée une première séance autour de ce thème?

Merci!

Démarrer par les textes complémentaires et bosser sur la question sur corpus?

En effet, bonne idée. Merci!

Bonjour,

Je me pose une question concernant cette séquence sur la figure du monstre. Pensez-vous que les textes suivants soient adaptés en lecture analytique?
- Montaigne, "Au sujet d'un enfant monstrueux"
- Extrait de La Belle et la Bête de Mme Leprince de Beaumont
- Extrait de Notre-Dame de Paris (le châtiment de Quasimodo ou d'Esmeralda)

En effet, Notre-Dame de Paris est un roman, de même que L'Homme qui rit, donc je me demandais s'il avait tout de même sa place dans une séquence sur l'argumentation.

J'ai également l'intention de proposer un corpus de textes complémentaires, parmi lesquels un extrait de Voyage au bout de la nuit ("Ce colonel, c'était donc un monstre"), de Frankenstein et de La Métamorphose. Qu'en pensez-vous?

Merci!

J'ai déjà interrogé des technologiques au bac sur ces textes; ils s'en sont sortis sans trop de casse.

Au sujet de La Métamorphose, j'avais donné cette œuvre à lire en entier (en lecture cursive) à une 1èreES, petit niveau, pas très bosseuse, au profil similaire à celui de la 1ère STMG que j'avais également.
Ma foi, les élèves avaient apprécié l'histoire et le fait que le livre soit court , et avaient bien bossé lorsqu'on avait fait un retour dessus en classe.

Merci!

Je pense que le choix de textes est pertinent, j'ai eu l'occasion d'interroger dessus, la monstruosité est un thème qui passe bien. Certains ajoutent des extraits d'Elephant man ou d'Edward aux mains d'argent (ce qui est mon cas ! )

Pensez-vous qu'il soit possible, dans un premier temps, de leur donner les 3 textes que j'ai l'intention de leur faire travailler en lecture analytique afin qu'ils répondent à une question sur corpus, puis, dans un second temps, de passer à la lecture analytique à proprement parler de ces textes? Ou bien, dans le cadre de la question sur corpus, est-il préférable de choisir d'autres textes?

Merci!

Pourquoi pas... Mais ne vas-tu pas déflorer ta séquence ?
Sinon, pourquoi ne pas proposer effectivement tous les textes de la séquence en dossier aux élèves et leur demander de faire émerger par des questions (travaux en groupes ?) la problématique de la séquence ou au moins le lien qui les unit ?

Effectivement, ce que tu proposes me semble intéressant, d'autant plus que cela me permettra d'ouvrir la séquence "intelligemment" (en effet, j'ignorais encore à quoi consacrer la première séance).

Par contre, qu'entends-tu par "faire émerger par des questions"?

Je pense qu'Alliance propose de faire se poser des questions, qui, une fois regroupées, peuvent amener à la problématique. Je ne l'ai jamais fait pour une séquence, mais je le fais parfois avec un groupement de textes complémentaires pour trouver comment on va aborder la lecture analytique qui s'y rattache.

Pour trouver des idées sur la "question de l'homme", il est possible aussi de s'appuyer sur le programme des CPGE scientifiques. En ce moment par exemple, c'est servitude et soumission.
(La Boétie, Montesquieu et Ibsen). Il est possible de formuler une problématique et de trouver trois ou quatre textes adéquats.

Sinon, j'attends avec hâte la disparition de cet objet d'étude.

Becca a écrit:Effectivement, ce que tu proposes me semble intéressant, d'autant plus que cela me permettra d'ouvrir la séquence "intelligemment" (en effet, j'ignorais encore à quoi consacrer la première séance).

Par contre, qu'entends-tu par "faire émerger par des questions"?

Ce sont les textes qui doivent guider tes choix pédagogiques et non l'inverse. Tout est possible, une recherche, des lectures cursives, un travail de préparation à la question sur corpus, un tableau, un dialogue sur un mot. Mais on n'est pas obligé non plus de passer systématiquement par une pseudo-pédagogie du détour.

Il ne faut pas culpabiliser parce que l'on commence une séquence par une lecture analytique, cela n'a rien d'aberrant, au contraire.
Faire se succéder plusieurs explications de textes, c'est très bien aussi. Cela ne provoque pas l'ennui des élèves (et quand bien même). Bien plus, cela remet au cœur de notre travail la lecture des textes comme élément primordial.
Le travail sur la problématique de la séquence avec les élèves peut se faire avant, pendant, après... Tu es maître.
Le grand manitou de la séquence n'existe pas.
"Fais ce que voudras", intelligemment et en toute connaissance de cause.

Merci!

Re-bonjour,

Pensez-vous que le film Elephant Man soit bien adapté à une classe de 1ère? Ce film est remarquable, mais ne risque-t-il pas d'être un peu trop "dur", émotionnellement, pour des lycéens?