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Analyses de manuels d'histoire Empty Analyses de manuels d'histoire

par Spinoza1670 Dim 12 Fév 2017 - 19:04
Spinoza1670 a écrit:Bonifacio, Maréchal, Histoire de France CE1 (1961)

Analyses de manuels d'histoire Bonifacio%252C%2BMar%25C3%25A9chal%252C%2BHistoire%2Bde%2BFrance%2BCE1_0000

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coindeparadis a écrit:C'est simple, bien illustré, adapté aux CE1. Dommage qu'il y ait des "trous" (des Gaulois à Charlemagne par exemple).
Sapotille a écrit:J'ai ce livre à la maison, je l'ai utilisé en classe avec des CE1 !!!
Tu le veux, coindeparadis ?
coindeparadis a écrit:C'est gentil. Actuellement je jongle avec des documentaires récents et des manuels anciens plus complexes que je dois simplifier.
Sapotille a écrit:Je te prépare cela !

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par Isis39 Dim 12 Fév 2017 - 19:06
Utiliser un manuel plein d'erreurs est un peu gênant...
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par Invité Dim 12 Fév 2017 - 20:16
Isis39 a écrit:Utiliser un manuel plein d'erreurs est un peu gênant...

Mais non Isis ce n'est pas un manuel mais un grimoire sacré ! Analyses de manuels d'histoire 3284587592
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par Isis39 Dim 12 Fév 2017 - 20:26
Tamerlan a écrit:
Isis39 a écrit:Utiliser un manuel plein d'erreurs est un peu gênant...

Mais non Isis ce n'est pas un manuel mais un grimoire sacré ! Analyses de manuels d'histoire 3284587592

On peut jeter des sorts avec ? :blague:
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par Spinoza1670 Dim 12 Fév 2017 - 21:57
LouisBarthas a écrit:Écolier, je me souviens du Bonifacio au CM2. Je ne connaissais pas celui du CE1.
Cette série chronologique est extraordinaire. Rien d'inaccessible à des élèves de CE1. Plaisir et didactique d'une image dynamique permettant d'imaginer un passé changeant, au service d'un texte simple et synthétique. À l'opposé des photographies de documents indéchiffrables par des enfants, inondant les livres d'histoire d'aujourd'hui qui ressemblent à des catalogues de musées.
Isis39 a écrit:Indéchiffrables ? Un travail est réalisé avec les enseignants. Et les manuels d'aujourd'hui sont débarrassés des erreurs que l'on peut voir notamment dans les pages sur la préhistoire...
LouisBarthas a écrit:Il ne faut pas prendre prétexte des erreurs des manuels anciens pour justifier ceux d'aujourd'hui.
Photographies indéchiffrables parce que les enfants n'ont ni les connaissances ni la maturité pour être en capacité d'analyser ces traces du passé. Une trace ne fait pas un document, les traces du passé ne font pas l'histoire. J'estime que le dessin n'a pas, dans les manuels de primaire d'aujourd'hui, la place supérieure à la photographie qui devrait être la sienne, meilleure manière, avec le récit, d'imaginer le passé pour des enfants. Seule l'imagination du passé permet de faire d'une trace un document.
Regardons, par exemple, des extraits d'un manuel très utilisé, Le Magellan (cycle 3) :
Magellan
Pléthore de photographies, surabondance de cartes, absence de récit, texte descriptif, mise en page éclatée. Le passé est abstrait et figé. Ça ne donne pas envie de faire de l'histoire à des enfants.
Isis39 a écrit:Et bien là je vois un dessin, du texte et des photos d'outils et une œuvre d'art. Rien d'inaccessible.
Analyses de manuels d'histoire Img_1618

Il faut reconnaître que la mise en page des manuels actuels pose parfois problème. Notamment pour des élèves de primaire.
Mais de là à se pâmer devant des manuels des années 60 bourrés d'erreurs...
doctor who a écrit:La mise en page actuelle est une régression, c'est clair. La comparaison proposée par LouisBarthas est cruelle.
Mais la régression n'est pas purement formelle. Les mises en page éclatées d'aujourd'hui reposent sur des principes pédagogiques.
Si dans les vieux manuels on savait faire une double page, c'est parce qu'on avait une pédagogie qui permettait de le faire.

Voir mon analyse de l'histoire de la double page dans les manuels, où je me démarque notamment de Stéphane Bonnery, qui distingue fond et forme et espère garder le fond actuel avec la forme d'hier (pas possible selon moi) :  

http://pedagoj.eklablog.com/la-double-page-dans-les-limbes-de-l-histoire-de-l-education-a125673404

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par Spinoza1670 Dim 12 Fév 2017 - 22:13
Isis39 a écrit:Utiliser un manuel plein d'erreurs est un peu gênant...

Type de réponse possible :
"- Les gamins adorent encore "Histoire Juniors" mais je ne sais pas si la "vérité" historique est respectée.
- Je ne me soucierais pas autant [que toi] de l'exactitude historique. Au cycle 2, les élèves retiendront des détails sympas et les grandes lignes. Et s'il y a quelques erreurs, ce ne sera rien de si énorme qu'on ne puisse les corriger par la suite."

Réponse donnée par Doctor Who dans un contexte similaire : https://www.neoprofs.org/t95551-livre-sur-l-histoire-de-france-cycle-2

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par Isis39 Dim 12 Fév 2017 - 22:16
Spinoza1670 a écrit:
Isis39 a écrit:Utiliser un manuel plein d'erreurs est un peu gênant...

Type de réponse possible :
"- Les gamins adorent encore "Histoire Juniors" mais je ne sais pas si la "vérité" historique est respectée.
- Je ne me soucierais pas autant [que toi] de l'exactitude historique. Au cycle 2, les élèves retiendront des détails sympas et les grandes lignes. Et s'il y a quelques erreurs, ce ne sera rien de si énorme qu'on ne puisse les corriger par la suite."

Réponse donnée par Doctor Who dans un contexte similaire : https://www.neoprofs.org/t95551-livre-sur-l-histoire-de-france-cycle-2

Il ne s'agit pas de quelques erreurs. Les pages sur la préhistoire sont à jeter.
Tu enseignerais les tables de multiplication avec des erreurs ???
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par LouisBarthas Dim 12 Fév 2017 - 22:57
Isis39 a écrit:
Spinoza1670 a écrit:
Isis39 a écrit:Utiliser un manuel plein d'erreurs est un peu gênant...

Type de réponse possible :
"- Les gamins adorent encore "Histoire Juniors" mais je ne sais pas si la "vérité" historique est respectée.
- Je ne me soucierais pas autant [que toi] de l'exactitude historique. Au cycle 2, les élèves retiendront des détails sympas et les grandes lignes. Et s'il y a quelques erreurs, ce ne sera rien de si énorme qu'on ne puisse les corriger par la suite."

Réponse donnée par Doctor Who dans un contexte similaire : https://www.neoprofs.org/t95551-livre-sur-l-histoire-de-france-cycle-2

Il ne s'agit pas de quelques erreurs. Les pages sur la préhistoire sont à jeter.
Tu enseignerais les tables de multiplication avec des erreurs ???
Le problème n'est pas qu'il y avait des erreurs sur la préhistoire dont les connaissances ont fait d'énormes progrès depuis les années 50-60.
Comme d'habitude tu es de mauvaise foi et cherches à détourner la discussion de son véritable objet. *Modéré*
Merci de préciser l'objet en question qui n'est tout de même pas très évident ici, en tout cas au moment de votre post, et d'éviter les invectives inutilement blessantes.

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Chaque génération, sans doute, se croit vouée à refaire le monde. La mienne sait pourtant qu’elle ne le refera pas. Mais sa tâche est peut-être plus grande. Elle consiste à empêcher que le monde ne se défasse. - Albert Camus
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Comme si, tous ceux qui n'approuvent pas les nouveaux abus étaient évidemment partisans des anciens. - Edmund Burke
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par Spinoza1670 Dim 12 Fév 2017 - 23:14
Les tables de multiplication, c'est sûr que non, étant donné que je les connais bien.

Mais, en histoire et dans plein de matières, il risque d'y avoir une tripotée d'erreurs dans ce que je raconte. Voilà pourquoi il faudrait que les manuels que j'utilise n'en contiennent pas. Mais comment le savoir, comment en juger ? Il faut soit faire confiance aveuglément aux collègues et aux éditeurs, soit se munir d'une culture historienne minimale (ce minimum étant à définir) pour juger du contenu historique du livre, sans parler de la façon dont il est abordé, ni de sa pertinence pour un âge donné.

Dans l'analyse de manuels, il faut absolument parler de l'âge, niveau, classe pour lequel ils sont conçus, mais aussi de la progression antérieure suivie par les élèves, et également des connaissances historiques exigibles des professeurs qui ont à l'enseigner.

Je dois m'arrêter là. J'ai bien conscience de ne pas avoir encore répondu à la question.

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par archeboc Dim 12 Fév 2017 - 23:28
@Spino : merci pour ce fil recentré.

@Isis : Quelles sont toutes ces erreurs dont cette double page devrait être nettoyés ?

Sinon, pour comparer, il faudrait prendre des manuels de niveau comparable. Mettre un manuel de CM1 en face d'un manuel de CE1, cela ne permet pas de pousser très loin la comparaison.

D'un simple point de vue esthétique, (disposition, couleurs et confort de lecture) je préfère le manuel ancien, mais il est toujours plus facile de faire clair si l'on a moins de contenu, et l'on en revient là à la différence de niveau.

Ce qui me frappe surtout, c'est que ce manuel ancien ressemble dans son contenu à ce que nous pourrions trouver dans un kididoc ou ce type de livre d'éveil non scolaire d'aujourd'hui.


Tu enseignerais les tables de multiplication avec des erreurs ???

Non, par contre, tu commences par enseigner le carré et le losange, comme deux choses bien différentes, et seulement plus tard tu fais remarquer que le carré est un losange.

D'abord tu enseignes que les hommes préhistoriques habitaient dans des cavernes, et seulement ensuite tu enseignes que c'était seulement des abris sous roches, et que les cavernes servaient à autre chose.
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par VinZT Dim 12 Fév 2017 - 23:51
La clarté du manuel ancien me semble assez nette. L'autre, typique des manuels d'aujourd'hui, est fourre-tout, avec des images partout, des couleurs partout, des textes partout …
On a envie de lire le premier (oui, comme un livre), le deuxième, franchement…
Sur la pertinence historique je ne me prononcerai pas, n'étant pas compétent.

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par doctor who Lun 13 Fév 2017 - 0:01
archeboc a écrit:@Spino : merci pour ce fil recentré.

@Isis : Quelles sont toutes ces erreurs dont cette double page devrait être nettoyés ?

Sinon, pour comparer, il faudrait prendre des manuels de niveau comparable. Mettre un manuel de CM1 en face d'un manuel de CE1, cela ne permet pas de pousser très loin la comparaison.

D'un simple point de vue esthétique, (disposition, couleurs et confort de lecture) je préfère le manuel ancien, mais il est toujours plus facile de faire clair si l'on a moins de contenu, et l'on en revient là à la différence de niveau.

Ce qui me frappe surtout, c'est que ce manuel ancien ressemble dans son contenu à ce que nous pourrions trouver dans un kididoc ou ce type de livre d'éveil non scolaire d'aujourd'hui.


Tu enseignerais les tables de multiplication avec des erreurs ???

Non, par contre, tu commences par enseigner le carré et le losange, comme deux choses bien différentes, et seulement plus tard tu fais remarquer que le carré est un losange.

D'abord tu enseignes que les hommes préhistoriques habitaient dans des cavernes, et seulement ensuite tu enseignes que c'était seulement des abris sous roches, et que les cavernes servaient à autre chose.

L'édition non scolaire est très en avance sur l'édition scolaire en matière de pédagogie de l'histoire. Il y a de purs bijoux, comparé aux fourre-tout qu'on fait acheter à nos écoles.

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par snoop Lun 13 Fév 2017 - 5:56
Isis39 a écrit:
Spinoza1670 a écrit:
Isis39 a écrit:Utiliser un manuel plein d'erreurs est un peu gênant...

Type de réponse possible :
"- Les gamins adorent encore "Histoire Juniors" mais je ne sais pas si la "vérité" historique est respectée.
- Je ne me soucierais pas autant [que toi] de l'exactitude historique. Au cycle 2, les élèves retiendront des détails sympas et les grandes lignes. Et s'il y a quelques erreurs, ce ne sera rien de si énorme qu'on ne puisse les corriger par la suite."

Réponse donnée par Doctor Who dans un contexte similaire : https://www.neoprofs.org/t95551-livre-sur-l-histoire-de-france-cycle-2

Il ne s'agit pas de quelques erreurs. Les pages sur la préhistoire sont à jeter.
Tu enseignerais les tables de multiplication avec des erreurs ???
Je te conseille la lecture de La structure des révolutions scientifiques de Thomas Kuhn. Une théorie est vraie tant qu'elle n'a pas été détrônée par une autre. Chaque vérité est propre à une génération donnée et il est bien présomptueux de prétendre détenir LA vérité. Le progrès scientifique n'est pas linéaire, d'ailleurs la notion même de progrès est discutable. Les générations futures riront peut-être de notre façon de faire de l'histoire, alors soyons cléments avec nos aïeux. Tout n'est pas à jeter dans ce qu'ils ont fait. Nous pouvons encore en tirer quelque enseignement.
Les manuels anciens me semblent plus pédagogiques que les récents. Ils me semblent aussi plus adaptés à l'univers d'un enfant et à ce qu'il peut appréhender. L'exemple donné d'un manuel récent m'apparait comme un fourre-tout d'images complexes où une mère cochon ne retrouverait pas ses petits. La présentation n'est pas suffisamment claire. L'espace n'est pas assez structuré à mon goût. L'oeil se perd dans les détails inutiles. Il y a trop d'informations pour un esprit qui n'est pas habitué à les trier.
Si le professeur est là pour accompagner la lecture du manuel ancien et corriger les erreurs, alors pourquoi pas ?
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par Murr Lun 13 Fév 2017 - 9:39
Isis39 a écrit:
Spinoza1670 a écrit:
Isis39 a écrit:Utiliser un manuel plein d'erreurs est un peu gênant...

Type de réponse possible :
"- Les gamins adorent encore "Histoire Juniors" mais je ne sais pas si la "vérité" historique est respectée.
- Je ne me soucierais pas autant [que toi] de l'exactitude historique. Au cycle 2, les élèves retiendront des détails sympas et les grandes lignes. Et s'il y a quelques erreurs, ce ne sera rien de si énorme qu'on ne puisse les corriger par la suite."

Réponse donnée par Doctor Who dans un contexte similaire : https://www.neoprofs.org/t95551-livre-sur-l-histoire-de-france-cycle-2

Il ne s'agit pas de quelques erreurs. Les pages sur la préhistoire sont à jeter.
Tu enseignerais les tables de multiplication avec des erreurs ???

Serait-ce une grande perte en primaire ? Quand je vois que certains collègues de CE2 ou de CM1 traînent la moitié de l'année sur la Préhistoire sous prétexte que c'est leur période préférée, je m'interroge :abb: ... Certains vont se dresser sur leurs ergots, mais je soutiens qu'il y a quand même des choses bien plus intéressantes et fondamentales à étudier à partir de l'Antiquité dans les petites classes. La Préhistoire m'a passionnée en première, lorsqu'on a étudié à fond les origines de l'homme, mais avec mes élèves de CE2, j'ai préféré passer très vite sur cette période, ne leur donner que des repères clés (découverte du feu, paléolithique/néolithique, peintures rupestres, invention de l'écriture...) et m'attarder sur la fondation légendaire de Rome, qui les a passionnés. Je sais, j'ai fait du hors piste et je leur ai parlé de Romulus et de Rémus, de l'enlèvement des Sabines et des oies du Capitole en histoire (horresco referens Analyses de manuels d'histoire 2932675289), mais je suis prête à parier qu'il leur en restera davantage que si j'avais gavé leurs jeunes crânes de mots barbares comme "australopithèque" ou "homo erectus"...

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par Marie Laetitia Lun 13 Fév 2017 - 9:46
snoop a écrit:
Isis39 a écrit:
Spinoza1670 a écrit:
Isis39 a écrit:Utiliser un manuel plein d'erreurs est un peu gênant...

Type de réponse possible :
"- Les gamins adorent encore "Histoire Juniors" mais je ne sais pas si la "vérité" historique est respectée.
- Je ne me soucierais pas autant [que toi] de l'exactitude historique. Au cycle 2, les élèves retiendront des détails sympas et les grandes lignes. Et s'il y a quelques erreurs, ce ne sera rien de si énorme qu'on ne puisse les corriger par la suite."

Réponse donnée par Doctor Who dans un contexte similaire : https://www.neoprofs.org/t95551-livre-sur-l-histoire-de-france-cycle-2

Il ne s'agit pas de quelques erreurs. Les pages sur la préhistoire sont à jeter.
Tu enseignerais les tables de multiplication avec des erreurs ???
Je te conseille la lecture de La structure des révolutions scientifiques de Thomas Kuhn. Une théorie est vraie tant qu'elle n'a pas été détrônée par une autre. Chaque vérité est propre à une génération donnée et il est bien présomptueux de prétendre détenir LA vérité. Le progrès scientifique n'est pas linéaire, d'ailleurs la notion même de progrès est discutable. Les générations futures riront peut-être de notre façon de faire de l'histoire, alors soyons cléments avec nos aïeux. Tout n'est pas à jeter dans ce qu'ils ont fait. Nous pouvons encore en tirer quelque enseignement.
Les manuels anciens me semblent plus pédagogiques que les récents. Ils me semblent aussi plus adaptés à l'univers d'un enfant et à ce qu'il peut appréhender. L'exemple donné d'un manuel récent m'apparait comme un fourre-tout d'images complexes où une mère cochon ne retrouverait pas ses petits. La présentation n'est pas suffisamment claire. L'espace n'est pas assez structuré à mon goût. L'oeil se perd dans les détails inutiles. Il y a trop d'informations pour un esprit qui n'est pas habitué à les trier.
Si le professeur est là pour accompagner la lecture du manuel ancien et corriger les erreurs, alors pourquoi pas ?


Plus que le contenu (qui est parfois à faire dresser les cheveux sur la tête, en effet), le travail de mise en page et la démarche des anciens manuels peuvent s'avérer très intéressante, en effet. La démarche paraît très explicite. Ce qui est frappant, c'est que les élèves pouvaient lire seuls l'ancien manuel, avec déjà des interrogations. J'aime bien, notamment, l'idée de la comparaison des campagnes à différentes époques. C'est assez parlant pour traduire concrètement la notion de temps.

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Si tu crois encore qu'il nous faut descendre dans le creux des rues pour monter au pouvoir, si tu crois encore au rêve du grand soir, et que nos ennemis, il faut aller les pendre... Aucun rêve, jamais, ne mérite une guerre. L'avenir dépend des révolutionnaires, mais se moque bien des petits révoltés. L'avenir ne veut ni feu ni sang ni guerre. Ne sois pas de ceux-là qui vont nous les donner (J. Brel, La Bastille)


Antigone, c'est la petite maigre qui est assise là-bas, et qui ne dit rien. Elle regarde droit devant elle. Elle pense. [...] Elle pense qu'elle va mourir, qu'elle est jeune et qu'elle aussi, elle aurait bien aimé vivre. Mais il n'y a rien à faire. Elle s'appelle Antigone et il va falloir qu'elle joue son rôle jusqu'au bout...


Et on ne dit pas "voir(e) même" mais "voire" ou "même".
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par doctor who Lun 13 Fév 2017 - 9:50
Ces manuels permettaient une pratique régulière de la comparaison, dont on sait l'importance dans l'élaboration d'une conscience historique (et dans la mémorisation, d'ailleurs).
Ils n'insistaient pas toujours aussi clairement dessus que le Bonifacio-Maréchal, mais le potentiel était là.
Des manuels modernes auraient pu l'exploiter systématiquement, mais quelque chose s'est cassé dans les années 70... Dommage.

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par DesolationRow Lun 13 Fév 2017 - 9:50
Murr a écrit:

Serait-ce une grande perte en primaire ? Quand je vois que certains collègues de CE2 ou de CM1 traînent la moitié de l'année sur la Préhistoire sous prétexte que c'est leur période préférée, je m'interroge  :abb: ... Certains vont se dresser sur leurs ergots, mais je soutiens qu'il y a quand même des choses bien plus intéressantes et fondamentales à étudier à partir de l'Antiquité dans les petites classes. La Préhistoire m'a passionnée en première, lorsqu'on a étudié à fond les origines de l'homme, mais avec mes élèves de CE2, j'ai préféré passer très vite sur cette période, ne leur donner que des repères clés (découverte du feu, paléolithique/néolithique, peintures rupestres, invention de l'écriture...) et m'attarder sur la fondation légendaire de Rome, qui les a passionnés. Je sais, j'ai fait du hors piste et je leur ai parlé de Romulus et de Rémus, de l'enlèvement des Sabines et des oies du Capitole en histoire (horresco referens Analyses de manuels d'histoire 2932675289), mais je suis prête à parier qu'il leur en restera davantage que si j'avais gavé leurs jeunes crânes de mots barbares comme "australopithèque" ou "homo erectus"...

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par doctor who Lun 13 Fév 2017 - 9:56
La préhistoire doit être enseignée tôt, à mon avis, pour éviter "Nos ancêtres les Gaulois", et pour donner une base à un certain discours universaliste.
Mais il faudrait aussi y revenir au lycée, de manière plus détaillée, en lien notamment avec les SVT en term S, et avec la philo pour toutes les sections : c'est une vraie invitation à la pensée.

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par Spinoza1670 Lun 13 Fév 2017 - 18:19
doctor who a écrit:Ces manuels permettaient une pratique régulière de la comparaison, dont on sait l'importance dans l'élaboration d'une conscience historique (et dans la mémorisation, d'ailleurs).
Ils n'insistaient pas toujours aussi clairement dessus que le Bonifacio-Maréchal, mais le potentiel était là.
Des manuels modernes auraient pu l'exploiter systématiquement, mais quelque chose s'est cassé dans les années 70... Dommage.

Il y a une rupture pédagogique fondamentale dans les années 60-70 qui se concrétise dans les années 70 par de nouveaux programmes, de nouvelles méthodes et discours dans les formations et de nouveaux manuels. Cela vaut pour l'éveil (tout ce qui n'est pas français ou maths), mais aussi pour le français et pour les maths.

Comme tente de le montrer Michel Delord pour les maths, nous vivons toujours dans l'ombre de ces réformes.
Pour le français et les activités d'éveil, c'est beaucoup plus facile à montrer puisqu'il n'y a pas eu vraiment comme pour les maths de "contre-réforme" (nom que Delord donne à ce mouvement de revirement qui, suite aux premiers échecs des maths modernes, repasse à des principes pédagogiques de bon sens tout en conservant cependant quelques principes fondamentaux des maths modernes qui passent inaperçus tellement ils sont habituels mais qui n'en continue pas moins de jouer un rôle primordial dans l'enseignement des maths).

Sujet pour le français (avec bibliographie déjà importante, mais à compléter) : https://www.neoprofs.org/t107695-la-renovation-de-l-enseignement-du-francais-1960-1970

Quelques textes pour l'éveil :
- Texte d'orientation sur la Pédagogie de l'Éveil
- Villin, Activités d'éveil et découverte du milieu à l'école élémentaire (1975)

Citations:

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par archeboc Lun 13 Fév 2017 - 22:56
doctor who a écrit:Ces manuels permettaient une pratique régulière de la comparaison, dont on sait l'importance dans l'élaboration d'une conscience historique (et dans la mémorisation, d'ailleurs).

Il me semble qu'on trouve déjà cette pratique de la comparaison appliquée aux périodes historiques dans le dictionnaire de pédagogie, non ? Si ce n'est celui-là, du moins dans un manuel de pédagogie de la IIIe République.
KrilinXV3
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Analyses de manuels d'histoire Empty Re: Analyses de manuels d'histoire

par KrilinXV3 Mar 14 Fév 2017 - 1:09
Ces manuels doivent être remis dans leur contexte, effectivement. Et il y aurait beaucoup de choses à dire sur la mise en page des manuels de collège d'aujourd'hui (qui, pour moi, découle en partie de la lourdeur insensée des programmes et du fait que les enseignants ne sont pas tous d'accord sur ce que devrait être un manuel).
Les regarder à la loupe, réfléchir à ce qu'on pourrait en garder en tant qu'objet pédagogique (pas grand chose, à mon sens), pourquoi pas. Par contre, les considérer comme "supérieurs" en terme scientifique aux manuels d'aujourd'hui, c'est faire une grave erreur d'appréciation, ne serait-ce que parce que les enjeux de la discipline ne sont plus les mêmes.

archeboc a écrit:

D'abord tu enseignes que les hommes préhistoriques habitaient dans des cavernes, et seulement ensuite tu enseignes que c'était seulement des abris sous roches, et que les cavernes servaient à autre chose.

Souvent, aller directement à "ce qui est le plus communément admis comme la vérité" est la voie la plus efficace en histoire. C'est toujours assez rigolo de voir des collègues construire leur cours a priori sur la base de représentations qui ne sont pas celles des élèves. Et nos élèves de collège sont tout à fait capable de saisir une réalité complexe (la retenir, la mettre en perspective, c'est autre chose). Pour le primaire, je ne sais pas. Mais quand on prêche le "faux" pour ensuite faire réémerger le "vrai" par une méthode de démonstration, souvent, cette démonstration est le seul fait du prof, les élèves sont perdus et ne retiennent que la première version. La "fausse".

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