Quel niveau requis pour le capes d'anglais ?

freche a écrit:juste une question, pourquoi ne peut-on pas écrire less people ( less people in a coach than in a train par exemple ?)

Panta Rhei a écrit:Er, comment dire?

Mais PHONOLOGIE, phonologie et phonologie!

La grammaire de la langue anglaise tient sur une feuille format A4 voire A3. (bon, allez, peut tenir)

Mais c'est oublier cet obstacle premier pour un francophone qu'est la grammaire de l'oral (ce que j'appelle "rapidement" la phonologie).

J'ai déjà dit ici sur néo à quel point je déplore que cette "matière" ne soit pas davantage enseignée. Ni dans le secondaire (car peu sont les collègues à s'en soucier) OU en Fac où l'accent est mis sur les savoirs en littérature, civilisation, mettre des documents en liaison...

La phono EST de facto le parent pauvre de l'enseignement de l'anglais en France. Ce qui nous donne des générations qui ne savent pas ce qu'est un cluster, ou une réduction vocalique, même simplissime de type "of" ou ...

Je ne parlerai même pas des schémas accentuels

voir, par exemple :

what any prospective English teacher should KNOW and actually teach

des "tags"; qui enseigne encore la différence entre

tags:

@ tout le monde: désolé si je sur réagis! (j'ai écrit avant d'avoir tout lu).

scot69 a écrit:J'ai eu une collègue fort antipathique, en fin de carrière, son anglais était... catastrophique, elle faisait des fautes énormes, avait un accent risible (genre la fille qui se force alors que c'était naturel chez elle)... et elle compensait sa faiblesse de niveau par de la démagogie... elle n'a jamais eu son CAPES (elle est entrée à une époque où on contractualisait facilement) mais les élèves qui l'avaient ressortaient avec un niveau exécrable... comme quoi ça ne date pas d'hier!!!

Daphné a écrit:

Ma'am a écrit:Moi en ce moment, je me bats pour avoir /fraiday/ et pas /friday/.
Ils sont en troisième...
Donc, oui la phonologie, ça peut être important quand même ! Ça peut faire la différence entre un énoncé intelligible par un locuteur natif et du pur charabia.

Et puis, c'est valable dans toutes les matières, il faut savoir beaucoup pour enseigner peu.
Je pense que les maîtresses de CP en savent un peu plus que lire et compter jusqu'à 100.

Exactement, cela fait partie intégrante de notre formation.
A ce train là, à quoi ça sert d'étudier Shakespeare, Chaucer ou Milton, on ne les fais pas en collège non plus !
Qu'est-ce qu'il ne faut pas lire ici quand même, franchement j'hallucine

RogerMartin a écrit:lors du premier cours, elle m'avait affirmé mordicus que les Anglais ne disaient pas I caught the train, mais I took the train).

floisa a écrit:Ah, mais si les étudiants vous poursuivent dans les couloirs...

RogerMartin a écrit:Il faut dire que les anglicistes à la fac ont une approche généralement vieillotte et pas du tout culturelle de l'anglais. C'est même notre fierté. Et les plus nuls d'entre nous font passer les concours, donc forcément...

Rendash a écrit:

RogerMartin a écrit:Il faut dire que les anglicistes à la fac ont une approche généralement vieillotte et pas du tout culturelle de l'anglais. C'est même notre fierté. Et les plus nuls d'entre nous font passer les concours, donc forcément...

Habaway, j'ai même ouï dire, j'horresque en m'y référant, que d'aucuns bossaient sur des trucs d'anglais du Moyen Age

Des trucs d'avant Twitter et les Beatles, quoi. T'imagines. Que fait la Cour des Comptes ?!

aubette a écrit:J'ai une pratique de la langue extrêmement culturelle et actuelle (mon but est de permettre une immersion socio-culturelle dans les pays de culture anglophone de manière générale, pas de me battre sur po-tay-to vs po-tah-to), la phonétique et la phonologie c'est juste pas du tout mon truc et je ne comprends sincèrement pas pourquoi on s'y intéresse pour être enseignants du secondaire. Lors de mon oral quand on m'a demandé comment corriger des erreurs de prononciation ma réponse a été de répéter puis de faire répéter avec "plus de ph". Bien sur je comprends que ce n'était pas la réponse attendue de la part des membres du jury, et j'ai bien sûr mérité ma mauvaise note pour non préparation au paradigme du concours, mais la réalité est ce qu'elle est et c'est extrêmement dommage que le concours n'en prend pas compte...

J'entends bien que les étudiants en LCE ou SDL s'y intéressent, ainsi que pour la recherche, et tant mieux, mais est-ce que les écritures phonétiques ont réellement leur place ailleurs que dans les parcours spécialisés ? Personnelement je préfère montrer l'histoire de "Football vs Soccer" à mes étudiants spécialistes et non-spécilistes pour leur faire prendre conscience du pourquoi de certaines différences entre anglais et américain (prononciation et orthographe)... :p

gnafron2004 a écrit:C'est marrant (enfin, non, pas tellement) parce qu'hier je discutais avec un collègue des raisons pour lesquelles je désapprouve l'usage des "îlots" dans mes cours; outre le fait que physiologiquement ça me gêne de demander aux élèves de se tordre le cou pour voir la tableau, je disais que ça m'agaçait de laisser les élèves discuter entre eux dans un anglais baragouiné car il me semblait tout de même que le seul modèle phonologique valable et à retenir parmi les personnes présentes, c'était moi...et qu'il me semblait donc tout à fait logique que les élèves soient tournés vers moi pour bien m'entendre afin de pouvoir les faire répéter, et les corriger. Sûrement que ça fait très égocentrique, mais il me semble tout de même que la construction du savoir parler en cours de langues doit passer par l'enseignant. Mais je suis un vieux dinosaure grincheux. D'ailleurs il faut que je trouve un nouvel avatar!

Fires of Pompeii a écrit:

gnafron2004 a écrit:C'est marrant (enfin, non, pas tellement) parce qu'hier je discutais avec un collègue des raisons pour lesquelles je désapprouve l'usage des "îlots" dans mes cours; outre le fait que physiologiquement ça me gêne de demander aux élèves de se tordre le cou pour voir la tableau, je disais que ça m'agaçait de laisser les élèves discuter entre eux dans un anglais baragouiné car il me semblait tout de même que le seul modèle phonologique valable et à retenir parmi les personnes présentes, c'était moi...et qu'il me semblait donc tout à fait logique que les élèves soient tournés vers moi pour bien m'entendre afin de pouvoir les faire répéter, et les corriger. Sûrement que ça fait très égocentrique, mais il me semble tout de même que la construction du savoir parler en cours de langues doit passer par l'enseignant. Mais je suis un vieux dinosaure grincheux. D'ailleurs il faut que je trouve un nouvel avatar!

Ça me paraît l'évidence même, en effet. Ce n'est pas égocentrique, mais réaliste.

Enfin la question ne se posera bientôt plus, on aura des profs d'anglais qui ne parlent plus un anglais correct apparemment...

mafalda16 a écrit:
Ou des profs d'espagnol qui ne savent pas rouler les r... oh on en a déjà

DesolationRow a écrit:Magnifique Gnafron !

Moi, , plus de déclinaisons ou de verbes en -mi, je veux que les étudiantes me courent après !