[FLE] Que faire avec les élèves en inclusion quand on n'est pas formé en FLE ?

A l'aide les pro du FLE !

Je vous explique mon problème. Je suis depuis l'an dernier dans un établissement REP qui accueille une UPE2A. J'ai des élèves allophones dans toutes mes classes, qui parlent, écrivent et comprennent le français à des degrés très divers, de nationalité très diverses, et en nombre divers aussi (de 1 à 5 élèves selon mes classes).

L'an dernier, ils avaient quelques heures de cours avec un professeur de FLE/FLS, mais ils suivaient également tous les cours de français avec moi.
Le problème, c'est que je ne sais absolument pas comment faire pour les intégrer correctement au cours, s'il faut que je leur propose d'autres activités ou que j'adapte ce que je fais, ce que je peux et ne peux pas exiger d'eux, comment établir une progression en langue qui leur serve, que leur donner comme exercices, en lecture... Bref, tout, pour faire simple, car je n'ai aucune formation en ce domaine (et je suis arrivée dans cet établissement à l'insu de mon plein gré, en mesure de carte scolaire).
Et j'ai franchement l'impression de ne leur avoir servi à rien durant cette année.

Alors voilà, pour résumer, en tant que professeur de français pas du tout formé en FLE, que puis-je faire avec ces élèves pour les aider à progresser et que le cours de français leur serve à quelque chose ?

Je ne sais pas si ma réponse va te convenir, mais... le mieux est de voir au cas par cas ! Et c'est hyper chronophage...
Sinon, l'objectif, tant qu'ils sont en UPE2A, n'est pas tant de suivre le programme de français que de baigner dans la langue : ils happent ce qu'ils peuvent, en fonction de leurs capacités. Selon leurs niveaux de langue (et d'écrit... mes élèves sont NSA, pour Non Scolarisés Antérieurement, donc rarement lecteurs et scripteurs, même en langue d'origine):
- leur donner les textes d'avance, et/ou des fiches avec quelques mots de vocabulaire (du quotidien ou spécifique, selon leur niveau), pour qu'ils s'entrainent à les lire et/ou les comprendre
- exercices systématiques de langue (verbes à conjuguer, changement de genre et nombre, etc. Dans un monde parfait où on aurait des centaines d'heures pour préparer des cours, à voir avec ce qu'ils font en UPE2A)
- pour la leçon : souligner ou écrire d'une autre couleur les mots, phrases... ou parties à copier spécifiquement pour eux, quand l'écrit est laborieux
-autoriser en encourager les dictionnaires bilingues ou français
Et comme j'imagine que tu dois évaluer, à voir dans quelle mesure tu adaptes...
Ensuite, tous les outils que tu utilises avec les dys sont bons à prendre : textes lus, dictées adaptées (ou préparées, en leur donnant des mots "difficiles" car non phonétiques, ou aux sons composés)
Bon courage !

Merci beaucoup pour toutes ces pistes.
Mais ce que tu me dis ne me rassures pas sur la faisabilité du truc... Je suis en REP avec des classes à 25/27, je te laisse imaginer que je n'ai pas que les FLE dans le viseur...
Certains élèves sont aussi NSA (notamment parmi les élèves roumains qui forment le gros de notre contingent allophone, mais pas que, cette année j'avais aussi des élèves arméniens, ukrainiens, kabyles...).

Ils font du FLE avec le collègue qui s'occupe de l'UPE2A, mais aussi avec deux de mes collègues de lettres. Problème, je ne suis pas vraiment en relation avec elles, et j'ai eu beau demander ce qu'elles faisaient, je n'avais que des réponses très vagues. Aussi, si tu veux bien, je voudrais te demander des précisions.

leur donner les textes d'avance, et/ou des fiches avec quelques mots de vocabulaire (du quotidien ou spécifique, selon leur niveau), pour qu'ils s'entrainent à les lire et/ou les comprendre

Par exemple, en 5e, je leur donne en photocopie un extrait de Vendredi que nous faisons en cours, je sélectionne quelques mots, je leur donne la définition et je leur demande de l'apprendre/la comprendre/la remettre en contexte en faisant une phrase ?

exercices systématiques de langue : verbes à conjuguer, changement de genre et nombre, etc.

Ça ça me semble plus jouable, d'autant que pour chaque niveau, je reprends les bases, il me suffit d'adapter comme pour les élèves dont on allège la charge de travail par exemple.

pour la leçon : souligner ou écrire d'une autre couleur les mots, phrases... ou parties à copier spécifiquement pour eux, quand l'écrit est laborieux

Je m'interroge sur la pertinence de leur faire tout copier, surtout quand je m'aperçois que pour certains, les mots de la vie courante sont inconnus (j'ai expliqué les saisons à une de mes élèves de 5e qui ne connaissait pas ces mots alors qu'elle est en France depuis plusieurs années).

autoriser en encourager les dictionnaires bilingues ou français

Mais pourquoi n'y ai-je pas pensé ?! C'est évident !
Ils l'apportent eux-mêmes ou ils le laissent en classe (j'avais six salles l'an dernier, difficile pour moi d'y laisser quoi que ce soit) ?

évaluer, à voir dans quelle mesure tu adaptes

J'ai fait des choses de façon tout à fait empirique l'an dernier, mais la plupart du temps, je n'ai pas mis de notes ni de moyennes, hormis en 3e, orientation oblige, tout en détaillant l'appréciation sur le bulletin et en signalant quand l'évaluation était adaptée (comme pour les dys).

Est-ce que leur enregistrer les textes sur dictaphone et leur fournir le fichier audio (autant que faire se peut) peut leur être utile d'après toi ? Je suis en train de me dire que je pourrais même les mettre sur l'ENT et que ça peut aider tous les élèves en difficulté en fait.

Je vais continuer à prospecter. Par ailleurs, sais-tu si un CASNAV en particulier vaut la peine que j'appelle, que j'envoie un mail ou que je pille leur site internet ?

Tu peux aussi leur donner les contrôles à l'avance, leur faire emprunter une version du livre adaptée (quelques classiques existent en version français débutant).
S'il existe un film reprenant le livre étudié, tu peux le leur conseiller.
Faire un effort pour parler à un débit qui ne soit pas trop rapide.
Eventuellement ne pas compter tous les contrôles.
Et comme dit Angua... c'est beaucoup de cas par cas.

Oui, si tu peux enregistrer les textes sur dictaphone ou les mettre sur l'ENT, c'est génial! C'est fortement conseillé mais ça prend du temps et peu de profs non FLE le font.

Connaissez-vous des méthodes / manuels sur lesquels je pourrais m'appuyer ?
Et savez-vous où se trouvent les référentiels pour les niveaux A1/A2/etc. pour le français ? Que je puisse en gros savoir ce que cela recouvre réellement ?

(oui, je sais, je demande beaucoup de choses là... Mais bon, je pense que je suis dans ce bahut pour un moment, alors autant tenter de faire des choses bien)

Hermione : les référentiels sont les mêmes en FLE qu'en LV . ( le CECRL s'applique aussi au FLE )
  Pour plus de détails :
 https://fr.wikipedia.org/wiki/Cadre_europ%C3%A9en_commun_de_r%C3%A9f%C3%A9rence_pour_les_langues

Hermione, je n'avais pas vu ta réponse, et je cours après le temps : je repasse détailler dans les jours à venir. Tu m'as rappelé que j'ai des docs quelque part à transmettre à qqun sur la question, je verrai si j'y trouve des liens qui peuvent t'être utiles.