[Lettres collège] séquence fantastique

Bonsoir

Je compte commencer ma séquence en leur demandant ce qu'est le fantastique pour eux. Mais il faudra bien que je recadre les choses, faut-il dès la 1ère séance leur donner un définition claire du fantastique ? A vrai dire, je préférerai qu'ils la trouvent par eux même ... Je suis donc un peu perdue pour commencer ma séquence ... Je voulais leur faire étudier l'oeuvre de Gilbert, All is vanity mais peut-être serait-ce mieux au cours de l'étude de la nouvelle Apparition de Maupassant.

Attendre une définition convaincante de tes élèves risque de prendre beaucoup de temps. Prépare 4 pelotes de laine et un modèle très torsadé !

Le nouveau programme parle piteusement d'une seule nouvelle fantastique, mais ne pas hésiter à en faire lire plusieurs !

Je rejoins Leodagan sur tout. Je pense qu'il y a des moments où il faut clairement donner les notions nous-mêmes.

Sinon, peut-être travailler sur le sens du mot "fantastique" et sur ce qu'il signifie pour eux ?  Leur proposer plusieurs extraits de textes et leur demander lequel est un extrait fantastique, à leurs yeux ?
Tu peux aussi leur proposer de classer des affiches d'œuvres cinématographiques : film d'action, film dramatique, film fantastique, etc. A priori, ça devrait être beaucoup plus facile pour eux.

Elly a écrit:Bonsoir

Je compte commencer ma séquence en leur demandant ce qu'est le fantastique pour eux. Mais il faudra bien que je recadre les choses, faut-il dès la 1ère séance leur donner un définition claire du fantastique ? A vrai dire, je préférerai qu'ils la trouvent par eux même ...

Je ne vois pas comment les élèves pourraient savoir ce qu'ils n'ont jamais appris.

Je suis donc un peu perdue pour commencer ma séquence ...

Commence par le premier texte...

Une idée parmi d'autres...
Je trouve que la nouvelle de Maupassant "La Main" se prête bien à cela.
Je copie-colle le début qui permet très vite de s'interroger sur les mots et de glisser à l'issue de l'étude vers une définition du fantastique.

"Une d'elles, plus pâle que les autres, prononça pendant un silence:
- C'est affreux. Cela touche au "surnaturel". On ne saura jamais rien.
Le magistrat se tourna vers elle:
- Oui, madame, il est probable qu'on ne saura jamais rien. Quand au mot "surnaturel" que vous venez d'employer, il n'a rien à faire ici. Nous sommes en présence d'un crime fort habilement conçu, fort habilement exécuté, si bien enveloppé de mystère que nous ne pouvons le dégager des circonstances impénétrables qui l'entourent. Mais j'ai eu, moi, autrefois, à suivre une affaire où vraiment semblait se mêler quelque chose de fantastique. Il a fallu l'abandonner, d'ailleurs, faute de moyens de l'éclaircir.
Plusieurs femmes prononcèrent en même temps, si vite que leurs voix n'en firent qu'une:
- Oh! dites-nous cela.
M. Bermutier sourit gravement, comme doit sourire un juge d'instruction. Il reprit:
- N'allez pas croire, au moins, que j'aie pu, même un instant, supposer en cette aventure quelque chose de surhumain. Je ne crois qu'aux causes normales. Mais si, au lieu d'employer le mot "surnaturel" pour exprimer ce que nous ne comprenons pas, nous nous servions simplement du mot "inexplicable", cela vaudrait beaucoup mieux. En tout cas, dans l'affaire que je vais vous dire, ce sont surtout les circonstances environnantes, les circonstances préparatoires qui m'ont ému. Enfin, voici les faits:"

Pour ma part, je pars d'un extrait et interroge les élèves sur leur ressenti. Quelles émotions éprouvent-ils ? Pourquoi éprouvent-ils cela ? Et reviennent très souvent les mots "peur", "angoisse", "bizarre"... et à partir de là, il est simple de définir le genre avec eux.

Faites-vous une Oi? Est-ce obligatoire?

Pour ma part Rabelais je fais des extraits d'oeuvres majeurs (Dracula, dr Jekyll, Le Horla ...) et une nouvelle entière, La Cafetière, pour synthétiser le tout. Je ne fais pas de roman en OI mais en cursive oui, je leur propose un titre au choix parmi une sélection faite conjointement avec ma collègue documentaliste.

Je fais La Cafetière de Gautier en entier en classe et les élèves ont d'autres nouvelles de Gautier à lire.

Je garde Dracula, que je fais 1 an sur 2 depuis fort longtemps. J'adore cette oeuvre, très riche, qui permet d'étudier beaucoup de choses.
En plus, les élèves aiment beaucoup, et on voit souvent se manifester des gens qui d'habitude dorment tranquillement sur leur chaise.

Entre temps, je suis allée vérifier, on doit faire une OI...
C'est nul, j'avais une séquence GT qui avait bien fonctionné mais qui est deja un peu longue , alors rajouter une OI...
Bon, bah je vais sabrer quelques séances de GT et faire " le Veston ensorcelé " avec " Le K et autres nouvelles en cursive".
Mais c'est nul de nous obliger , franchement, je fais deja une nouvelle en OI et un roman de Zola.
Et hors de question que je les sabre eux aussi.

Avez-vous lu La Dame pâle de Dumas, que je viens de découvrir ?
J'ai plutôt bien aimé et je me demande si ça pourrait convenir en cursive pour des 4e... qu'en pensez-vous ?

L'an dernier, j'ai passé le début d'un épisode de la quatrième dimension. Petit échange oral ensuite ( résumé et hypothèses quant à la fin). Certains élèves ont été sensibles aux signes qui permettaient bien avant la fin de classer cet épisode dans le registre fantastique. C'était "L'auto-stoppeuse". Je compte faire de même cette année avant l'étude de La Cafetière.

Rabelais a écrit:Entre temps, je suis allée vérifier, on doit faire une OI...
C'est nul, j'avais une séquence GT qui avait bien fonctionné mais qui est deja un peu longue , alors rajouter une OI...
Bon, bah je vais sabrer quelques séances de GT et faire " le Veston ensorcelé " avec " Le K et autres nouvelles en cursive".
Mais c'est nul de nous obliger , franchement, je fais deja une nouvelle en OI et un roman de Zola.
Et hors de question que je les sabre eux aussi.

Tu peux travailler sur le Horla. Le texte fonctionne bien et on le trouve facilement donc pas besoin de le faire acheter.

Je vais réfléchir, merci en tous les cas!

Bonsoir,

J'ai fait comme Pouce, en choisissant La quatrième Dimension. J'ai montré le début de l'épisode de la marionnette (The Dummy) et comme la version française se trouvait bizarrement introuvable, j'ai passé la version originale, qui permettait de s'attacher davantage à tout ce qui est visuel (ouf, sauvée!).

Ils ont parlé de peur, de cadrage et du fait que la marionnette semble avoir une vie propre... Des signaux inquiétants apparaissent.

Bonne soirée

Moi j'ai commencé par faire une liste au tableau "mots" et "oeuvres" qui pour vous sont fantastiques.
Après ça, je leur ai fait lire la définition de Todorov, et on a rediscuté de ce qu'on avait écrit pour trier.
A partir de là définition du fantastique et du merveilleux, et petite contextualisation (parallèle au réalisme, avec des thèmes précis comme le spiritisme, la magie... à l'aide d'illustrations)

Rabelais a écrit:Entre temps, je suis allée vérifier, on doit faire une OI...
C'est nul, j'avais une séquence GT qui avait bien fonctionné mais qui est deja un peu longue , alors rajouter une OI...
Bon, bah je vais sabrer quelques séances de GT et faire " le Veston ensorcelé " avec " Le K et autres nouvelles en cursive".
Mais c'est nul de nous obliger , franchement, je fais deja une nouvelle en OI et un roman de Zola.
Et hors de question que je les sabre eux aussi.

Je compte faire un petit GT et analyser en OI Arria Marcella (il y a un manuel qui la propose en OI). Je suis prof de latin et même si je n'ai pas de latinistes dans cette classe, je compte la leur faire étudier, en lien avec un petit topo sur Pompéi.

Oh, j'aimais beaucoup cette nouvelle, elle est dans le GT qué je leur présente !

Bonsoir,

Je remonte ce sujet, car dans toutes les projections de répartition, j'aurai au moins une 4e l'année prochaine, et je voudrais me renouveler un peu en matière de fantastique.
J'ai beaucoup travaillé sur Le Horla, sur Jeckyll & Hyde, sur Le Veston ensorcelé avec des classes plus faibles, j'ai fait divers GT... Mais je voudrais revenir à des nouvelles intégrales sans forcément reprendre celles que j'étudiais précédemment.
Je pense éventuellement à La Vénus d'Ille, à d'autres nouvelles de Maupassant (La Main, Sur l'eau...), une nouvelle de Poe, mais laquelle ?
Est-ce que les Contes glacés de Sternberg valent le détour, pour renouveler le contemporain ?
Certains textes ont-ils davantage de succès auprès de vos élèves ?
Je voudrais relire pas mal de textes cet été : n'hésitez pas à me donner vos conseils.

La Vénus d'Ille, c'est vraiment une valeur sûre, je trouve, qui reste vraiment dans le fantastique jusqu'au bout, en prenant le temps d'installer les choses, de développer le récit. Et elle est accessible même à des petits lecteurs.

Sinon, il y a aussi La Morte amoureuse de Gautier qui fonctionne bien je trouve.

Pour Poe, regarde peut-être Le portrait ovale (avec la traduction de Baudelaire) ?

Merci, Henriette. Je connais et j'aime bien La Morte amoureuse, mais c'est une autre nouvelle longue : il faudra que je choisisse entre celle-ci et Mérimée, sinon, je vais encore faire un chapitre à rallonge. Je vais relire Poe. J'aimerais bien envisager différents aspects du fantastique, y compris certains textes où l'intervention surnaturelle est certaine et ne laisse pas place au doute. Les histoires de vampire sont une bonne piste. Il faut que je vois si j'en trouve une plus courte et néanmoins intéressante.

William Williamson, chez Poe ?

Les contes de la nuit ?

Moi, j'ai fait Arria Marcella avec mes 4e, dont une partie est latiniste, en confinement. Ils avaient lu la nouvelle intégrale, et on a travaillé sur plusieurs extraits liés aux moment clés. Le recueil de Gautier la contenant (chez Larousse) contient aussi La Morte amoureuse, La Cafetière, Omphale... plusieurs nouvelles courtes donc. La Cafetière marche bien.
Sinon, Le veston ensorcelé est courte et très bien pour montrer un objet ensorcelé, l'idée d'un pacte diabolique implicite, et parfaite pour lancer un petit débat ou travail écrit d'argumentation: "Et vous, prendriez-vous l'argent en sachant quelles conséquences cela peut avoir?"!