Correction dictée

Bonjour,

Comment faites-vous la correction d'une dictée en classe svp?

merci

Tu peux scanner une dictée en enlevant le nom et la projeter en classe et faire une correction collective.

Je demande à chacun de corriger ses cinq premières fautes grammaticales (je les souligne de deux traits) dans un tableau à trois colonnes :
- dans la première, ils mettent le numéro de l'erreur (de 1 à 5, donc)
- dans la deuxième, ils corrigent l'erreur
- dans la troisième, ils donnent la nature du mot et expliquent la faute (ex : tel mot est un adjectif donc il s'accorde en genre et en nombre avec tel mot)

Puis, ils doivent répertorier ces cinq erreurs sur une fiche récapitulative des erreurs les plus fréquentes (document trouvé sur Néo   ). A la dictée suivante, au moment de la relecture, ils ressortent cette feuille et ils essaient d'être attentifs à corriger ces fautes.

Bref, c'est un travail individuel.

Bonjour,
je fais la correction de la dictée aussitôt. Je redistribue les copies, un élève va au tableau, on refait phrase par phrase, ils corrigent au crayon la copie qu'ils ont eue et on explique les fautes. Ils écrivent les règles utilisées à la fin de leur cahier. Je récupère ensuite les copies, je recorrige et je note. Ils aiment bien compter les points et la notation est moins opaque pour eux. Je ne note qu'une dictée sur deux. L'autre est sur le même principe, mais sans ramassage des copies, évidemment, chacun corrige son propre travail.

Je déterre ce topic suite à un essai que je compte mener : est-ce utile, au vu des erreurs que j'ai retrouvées le plus souvent dans l'ensemble des copies (niveau 6e) de proposer une fiche pour corriger avec 3 exos sur les homophones (a/à, leur/leur/leurs ; et/est/es) + réécrire sa dictée en corrigeant ses erreurs, le tout noté sur 20 ?

AsarteLilith a écrit:Je déterre ce topic suite à un essai que je compte mener : est-ce utile, au vu des erreurs que j'ai retrouvées le plus souvent dans l'ensemble des copies (niveau 6e) de proposer une fiche pour corriger avec 3 exos sur les homophones (a/à, leur/leur/leurs ; et/est/es) + réécrire sa dictée en corrigeant ses erreurs, le tout noté sur 20 ?

Pourquoi pas, mais noté sur 10 ou sur 20 coeff 1/2.

Thalia de G a écrit:

AsarteLilith a écrit:Je déterre ce topic suite à un essai que je compte mener : est-ce utile, au vu des erreurs que j'ai retrouvées le plus souvent dans l'ensemble des copies (niveau 6e) de proposer une fiche pour corriger avec 3 exos sur les homophones (a/à, leur/leur/leurs ; et/est/es) + réécrire sa dictée en corrigeant ses erreurs, le tout noté sur 20 ?

Pourquoi pas, mais noté sur 10 ou sur 20 coeff 1/2.

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Il est bon de mettre un enjeu à la correction, mais c'est bien de donner plus de valeur à la dictée elle-même.

La dictée sera sur 6, le reste sur 4 ou 5... :diable: Ca conviendra ?

AsarteLilith a écrit:La dictée sera sur 6, le reste sur 4 ou 5... :diable: Ca conviendra ?

Tu es seule juge.

AsarteLilith a écrit:Je déterre ce topic suite à un essai que je compte mener : est-ce utile, au vu des erreurs que j'ai retrouvées le plus souvent dans l'ensemble des copies (niveau 6e) de proposer une fiche pour corriger avec 3 exos sur les homophones (a/à, leur/leur/leurs ; et/est/es) + réécrire sa dictée en corrigeant ses erreurs, le tout noté sur 20 ?

AsarteLilith a écrit:La dictée sera sur 6, le reste sur 4 ou 5... :diable: Ca conviendra ?

Je ne comprends plus. Pourquoi dépenser autant d'énergie à corriger une dictée sur 6 ? À moins que tu ne fasses une péréquation pour ramener une dictée notée sur 20 à une dictée notée sur 6.
Quelle est la longueur du texte ?

Moins de 10 lignes. J'ai ait la dictée, notée et corrigée. Là, je veux qu'ils puissent comprendre leurs erreurs, apprendre à se relire. Leur faire la correction, au tableau ok, mais j'ai pas l'impression que ça leur permet de réellement avancer. Donc, j'ai préparé 3 exos sur les homophones qu'ils ont massacrés, plus réécrire la dictée en tenant compte des remarques portées sur la copie, que je note.

Je précise que la première version de la dictée est toujours à coefficient 2.

En général, je projette souvent la correction au tableau. Tout le monde se munit de son stylo rouge, ils connaissent le barème depuis le temps.

Si c'est une dictée ciblée, j'ai déjà mis en rouge et en gras les mots qu'ils doivent vérifier.
Je les fait aussi échanger les copies entre voisins : les élèves sont souvent plus pointilleux sur les copies qui ne sont pas les leurs.

Bonsoir,

Je réactive ce fil car j'aurais bientôt une dictée à faire et à corriger. En effet, j'ai programmé une dictée tous les lundis pour mes 5e (sachant que j'ai un cours d'1h30 et je réfléchissais à comment la corriger en classe. J'ai relu les différents fils de néo sur le sujet et voici ce que je pense faire :

- dictée (prévoir 20- 30mn)
- relevé des copies et correction tout de suite après, tant qu'ils sont encore dedans : distribution du texte avec trous + projection au tableau. Demander ce qu'il faut mettre à la place des trous (verbes, homonymes, passages qui peuvent générer des erreurs,...) en justifiant la réponse (règle de grammaire, par exemple). (30mn)

Notation sur 10 : -0.5 pt / faute grammaticale, -0.25 pt / faute lexicale, -0.25 pt / faute autre (accent, ponctuation, majuscules, divers). Absence de nom ou de saut de ligne : -1 pt.

Si pas la moyenne : recopier le texte en intégralité.
Si faute lexicale : recopier le mot 10 fois
Si faute de conjugaison : recopier le verbe à toutes les personnes du temps indiqué 2 fois.

Qu'en pensez-vous ? Est-ce trop ou pas assez sévère ? Est-ce utile, d'autant plus que cela me prendra 1h / semaine facilement et qu'il me restera 30 mn pour avancer mon cours.