[Anglais] Affectée au lycée (après 20 ans de collège)

Bonjour à tous!

Me voilà donc affectée dans un lycée après 20 ans de collège ( et de bonheur total au COLLÈGE! )

Je me pose donc des questions sur les constructions de séquences,  le déroulement d'un cours....avec les échéances des examens j'image que ça change la donne.

- Au lycée, partez vous aussi de la tâche finale et construisez vous votre séquence autour de ce ce but ultime en travaillant les 5 domaines de compétences (expression oral en interaction,  en continue,  compréhension écrite,  orale, expression ecrite)?

- on n'est plus vraiment sensé faire de grammaire au collège.  Mais j'imagine qu'il est nécessaire de remettre quelques pendules à l'heure en debut de lycée pour mieux avancer. Comment procédez vous? (Petit récapitulatif papier et les élèves gèrent comme des grands et on enrichit au fur et à mesure en contexte?)

- côté lexique, pas de liste de vocabulaire mais tout en contexte ??

Bref, j'à à la fois hâte de commencer mais j'ai un peu peur d'être déçue par le manque de spontanéité et de fraîcheur de ces chérubins. ....

En tous cas, merci d'avance pour vos précieux CONSEILS!

Enoy this sunny DAY!

PS; je ne sais pas encore quelles classes j'aurai....

Les constructions de séquence et le déroulement des cours est à peu près le même qu'au collège mais en utilisant plus de documents authentiques, des textes plus longs etc...Du coup, c'est beaucoup plus facile et rapide de trouver des documents (vidéos sur YouTube par exemple).

Si tu as des Secondes, tu peux leur dire que c'est une année pour se remettre à niveau avant le cycle terminal, donc révisions de grammaire (je me suis aperçu avec horreur à la fin de l'année que mes Secondes euro savaient à peine conjuguer le prétérit, donc l'année prochaine, c'est grammaire à tous les étages).

Dès la Première, tu commences à les préparer aux épreuves du bac: les quatre notions, CO, EO etc...

Je termine ma deuxième année au lycée et j'ai l'impression d'avoir atteint ma vitesse de croisière. Tu n'as pas à transformer radicalement ta façon de faire cours en tout cas, tu auras parfois des classes un peu amorphes qui n'ont pas très envie de participer (mais il y a les heures où ils sont dédoublés pendant lesquelles ils participent plus volontiers) mais aussi des élèves plus mûrs, même s'il ne faut pas se laisser avoir et parfois les traiter comme des collégiens, ce sont encore des adolescents.

La tâche finale, je n'ai jamais été très fan, je trouve ça artificiel (alors que c'est censé être "authentique") et en terminale franchement, le temps presse, autant les entraîner aux exercices du bac, on n'a pas trop le temps de leur faire faire des posters, brochures et autres débats.

Sache aussi qu'en anglais il y a aussi la LELE, la LVA, l'anglais technique dans certaines sections et aussi des classes de BTS. Prends vite contact avec le cde et le ou la coordo pour savoir de quelles classes tu vas hériter.

Désolé, j'ai répondu dans le désordre, au fil du clavier, d'autres que moi te donneront sûrement de précieux conseils et n'hésite pas à poser d'autres questions.

Et puis on est censé faire de la grammaire au collège, sinon je ne sais par quel miracle les élèves pourraient ne serait'ce que comprendre et s'exprimer.

Je ne sais pas si tu as vu les nouveaux manuels dans ton collège, mais en réalité on fait tomber beaucoup de thèmes de lycée au collège, avec des attendus culturels parfois assez décalés par rapport à ce qu'un gamin de 13 ans peut connaître. Donc tu ne seras pas perdue.

Rosanette a écrit:Et puis on est censé faire de la grammaire au collège, sinon je ne sais par quel miracle les élèves pourraient ne serait'ce que comprendre et s'exprimer.

Je ne sais pas si tu as vu les nouveaux manuels dans ton collège, mais en réalité on fait tomber beaucoup de thèmes de lycée au collège, avec des attendus culturels parfois assez décalés par rapport à ce qu'un gamin de 13 ans peut connaître.  Donc tu ne seras pas perdue.

Ah mais c'est comme le vocabulaire, ça doit leur tomber du ciel par le biais d'une lumière divine.

Je te conseillerais de jeter un oeil aux effectifs et aux résultats au bac (par filières) ces dernières années, pour te donner une idée du public. Cela va beaucoup jouer sur tes façons de travailler bien sûr.

Évidemment (non mais faut non plus forcer le discours institutionnel sur la grammaire en LV).

Je ne procède à la tâche finale qu'en seconde, vaguement en première et pas du tout en term où nous n'avons guère d'autre choix que de cravacher.
En seconde et première je fais également un langage focus pour chaque séquence pour voir où revoir un point grammatical à fond, mais effectivement pas de listes de vocabulaire et rien d'écrit en français au tableau. CE en anglais obligatoirement (il faut les habituer c'est en anglais au bac même si j'ai bien compris qu'en collège, la tendance était à la CE en français )
Reste le pb du cours tout en anglais. En théorie oui bien sûr. En pratique. ... vous verrez bien lol

Rosanette a écrit:Et puis on est censé faire de la grammaire au collège, sinon je ne sais par quel miracle les élèves pourraient ne serait'ce que comprendre et s'exprimer.

Je ne sais pas si tu as vu les nouveaux manuels dans ton collège, mais en réalité on fait tomber beaucoup de thèmes de lycée au collège, avec des attendus culturels parfois assez décalés par rapport à ce qu'un gamin de 13 ans peut connaître.  Donc tu ne seras pas perdue.

Alors de la grammaire, j'en fais au taquet. Rien de tel que des bonnes bases solides. J'aime ça de toute façon.

Et je confirme aussi ce que tu dis pour les manuels. Même les thèmes de 3e basculent en 4e...raison principale d'élimination de manuels. Inadaptés.

J'ai conservé les tâches finales pour les 2ndes et les 1res (dans une moindre mesure). Pour les secondes, c'était surtout des présentations orales (en groupe), avec un powerpoint comme support (pas obligatoire, mais ils m'ont fait des trucs exceptionnels). Ils ont adoré, même si clairement ça bloquait bien deux heures pour faire passer tout le monde.
Les 1res, c'était surtout des expressions écrites maquillées, même si j'ai pu organiser un débat qui a bien marché.
Pour les terminales j'ai laissé tomber complet les tâches finales, mais je pense que c'est en partie dû à la démotivation de mes élèves, certains refusaient de prendre la parole ou de rendre des devoirs...

Quant à la grammaire, j'en fais, tout au long de l'année, en fonction des documents. En français, dans le cahier, à apprendre par coeur ; même pas honte !

Naoo a écrit:J'ai conservé les tâches finales pour les 2ndes et les 1res (dans une moindre mesure). Pour les secondes, c'était surtout des présentations orales (en groupe), avec un powerpoint comme support (pas obligatoire, mais ils m'ont fait des trucs exceptionnels). Ils ont adoré, même si clairement ça bloquait bien deux heures pour faire passer tout le monde.
Les 1res, c'était surtout des expressions écrites maquillées, même si j'ai pu organiser un débat qui a bien marché.
Pour les terminales j'ai laissé tomber complet les tâches finales, mais je pense que c'est en partie dû à la démotivation de mes élèves, certains refusaient de prendre la parole ou de rendre des devoirs...

Quant à la grammaire, j'en fais, tout au long de l'année, en fonction des documents. En français, dans le cahier, à apprendre par coeur ; même pas honte !

Eh oui, voilà le problème...Sinon je fais à peu près comme toi.

D'accord donc pour les CE, pas de français. ..questions ET réponses en anglais ?

En fait, il faut que je commence par jeter un bon coup d'oeil aux épreuves du bac pour voir ce qui est attendu.

Quand vous dites qu'en terminale, pas le temps pour les tâches finales car il faut "cravacher", vous ne faites pas que du bachotage quand même? Il y a bien des séquences sur des thématiques liées au bac?

Désolée pour mes questions à 2 balles...je débute! :fifi2:

Enfin je débute au lycée. ..parce que sinon je suis plus si fraîche!

Cat a écrit:D'accord donc pour les CE, pas de français. ..questions ET réponses en anglais ?

En fait, il faut que je commence par jeter un bon coup d'oeil aux épreuves du bac pour voir ce qui est attendu.

Quand vous dites qu'en terminale,  pas le temps pour les tâches finales car il faut "cravacher",  vous ne faites pas que du bachotage quand même?  Il y a bien des séquences  sur des thématiques liées au bac?

Désolée pour mes questions à 2 balles...je débute!  :fifi2:

Effectivement pour la CE tout est en anglais au bac, heureusement oseré-je dire lol
En terminales à raison de 2h par semaine, si vous voulez les entraîner pour toutes les compétences évaluées au bac tout en traitant les 4 notions au programme, il est matériellement impossible d'avoir une vraie approche actionnelle, à moins de considérer comme tâche finale recevable "devoir bilan sur spaces and exchanges " lol

OK donc un vrai bouleversement pour le niveau terminales....je vais m'y faire (méthode coué + bonnes résolutions + remplacement de mon cerveau de prof formatée approche actionnelle. ..)

Je ne dirais pas que les terminales empêchent de faire des tâches finales, simplement les réalisations sont souveny modestes par rapport aux étapes intermédiaires. On peut faire beaucoup parler et rédiger mes élèves sur les étapes d'une réalisation, les amener à justifier leurs choix,...

Un truc que je fais beaucoup en terminale et qui marche relativement, c'est de leur faire rédiger un "recap" sur un document/chapitre. Je donne une direction (question/consignes, rattachable aux notions) et ils doivent rédiger un paragraphe (ou plus). Les élèves perdus mais consciencieux sont obligés de relire les documents et ce qu'on en a fait. Les bons élèves peuvent aller plus loin et proposer des choses sympa. Les pénibles qui ne font rien ont la correction.

L'an prochain j'aurai une TES à 26 ou 27 deux heures par semaine donc oui, ce sera bachotage et pas de tâche finale.

Tes séquences doivent s'inscrire dans les quatre notions au programme: Mythes et héros, Lieux et formes de pouvoir, Espaces et échanges et l'Idée de progrès (pour le cycle terminal).

En Seconde: Mémoire, Visions d'avenir, Sentiment d'appartenance.

Si tu fais de la LELE, il y a six "thématiques".

Encore une fois, contacte le ou la coordo de ton nouvel établissement pour savoir quelles classes tu auras, et pour être sûre qu'on ne te refile pas un service tout pourri.

Merci Caspar goodwood pour tes indications si précises sur les thématiques de chaque niveau. Par contre je ne sais pas encore si je ferai delà LELE. IL y a une section STMG dans mon futur lycée. We'll see.

Bonne idée les récaps naoo....je vais sûrement m'en inspirer. Tu leur fais faire ça en angais?


Petite question ; vous les tutoyez ou vouvoyez vos élèves ?

Cat a écrit:Merci Caspar goodwood pour tes indications si précises sur les thématiques de chaque niveau. Par contre je ne sais pas encore si je ferai delà LELE. IL y a une section STMG dans mon futur lycée. We'll see.

Bonne idée les récaps naoo....je vais sûrement m'en inspirer. Tu leur fais faire ça en angais?


Petite question  ; vous les tutoyez ou vouvoyez vos élèves ?

Pour les STMG tu peux faire les mêmes séquences qu'en S, ES ou L en simplifiant un peu (élèves plus faibles et épreuve du bac plus simple à l'écrit).

Le tutoiement et le vouvoiement, vaste sujet...Il y a plusieurs fils là-dessus si tu explores un peu le forum. La première année, je les tutoyais, mais je n'étais pas à l'aise quand il fallait hausser le ton, du coup je suis passé au tutoiement la deuxième année, mais je regrette un peu le vouvoiement, je vais peut-être faire une année sur deux . Je dirais, à la louche, que 80% des collègues tutoient les élèves et les autres les vouvoient...Fais ce qui te semble plus naturel pour être à l'aise, de toute façon ça ne change pas le fond, c'est une question de pure forme à mon sens.

Caspar Goodwood a écrit:

Rosanette a écrit:Et puis on est censé faire de la grammaire au collège, sinon je ne sais par quel miracle les élèves pourraient ne serait'ce que comprendre et s'exprimer.

Je ne sais pas si tu as vu les nouveaux manuels dans ton collège, mais en réalité on fait tomber beaucoup de thèmes de lycée au collège, avec des attendus culturels parfois assez décalés par rapport à ce qu'un gamin de 13 ans peut connaître.  Donc tu ne seras pas perdue.

Ah mais c'est comme le vocabulaire, ça doit leur tomber du ciel par le biais d'une lumière divine.

Tu ne crois pas si bien dire, on a eu une IPR qui nous disait ça

De même que les verbes irréguliers, inutile de les leur faire apprendre puisqu'ils les découvriront au cours de leurs lectures, parce que c'est bien connu, nos élèves de collège lisent... en anglais !

A une collègue d'allemand en collège, l'IPR lui avait dit que l'allemand devait leur tomber dessus comme une pluie bienfaisante, inutile de faire des exos d'application ou d'apprendre des leçons...

Quand on est dans un "bain actionnel", tout est possible à coup de tâches finales.

Petite question ingénue ; si vous avez des 1ere L, ES et S, faites-vous la même choses sur le plan du thèmes des séquences et des progressions , avec peut etre des exigences différentes pour les L ?
Ou bien faut-il créer des séquences entièrement différentes pour chaque filiere?

Cat a écrit:Petite question ingénue ;  si vous avez des 1ere L, ES et S, faites-vous la même choses sur le plan du thèmes des séquences et des progressions , avec peut etre des exigences différentes pour les L ?
Ou bien faut-il créer des séquences entièrement différentes pour chaque filiere?

L'an dernier je faisais les même séquences en première L et en S. De toute façon j'avais un groupe où étaient mélangés des S des L, donc pas trop le choix. Les L ont éventuellement la LVA et la LELE pour faire des choses différentes, et ils n'ont pas de CO au bac bizarrement, mais l'épreuve écrite est à peu près la même.

L'an prochain j'aurai des ES pour la première fois en Terminale donc je vais sans doute choisir des thèmes en rapport avec leur section ie pas de séquence sur les robots et l'intelligence artificielle comme en S SI-SVT, mais c'est un choix de ma part, il n'y a aucune obligation.

Personnellement j injecte de la littérature en L même en LVO ce que je me refuse à faire en S, même s'ils ont souvent plus le goût de la littérature que des sciences lol
Quant au vouvoiement..... comme disait Caspar vaste débat !!!

LordSteven a écrit:Personnellement j injecte de la littérature en L même en LVO ce que je me refuse à faire en S, même s'ils ont souvent plus le goût de la littérature que des sciences  lol
Quant au vouvoiement..... comme disait Caspar vaste débat !!!

Disons qu'il y a déjà plusieurs fils sur le sujet, et que ce n'est pas non plus l'essentiel.