AP et français

Nous commençons à réfléchir à l'AP en français pour l'an prochain, dans tous les niveaux (notamment pour contrer les idées que pourrait avoir le CDE ou d'autres collègues...)
Comment se passera l'AP dans votre collège ?
Que ferez-vous en français ?

Chez nous, A.P. lecture en 6ème, AP écriture en 5ème et 4ème, A.P. oral (préparation à l' épreuve orale notamment) en 3ème. Voilà, c' est tout pour l' instant.

Ici, on stagne pour l'AP, les EPI... L'AP est prévue en 6e seulement. Si j'ai ce niveau, je crois que je travaillerai sur la lecture et l'écriture.

AP oral en 3e? Que de l'oral pendant 1h par semaine?

Notre IPR a bien dit que l'AP était une partie de notre séquence, que nous devions voir dans notre séquence ce qui relevait de l'AP, c'est-à-dire d'un traitement différent. Très bien. Je monte ma progression annuelle et selon les séquences, je colle une étiquette AP sur quelque chose. Je crois que ce sera le plus souvent de l'écriture mais je ne compte rien déclarer officiellement puisque rien ne sera figé.

L'AP se fera en demi-groupe. Chaque professeur fera ce qu'il veut.

Grain d'aile a écrit:L'AP se fera en demi-groupe. Chaque professeur fera ce qu'il veut.

idem chez nous. L'AP sera une étiquette dans l'emploi du temps, point.

Même chose aussi chez nous, en 6e et en 3e.

Chez nous, on nous a dit que l'AP serait en gros de la méthodologie et ne figurerait pas tel quel dans l'emploi du temps, à nous de l'intégrer quand bon nous semblera. Cela peut être une heure entière, ou bien 30 mn / 20 / 10 mn (!!) intégrées à une heure, peu importe !

Si c'est ça...hum ben on le fait déjà, non ? --> Allez hop, un point "AP" sur l'argumentation / l'emploi des temps du récit / la construction du dialogue théâtral...etc.

Cette réforme me :mal:

Nous n'avons pas de formation sur l'AP.
La formation "lettres" s'est résumée à une lecture commentée du programme... et nous ferons la J2 seules, dans notre collège, avec "magistère".
C'est pourquoi je voulais savoir en quoi consistait l'AP en français.

Je n'ai pas non plus eu de formation sur l'AP. Ni sur les Epi d'ailleurs, ni sur les programmes, ni sur la réforme. Bref. Je ne sais donc pas vraiment en quoi cela doit consister.
Le français est impliqué dans l'AP 6e (3 classes / 4 profs = on n'aura pas nos élèves) et 5e (chacun sa classe en 1/2 groupe).
En 6e, il sera mis en barrettes et inscrit dans l'EDT.
Nous n'avons pas encore planifié les choses, mais on envisage de travailler la méthodo jusqu'à Toussaint environ : travail sur le cartable, l'emploi du temps, les consignes, planifier son travail... Fiches bâties à l'aide du manuel "Energie 6e", ou celui-ci : http://www.generation5.fr/produits/Methodologie---Cahier-1--Developper-son-autonomie--1106--14317.php

Ensuite, je pense que l'accent sera mis sur la lecture et l'écriture. Puisque nous n'aurons pas nos élèves mais des groupes de niveau de compétences, nous devons bâtir une progression décrochée, un tableau de compétences, et travailler sur des compétences du type "lire un graphique / un tableau à double entrée", "répondre à une question par une phrase complète", "réaliser des inférences", "recopier sans erreur".... tout ce que nous n'avons pas le temps de fixer correctement en classe. Qu'en pensez-vous ?
Il me semble que nous pouvons utiliser des ressources clé en main, du type méthode ROLL, ou le manuel "devenir lecteur", et bien sûr, "apprendre à rédiger pas à pas". Ou encore, quelquess fiches du professeur phiphix
Je verrais bien une alternance 1h écriture avec le cahier, 1h lecture ROLL (oral), 1h lecture + questions en autonomie (ou en groupe en îlot en ilot )
Cela vous semblerait-il viable ? Cohérent ?

Mari-aime a écrit:Je n'ai pas non plus eu de formation sur l'AP. Ni sur les Epi d'ailleurs, ni sur les programmes, ni sur la réforme. Bref. Je ne sais donc pas vraiment en quoi cela doit consister.
Le français est impliqué dans l'AP 6e (3 classes / 4 profs = on n'aura pas nos élèves) et 5e (chacun sa classe en 1/2 groupe).
En 6e, il sera mis en barrettes et inscrit dans l'EDT.
Nous n'avons pas encore planifié les choses, mais on envisage de travailler la méthodo jusqu'à Toussaint environ : travail sur le cartable, l'emploi du temps, les consignes, planifier son travail... Fiches bâties à l'aide du manuel "Energie 6e", ou celui-ci : http://www.generation5.fr/produits/Methodologie---Cahier-1--Developper-son-autonomie--1106--14317.php

Ensuite, je pense que l'accent sera mis sur la lecture et l'écriture. Puisque nous n'aurons pas nos élèves mais des groupes de niveau de compétences, nous devons bâtir une progression décrochée, un tableau de compétences, et travailler sur des compétences du type "lire un graphique / un tableau à double entrée", "répondre à une question par une phrase complète", "réaliser des inférences", "recopier sans erreur".... tout ce que nous n'avons pas le temps de fixer correctement en classe. Qu'en pensez-vous ?
Il me semble que nous pouvons utiliser des ressources clé en main, du type méthode ROLL, ou le manuel "devenir lecteur", et bien sûr, "apprendre à rédiger pas à pas". Ou encore, quelquess fiches du professeur phiphix  
Je verrais bien une alternance 1h écriture avec le cahier, 1h lecture ROLL (oral), 1h lecture + questions en autonomie (ou en groupe en îlot en ilot )
Cela vous semblerait-il viable ? Cohérent ?

Ce qui me gêne, c'est que tout ce qui est en gras n'est pas du français ! Or, c'est pris sur les heures disciplinaires...
Il ne te restera donc que 3h30 pour le français !!
J'avais compris qu'il fallait travailler les compétences en s'appuyant sur notre discipline, sur notre programme (ex : lire à voix haute/ lire une consigne/répondre à une question, défendre une opinion à l'oral, ...)

Chez nous, comme pour les EPI, nous mutualisons les horaires : chaque discipline est concernée par l'AP et les EPI au prorata de ses heures annuelles avec les élèves, sur une base de 32 véritables semaines de cours, soit 64 heures d'AP et 64 heures d'EPI en cycle 4.
Pour le français, cela donne environ 13 heures d'AP annuelles et 13 heures d'EPI. Pas une de plus. Chaque matière fera ses heures, aucune ne sera sacrifiée. Il était hors de question que français/maths se coltinent des heures de cours en moins pour faire de l'AP ou des EPI.
Ceci étant posé, nous sommes libres de faire ce que nous voulons en AP, c'est à dire ce que nous faisons déjà. Pour ma part :
- 5e travail de la rédaction (dédoublement 1 heure)
- 4e travail de la rédaction (dédoublement 1 heure)
- 3e préparation au brevet/à la seconde générale/ écriture. (1 heure de dédoublement pris sur les 2 heures que j'ai obtenues)

Et voilà. Rien ne change, en fait. Sauf que nous informerons le CA de cette façon de fonctionner en amont, puis les parents via le cahier de texte de pronotes pendant l'année puis le CA avec le bilan en fin d'année.
Ni AP ni EPI ne seront fléchés dans notre EDT. Nous sommes libres de les effectuer quand nous le VOUDRONS.
(pour les EPI, idem, mais nous avons lancé des EPI en rapport strict avec nos programmes.)
Cette réforme ne changera pas ma vie, si ce n'est que je perds 1 heure de français avec les 3e que je rattraperai un peu cette année avec deux heures de dédoublement pris sur la marge. Mais si la marge saute les années suivantes...

Tu as raison, Ilse. C'est encore à préciser avec les collègues, d'autant que l'histoire, la svt et les maths se partagent les 2 autres heures. Encore une réunion à prévoir, donc, pour savoir qui veut faire quoi...
Ceci dit, travailler sur la compréhension des consignes, ou sur le matériel à apporter, c'est du temps perdu au début, mais réinvesti ensuite, si l'on considère qu'ils sauront comprendre une double consigne sans oublier de réaliser la seconde tâche, et qu'ils n'oublieront plus leur livre de lecture ou leur trousse
Ce travail, je le faisais déjà en 6e la 1ere semaine en tant que PP, sans avoir d'heure de vie de classe (mais ils oubliaient quand même leur trousse par la suite )
Le graphique, ils verront ça en sciences, tu as raison. Mais "lire un tableau à double entrée", c'est une compétence que nous utilisons parfois en français, lorsqu'on compare 2 textes par exemple ou dans certains exercices de grammaire. Si on me le demande, j'accepterai de le faire.
Quant à "réaliser des inférences", si, c'est du français. Ce n'est peut-être pas comme ça que ça s'appelle ? Je veux parler de travailler sur la compréhension de l'information implicite.
Je suis sidérée lorsque, dans la petite fille aux allumettes, 70% de classe ne peut pas répondre à la question "A quelle date et quel moment de la journée se déroule ce conte ?" juste parce qu'ils sont passés à côté des expressions : « Le soir du dernier jour de l’année », « la veille du nouvel an » et "c’était la Saint Sylvestre »

Alors fais en HVC ce qui est de la vie de classe (cartable, ...), et laisse chaque matière travailler ses propres compétences.

Chez nous, AP en 6e, 4e et 3e : dédoublement de la classe sur une heure tous les 15 jours.
Chaque professeur en fait ce qu'il veut.

J'aurai des 4e. Je compte mener sur ces heures un projet d'écriture longue autour du polar en mêlant deux thèmes des programmes :
- le thème libre (récit policier pour moi) ;
- la presse (le traitement des faits divers, les effets de dramatisation...).
Ces heures seront utilisées pour travailler en petits groupes le vocabulaire et l'expression écrite (recherche d'idées, construction du texte, amélioration du brouillon, utilisation des traitements de texte, relecture...), mais aussi l'oral (restitution des LC, présentation de sa nouvelle aux autres...).
Bon, rien n'est encore formalisé. Loin de là. ce ne sont que des idées et je sens que le temps va manquer.
L'avantage : il reste encore 4h dans la semaine (horaires actuels) pour traiter le reste (les trois autres thèmes des prog, avec voc et rédactions + la langue)

Madame Rose a écrit:Chez nous, on nous a dit que l'AP serait en gros de la méthodologie et ne figurerait pas tel quel dans l'emploi du temps, à nous de l'intégrer quand bon nous semblera. Cela peut être une heure entière, ou bien 30 mn / 20 / 10 mn (!!) intégrées à une heure, peu importe !

Si c'est ça...hum ben on le fait déjà, non ? --> Allez hop, un point "AP" sur  l'argumentation / l'emploi des temps du récit / la construction du dialogue théâtral...etc.  

Cette réforme me :mal:

Ben oui... Rien ne va changer sauf que j'avais l'an dernier mes 6e 5h30 par semaine en français et eux avaient 6h (6e heure en alternance français / CDI) et qu'à la rentrée je les aurai 4h30 dont 1h d'AP... L'AP sera mon cours estampillé par moments AP.

Ilse a écrit:Alors fais en HVC ce qui est de la vie de classe (cartable, ...), et laisse chaque matière travailler ses propres compétences.

JC'est vrai. C'est davantage au PP de le faire. Ceci dit, ce même PP n'a plus d'HVC dans son EDT. J'en parlerai aux collègues mais il y a là une volonté de l'équipe qu'il est difficile d'ignorer dan le cas de 3 classes 4 profs. Parce que cela veut dire que nous devront travailler la même chose en même temps, je pense. Et puis j'ai demandé à ce que nous gardions chacun nos classes de 6e en 1/2 groupe, mais "ce n'est pas l'esprit de la réforme" m'a-t-on dit.

Bussy a écrit:Chez nous, AP en 6e, 4e et 3e : dédoublement de la classe sur une heure tous les 15 jours.
Chaque professeur en fait ce qu'il veut.

ça veut dire que les 6e n'ont pas les 3h prévues ou toutes les matières ont aussi ces 1/2 groupes ?

Amaliah a écrit:
Notre IPR a bien dit que l'AP était une partie de notre séquence, que nous devions voir dans notre séquence ce qui relevait de l'AP, c'est-à-dire d'un traitement différent. Très bien. Je monte ma progression annuelle et selon les séquences, je colle une étiquette AP sur quelque chose. Je crois que ce sera le plus souvent de l'écriture mais je ne compte rien déclarer officiellement puisque rien ne sera figé.

Voilà, même chose pour moi, si ce n'est que j'ai décidé de mettre l'accent sur le vocabulaire (à partir des textes étudiés et mis en pratique ensuite dans des exercices d'écriture). Bref, rien de bien novateur : finalement, la seule chose nouvelle, c'est une demi-heure de plus en 5e.

Mais au fait, avec les nouveaux horaires, parvenez-vous à boucler votre service ?
Parce que chez nous, l'AP servira aussi de variable d'ajustement pour le 4e prof qui doit intervenir. Mais c'est mal fichu, car certains auront beaucoup d'heures sup, quand d'autres auront du mal à trouver 18h.
Moi, il me manque d'office 2h pour faire mes 15h. 1h si j'obtiens le dédoublement en 5e. Et comme les temps partiels ne peuvent pas faire d'heure sup...

Mari-aime a écrit:

Bussy a écrit:Chez nous, AP en 6e, 4e et 3e : dédoublement de la classe sur une heure tous les 15 jours.
Chaque professeur en fait ce qu'il veut.

ça veut dire que les 6e n'ont pas les 3h prévues ou toutes les matières ont aussi ces 1/2 groupes ?

Je n'ai pas le Trmd sous les yeux mais, dans mes souvenirs, les heures étaient ventilées entre le français (0.5), les mathématiques (1), les sciences et techno (1.5). Un peu de marge est également utilisé pour le professeur d'EPS surnuméraire lors du cycle de piscine.