Aider une élève qui fait un blocage à l'écrit ?

Bonjour à tous,

Une de mes élèves de seconde, faible dans toutes les matières mais pleine de bonne volonté, bloque dès qu'il s'agit de rédiger quelque chose. A l'oral elle est très volontaire, participative, elle comprend tout ; en DS, elle m'a rendu des brouillons pleins de bonnes idées, mais elle est incapable de passer à la rédaction. Dès qu'il y a un travail écrit à faire, elle rend copie blanche ou, au mieux, un brouillon.
Ce matin, comme elle faisait du sudoku au lieu de travailler sur le sujet d'invention que j'avais donné à la classe, je l'ai prise à part ; elle m'a dit manquer de confiance en elle, avoir trop peur que ses phrases ou ses idées ne soient pas bonnes. Je l'ai rassurée, mais je sais qu'un problème comme ça ne se résout pas en quelques mots. Je pense aller en reparler à la CPE et éventuellement à l'infirmière, mais y aurait-il autre chose que je pourrais faire, à mon niveau d'enseignante, pour redonner confiance à cette élève ?

Merci de votre aide !

Sait-elle rédiger? Ses brouillons sont-ils une liste d'idées ou un ensemble de phrases correctement rédigées?

Bonjour Mary Parapluies !
J'ai aussi rencontré le type de cas que tu évoques. Certains élèves s'écroulent devant la rédaction d'une copie. Souvent ce problème n'apparait pas en Seconde ce qui laisse penser qu'elle était déjà en difficultés au collège ... et qu'une orientation vers une série générale s'annonçait risquée.
Si en plus, elle fait du Sudoku pendant tes cours c'est quelle a pris la mesure de ses lacunes et qu'elle affiche un certain zen face à elles. Personnellement je lui aurait fait remarquer qu'elle n'aura pas de Sudoku à l'examen et qu'elle serait bien plus à l'aise chez elle pour s'adonner à ce genre d'activité.
Pour tenter de remédier à cette difficultés, j'avais demandé à l'élève de ne me rendre que le brouillon détaillé (pour la soulager du stress de la rédaction) Et pourquoi pas une carte mentale qui met en valeur la logique du raisonnement ? Ensuite, je lui demandais de ne rédiger qu'une partie du devoir. J'avais aussi essayé l'examen oral (Mais compliqué car il faut quelqu'un pour surveiller la classe).
Ceci est possible pour un temps et certains types d'évaluation, et ne peut être prolongé sur l'année. Reste aussi le problème de l'évaluation ... Au départ, je notais le travail rendu mais j'ai vite arrêté : la moyenne ne faisait pas apparaitre les difficultés (Vite utilisée par les parents ...) et cela peut paraitre injuste vis à vis des autres élèves. Je notais donc son devoir normalement mais y joignais un bilan des points positifs à encourager. J'acceptais qu'elle me rende un devoir rédigé à la maison à partir de ce brouillon (Possibilité aussi offerte aux autres élèves) et le comptabilisais comme devoir-maison ...
Si le problème persiste, il faut qu'elle comprennent que cela va rendre difficile son parcours en lycée général, quelque soit la série envisagée ... Si le problème est l'expression d'un souci personnel, c'est à la famille de prendre les mesures de suivi qui s'imposent ... On peut accompagner mais pas tout guérir ! Les enseignants doivent être réalistes avec leurs élèves. En Seconde, de plus en plus d'élèves arrivent pour "essayer" le lycée mais n'ont pas toujours les moyens de répondre aux exigences ... Si en plus, ils ne font pas preuve de volonté ...
C'est très généreux de ta part de rechercher des solutions pour l'aider. Cela fait aussi partie de nos missions.
Bon courage

Provence a écrit:Sait-elle rédiger? Ses brouillons sont-ils une liste d'idées ou un ensemble de phrases correctement rédigées?

Un ensemble d'idées, façon plan - elle n'arrive vraiment pas à passer à la phase suivante. Je sais qu'à un mois des conseils de classe c'est un peu tard pour essayer de faire quelque chose, mais mieux vaut tard que jamais, j'imagine...

Pour tenter de remédier à cette difficultés, j'avais demandé à l'élève de ne me rendre que le brouillon détaillé (pour la soulager du stress de la rédaction) Et pourquoi pas une carte mentale qui met en valeur la logique du raisonnement ? Ensuite, je lui demandais de ne rédiger qu'une partie du devoir. J'avais aussi essayé l'examen oral (Mais compliqué car il faut quelqu'un pour surveiller la classe).
Ceci est possible pour un temps et certains types d'évaluation, et ne peut être prolongé sur l'année. Reste aussi le problème de l'évaluation ... Au départ, je notais le travail rendu mais j'ai vite arrêté : la moyenne ne faisait pas apparaitre les difficultés (Vite utilisée par les parents ...) et cela peut paraitre injuste vis à vis des autres élèves. Je notais donc son devoir normalement mais y joignais un bilan des points positifs à encourager. J'acceptais qu'elle me rende un devoir rédigé à la maison à partir de ce brouillon (Possibilité aussi offerte aux autres élèves) et le comptabilisais comme devoir-maison ...

Merci de ces idées ! Je peux essayer de faire ça lors d'une prochaine évaluation - lui demander de rédiger le devoir à la maison, sans que la note compte dans la moyenne, simplement en espérant qu'elle se rende compte qu'elle sait écrire...

Au début de l'année je la pensais dyslexique ou dyspraxique, mais après rendez-vous chez l'infirmière il s'avère qu'elle était juste myope et oubliait de mettre ses lunettes les trois quarts du temps. Mais je commence à me demander à nouveau s'il n'y a pas un autre souci - ce matin, elle me demandait l'heure, je pointe du doigt la pendule de la classe, et elle m'a dit "je ne sais pas lire l'heure" - ce qui en seconde est quand même étonnant ! Mais là encore, elle n'avait pas ses lunettes et si ça se trouve elle n'y voyait juste rien. Je ne sais pas trop quoi en penser

Mary Parapluies a écrit:

Au début de l'année je la pensais dyslexique ou dyspraxique, mais après rendez-vous chez l'infirmière il s'avère qu'elle était juste myope et oubliait de mettre ses lunettes les trois quarts du temps.

Oublier? Je t'assure que, quand on n'y voit rien, on n'oublie pas...