[Maths] Gestion de demi groupe

Bonjour,

Pour la première fois j'ai des demi groupe de niveaux et je ne sais pas trop comment gérer cela.
Pour être précis, en 4eme et 3eme,   j'ai 2 heures par semaine + 1 heure toutes les deux semaines + 2 demi-groupes de niveaux par semaine.

J'hésite entre:
-Voir des chapitres a part que je ne verrai qu'en demi groupe en essayant de bien transmettre les bases au groupe faible et en allant le pus loin possible avec le groupe fort. Je choisirai les chapitres les plus difficiles.
-Ou alors poursuivre le chapitre en cours en renvoyant des points de cours et en faisant attention à ce que les bases soient bien acquises.

3eme possibilité qui me vient à l'esprit pendant que j'écris ce message: faire des exercices d’approfondissement avec le groupe fort et voir les chapitres un peu à l'avance avec le groupe plus faible.

Ces groupes ne sont pas encore constitués par conséquent pour les premier mois ce sera par ordre alphabétique.
Je précise que je commence ma semaine avec des demi groupes

Je vous avoue être un peu perdu

J'aurai aussi des demi-groupes cette année en 5ème et 4ème. Ce ne sont pas des groupes de niveau (j'ai fait les groupes sans connaître les élèves).
J'en profiterai pour faire des exercices différenciés. Je pense utiliser souvent labomep.

Je commence aussi avec des demi groupes lundi. C'est la classe dont je suis PP, donc je vais en profiter pour faire plus ample connaissance avec eux, puis je leur ferai passer un test de niveau.

Haydens a écrit:Bonjour,

Pour la première fois j'ai des demi groupe de niveaux et je ne sais pas trop comment gérer cela.
Pour être précis, en 4eme et 3eme,   j'ai 2 heures par semaine + 1 heure toutes les deux semaines + 2 demi-groupes de niveaux par semaine.

J'hésite entre:
-Voir des chapitres a part que je ne verrai qu'en demi groupe en essayant de bien transmettre les bases au groupe faible et en allant le pus loin possible avec le groupe fort. Je choisirai les chapitres les plus difficiles.
-Ou alors poursuivre le chapitre en cours en renvoyant des points de cours et en faisant attention à ce que les bases soient bien acquises.

3eme possibilité qui me vient à l'esprit pendant que j'écris ce message: faire des exercices d’approfondissement avec le groupe fort et voir les chapitres un peu à l'avance avec le groupe plus faible.

Ces groupes ne sont pas encore constitués par conséquent pour les premier mois ce sera par ordre alphabétique.
Je précise que je commence ma semaine avec des demi groupes

Je vous avoue être un peu perdu

Je me pose exactement la même question

Si on a les deux groupes le même jour ok!

Mais si on gr1 semaine 1 et gr 2 semaine 2, on doit faire une séance "indépendante "

Et mon pa a fait fort, il a mis 1h d'accompagnement personnalisé en maths et 1h de maths "classique " le même jour. Là aussi, je sèche.

J'ai donc 2 séances indépendantes à pondre par semaine.

Cette réforme ce n'est que du boulot supplémentaire pour les profs. Je suis déjà crevée !

On a testé le groupes de niveau une année. Imposés par le CDE, le seul moyen que l'on avait trouvé pour s'en sortir vu leur répartition dans la semaine à été de choisir les chapitres à traiter. Bide total. Les élèves de 4e et 3e n'en avaient rien à faire de ce que leur racontait un prof qui n'était pas forcément leur prof habituel et des cours espacés et saupoudrés une fois par semaine n'avaient aucune efficacité.
On est revenu à des demi groupes classiques qui se suivent le même jour en face à face avec une autre matière. Au moins cela nous permet de les intégrer à notre progression et d'y faire des exercices différenciés.

Bonjour,
Je relance le sujet après un mois de cours ...
Perso nous avons de l'AP sur tous les niveaux : 1/2h en 6e/5e/4e et 1h en 3e ; en co-animation (2 profs sur la classe).
Pour l'instant nous sommes partis sur des révisions en 5e/4e/3e - Gestion de données en 6e - avec en parallèle des séances infos.
Les problèmes qui se posent :
* on voit les groupes 1 fois par mois donc aucun suivi
* on avance pas sur nos programmes à côté (l'AP étant intégré à nos heures de cours)
* les 3e c'est catastrophique : aucune motivation tout les "gonfle".

Avez vous testé - géré différemment ? J'attends vos idées. MERCI

C'est peut-être compliqué pour des collégiens, mais nous avions testé en lycée de grouper les séances d'AP par trimestre. On voyait les groupes tous les 15j au lieu de toutes les 4 semaines, mais sur la moitié de l'année (première moitié en lettres et deuxième moitié en math). Moi j'aimais bien, je trouvais ça plus efficace que tous les mois. Après, même tous les 15j, je construisais des séances indépendantes les unes des autres, sans lien avec le chapitre en cours. Typiquement, de l'algorithmique, de la manipulation de calculatrice, des sujets d'olympiades quand ils sont répartis en groupe de niveau.

Je fais pas mal d'informatique et de calcul mental finalement. Mais je ne ferai peut etre pas cela toute l'année.

je tente une sorte de plan de travail sur 4 thèmes,calcul pur,tableur;conversions ,périmètres et aires que les élèves vont traiter chacun à leur rythme et à leur niveau moyennant des validations pour passer les niveaux.
avantage: c'est déconnecté donc facile à organiser
inconvénients : une fois tous les 15 jours c'est décousu et cela ralentira la progression car reste seulement 3 h en classe entière

chez nous on a fait le forcing pour que l'ap se fasse en demi groupe (argument: impossible d'utiliser une salle info de 13 postes à 28)
on a demandé à ce que les demi groupes se fassent le meme jour 2h d'affilée; c'est le plus pratique, on les voit une fois tous les 15j, on travaille sur le programme parfois en lien avec le chapitre parfois informatique (scratch, geogebra ou tableur) la semaine prochaine je fais le théorème des milieux mouarf mouarf!; pas de groupe de niveau pas de bla bla ni de compétences; par contre je sens que ça ne va pas durer certains parlent déja de poser un projet d'ap avec evaluation etc...

Idem dans mon établissement où jai des 4emes et 3emes. Les heures d'AP sont en demi groupes et se font en salle informatique. Ils peuvent donc bénéficier d'un ordinateur par personne et d'une différenciation qui se fait toute seule. Et on en profite pour revenir sur des points de la leçon si jamais certains élèves en ont besoin.