Communiqué sur la réforme du Diplôme National du Brevet.

La Conférence considère que la part accrue accordée au contrôle continu met en cause le principe d’égalité. Le contrôle continu, en effet, ne peut avoir sa place dans un diplôme national, dont l’obtention doit être validée par des épreuves identiques pour tous les candidats, évaluées nationalement et non pas localement.La Conférence déplore que les disciplines ne soient plus évaluées pour elles-mêmes mais qu’elles soient désormais dissoutes dans des « champs d’apprentissage » aux contours extrêmement flous. Les programmes correspondants étant désormais déterminés par cycles, il n’y aura plus de continuité dans l’évaluation. Un élève changeant d’établissement en cours de cycle risque donc de se retrouver pénalisé. La volonté de faire voler en éclats le cadre disciplinaire est également perceptible dans la refonte des épreuves écrites, qui« fusionnent » les disciplines et imposent artificiellement un « thème en fil rouge ». Ces nouvelles épreuves, au lieu d’aider les candidats, les pénalisent, en particulier ceux qui éprouvent des difficultés dans telle ou telle matière : en leur demandant d’avoir une approche interdisciplinaire des matières qui leur sont enseignées quand ils ont du mal à maîtriser des savoirs disciplinaires, on ajoute de la difficulté à la difficulté.

Associations signataires :
AFPE (Association Française des Professeurs d’Espagnol)
ANPBSE (Association Nationale de Professeurs de Biotechnologies Santé et Environnement)
APFLA-CPL (Association des Professeurs de Français et de Langues Anciennes en Classes Préparatoires Littéraires)
APHG (Association des Professeurs d’Histoire et de Géographie)
APLettres (Association des Professeurs de Lettres)
APPEP (Association des Professeurs de Philosophie de l’Enseignement Public)
APSMS (Association des Professeurs de Sciences médico-sociales)
CNARELA (Coordination Nationale des Associations Régionales des Enseignants de Langues Anciennes)
SLNL (Société des langues néo-latines)

un diplôme national, dont l’obtention doit être validée par des épreuves identiques pour tous les candidats, évaluées nationalement et non pas localement

DesolationRow a écrit:Donc le gros changement, c'est le remplacement des moyennes par les merveilleuses compétences, pas tellement la part du CC ?

DesolationRow a écrit:Donc le gros changement, c'est le remplacement des moyennes par les merveilleuses compétences, pas tellement la part du CC ?

Franck059 a écrit:
A ce jour, on ignore encore comment se fera l'affectation dans certaines filières post 3ème.

fanette a écrit:

DesolationRow a écrit:Donc le gros changement, c'est le remplacement des moyennes par les merveilleuses compétences, pas tellement la part du CC ?

Je crois qu'il y a quand même une part accrue du contrôle continu, quelqu'un avait fait le calcul sur un autre fil (Ycombe, peut-être ?)

Franck059 a écrit:
A ce jour, on ignore encore comment se fera l'affectation dans certaines filières post 3ème.

Oui, ça reste un vrai problème

Elyas a écrit:Pourquoi cette obsession du 0 ? Dans les faits, le fait d'avoir Très insuffisant à ses compétences ne donne pas le DNB. Un tel élève aura 70 points du 400 pour l'évaluation complète des compétences (càd les connaissances et les capacités disciplinaires et transdisciplinaires) comme évaluation de l'ensemble de son œuvre. Cependant, ce sera souvent un élève en décrochage scolaire la plupart du temps.

Elyas a écrit:Pourquoi cette obsession du 0 ? Dans les faits, le fait d'avoir Très insuffisant à ses compétences ne donne pas le DNB. Un tel élève aura 70 points du 400 pour l'évaluation complète des compétences (càd les connaissances et les capacités disciplinaires et transdisciplinaires) comme évaluation de l'ensemble de son œuvre. Cependant, ce sera souvent un élève en décrochage scolaire la plupart du temps.

gauvain31 a écrit:

Elyas a écrit:Pourquoi cette obsession du 0 ? Dans les faits, le fait d'avoir Très insuffisant à ses compétences ne donne pas le DNB. Un tel élève aura 70 points du 400 pour l'évaluation complète des compétences (càd les connaissances et les capacités disciplinaires et transdisciplinaires) comme évaluation de l'ensemble de son œuvre. Cependant, ce sera souvent un élève en décrochage scolaire la plupart du temps.

Parce que Elyas, il peut arriver qu'un élève ne réponde pas du tout à la question posée: donc lui mettre "très insuffisant" serait mensonger". On a eu le problème il y a 4 ans avec la mise en place de la correction "au curseur" de l'épreuve de SVT en L/ES et en S. Au départ il n'y avait aucun 0 possible... puis le zéro a été intégré , car il peut arriver qu'un élève ne réponde pas du tout à la question par manque de temps, ou parce que le contenu est totalement hors- sujet

fanette a écrit:

DesolationRow a écrit:Donc le gros changement, c'est le remplacement des moyennes par les merveilleuses compétences, pas tellement la part du CC ?

Je crois qu'il y a quand même une part accrue du contrôle continu, quelqu'un avait fait le calcul sur un autre fil (Ycombe, peut-être ?)

fanette a écrit: Et comme nous devrons nous entendre en équipe pédagogique pour décider des validations, pour ne pas passer des heures en débats stériles, nous validerons à tour de bras, et vogue la galère !...

Le contrôle continu, en effet, ne peut avoir sa place dans un diplôme national

gauvain31 a écrit:Je ne peux pas (pour l’instant) te répondre là-dessus Elyas tant que je n'aurai pas vu les premières moutures du nouveau brevet. Je pense néanmoins qu'on aurait pu rajouter "pas de maîtrise" à la liste.

So wait and see.... je n'ai pas , pour le moment, assez d'éléments pour juger correctement. Mon jugement s'affinera dans les prochains mois, comme pour le plupart d'entre nous je crois

gauvain31 a écrit:Je ne peux pas (pour l’instant) te répondre là-dessus Elyas tant que je n'aurai pas vu les premières moutures du nouveau brevet. Je pense néanmoins qu'on aurait pu rajouter "pas de maîtrise" à la liste.

So wait and see.... je n'ai pas , pour le moment, assez d'éléments pour juger correctement. Mon jugement s'affinera dans les prochains mois, comme pour le plupart d'entre nous je crois

Elyas a écrit:

gauvain31 a écrit:

Elyas a écrit:Pourquoi cette obsession du 0 ? Dans les faits, le fait d'avoir Très insuffisant à ses compétences ne donne pas le DNB. Un tel élève aura 70 points du 400 pour l'évaluation complète des compétences (càd les connaissances et les capacités disciplinaires et transdisciplinaires) comme évaluation de l'ensemble de son œuvre. Cependant, ce sera souvent un élève en décrochage scolaire la plupart du temps.

Parce que Elyas, il peut arriver qu'un élève ne réponde pas du tout à la question posée: donc lui mettre "très insuffisant" serait mensonger". On a eu le problème il y a 4 ans avec la mise en place de la correction "au curseur" de l'épreuve de SVT en L/ES et en S. Au départ il n'y avait aucun 0 possible... puis le zéro a été intégré , car il peut arriver qu'un élève ne réponde pas du tout à la question par manque de temps, ou parce que le contenu est totalement hors- sujet

Je comprends s'il s'agit d'une question précise mais là, il s'agit d'évaluer l'ensemble du travail d'un élève et non uniquement une question. Tous les élèves sont capables d'au moins un truc sauf cas grave de décrochage scolaire et là, il y a d'autres procédures de prise en charge.

John a écrit:

Le contrôle continu, en effet, ne peut avoir sa place dans un diplôme national

Ca fait combien d'années que le contrôle continu représente au moins la moitié de la note totale obtenue au brevet ?
C'est un communiqué qui date de quelle décennie du 20e siècle ? 0_o