Instit' de CP: qu'entendez-vous par "élève-lecteur"?

totoro a écrit:Il peut lire les textes vus en classe (avec une bonne dose de par coeur... ), et déchiffre les affiches.
La maitresse semble mélanger un apprentissage syllabique et la méthode du manuel "fabulire" qui semble assez global. Le problème, c'est que le livre propose de lire des sons qui n'ont donc pas été vu en classe (la combinaison [AN] par exemple n'a pas été étudiée en elle-même et on la toruve beaucoup dans les textes proposés.) Il les apprend donc de lui-même, mais c'est laborieux.

phi a écrit:Tu as essayé de présenter ça non comme du travail mais comme un jeu totalement différent de ce qu'on fait à l'école (utiliser les lettres aimantées sur le frigo,...) ?

totoro a écrit:Il peut lire les textes vus en classe (avec une bonne dose de par coeur... ), et déchiffre les affiches.
La maitresse semble mélanger un apprentissage syllabique et la méthode du manuel "fabulire" qui semble assez global. Le problème, c'est que le livre propose de lire des sons qui n'ont donc pas été vu en classe (la combinaison [AN] par exemple n'a pas été étudiée en elle-même et on la toruve beaucoup dans les textes proposés.) Il les apprend donc de lui-même, mais c'est laborieux.

totoro a écrit:Et non, il n'écrit pas assez, et c'est ma faute; à chaque fois que je lui propose, j'ai des cris, des "je suis fatigué", il a du mal à se concentrer. Dans le meilleur des cas, c'est bien 5 minutes, et ensuite, c'est la crise.

phi a écrit:En même temps c'est normal qu'il n'aime pas trop qu'on le fasse travailler en plus de ce qu'il doit faire en classe, surtout si ce qu'on lui fait faire lui demande déjà beaucoup d'efforts
Je pense que les vrais "spécialistes viendront t'aider bientôt Tu as essayé de présenter ça non comme du travail mais comme un jeu totalement différent de ce qu'on fait à l'école (utiliser les lettres aimantées sur le frigo,...) ?
Bon courage en tous cas, ça serait bien que le cp cesse d'être un stress pour les parents et qu'ils puissent vraiment faire confiance à l'école

totoro a écrit:J'aimerais bien me dire que je peux lui apprendre, MAIS il est épuisé le soir, les devoirs sont déjà un calvaire. quand pourrais-je lui apprendre une autre méthode? Par ailleurs, je me sens assez démunie, je ne suis pas instit' et c'est vraiment un autre métier que celui de prof en collège et lycée...

totoro a écrit:Avant d'aller à l'école, ce n'est pas la peine, il a déjà du mal à se lever et à se préparer pour arriver à l'heure (et on s'en sort bien, il va rarement à la périscolaire). Le soir, il est fatigué. Et il déteste faire les devoirs...

Clarinette: c'est quoi ton jeu?

doublecasquette a écrit:Totoro, à la maison, il faut absolument que ça passe par le jeu.
Les lettres sur le frigo, c'est bien pour un début, mais au stade où il devrait en être maintenant (capable de lire, seul, à voix haute : "Une cane va à la mare ; Luc suit la cane. Un canard arrive, Luc fuit." et de le faire assez vite pour pouvoir le "résumer" ensuite), ça ne suffirait pas.
En revanche, s'il n'aime pas écrire, elles peuvent servir de déclencheur en "dictée". Il n'aurait pas à écrire des mots mais à les composer à l'aide de ces lettres, à moins qu'il ne les tape à l'ordinateur et que tu l'autorises ensuite à les imprimer.

Pour la lecture, pourquoi ne pas utiliser le procédé qu'avait utilisé Maria Montessori lorsqu'elle s'était rendu compte que les petits élèves de 4 à 5 ans de la Casa dei Bambini savaient en fait lire mais qu'ils ne l'utilisaient pas ?
Elle leur donnait des "messages secrets" qu'elle avait composés pour eux sous forme d'une bande de papier roulée et attachée d'un brin de fil (nous, au XXIe siècle, on a le scotch, nananère...) !
Sur chaque message, il y avait un ordre, un compliment, quelque chose que les enfants avaient envie de lire... pour pouvoir aller le faire
On retrouve ce jeu, simplifié, dans le Borel Maisonny avec le "jeu des ordres". L'élève doit lire la phrase et aller faire ce qu'on lui ordonne et le contrôle de la lecture se fait grâce à la conformité de l'exécution avec l'ordre lu.

En s'attachant à intégrer à ces ordres de plus en plus de lettres et de sons, si le jeu l'amuse, il peut progresser très rapidement.
Ça pourrait aussi être des devinettes dont il devrait écrire la réponse à l'aide des lettres mobiles ou du clavier de l'ordi...
Plus tard, ça pourrait être trois puis quatre puis cinq bandelettes, données toujours enroulées, qu'il devrait lire puis ranger dans l'ordre pour reconstituer une histoire de ses héros favoris...



L'important, c'est de trouver un rituel ludique qui l'accroche, ensuite, dès que les progrès se feront sentir, tout ira très vite.
Il faut guetter le moment où, de lui-même, comme les élèves de Phi, il cherchera à lire tout ce qui lui tombe sous le nez...

totoro a écrit:Merci pour ces conseils, je vais essayer de mettre en pratique.

Les dictées sur l'ordi, ça pourrait bien lui plaire. Les devinettes aussi.

En revanche, il commence à essayer de déchiffrer tout ce qu'il trouve. Mais je trouve ça très peu fluide, même quand c'est un mot qu'il a déjà lu la veille... Et surtout, même s'il déchiffre syllabe par syllabe, il semble incapable de les associer ensuite.
Par exemple, hier soir, il a essayé de lire le mot "gorgone". Premier problème, la syllabe "go" ne devrait avoir aucun secret pour lui et pourtant, il prononçait "ko". Ensuite, il lit "gor" (avec des difficultés pour lier le "r" au "go" mais on a fini par y arriver", puis "go", puis "ne", mais impossible de lui faire relire le mot entièrement.

totoro a écrit:Merci pour ces conseils, je vais essayer de mettre en pratique.

Les dictées sur l'ordi, ça pourrait bien lui plaire. Les devinettes aussi.

En revanche, il commence à essayer de déchiffrer tout ce qu'il trouve. Mais je trouve ça très peu fluide, même quand c'est un mot qu'il a déjà lu la veille... Et surtout, même s'il déchiffre syllabe par syllabe, il semble incapable de les associer ensuite.
Par exemple, hier soir, il a essayé de lire le mot "gorgone". Premier problème, la syllabe "go" ne devrait avoir aucun secret pour lui et pourtant, il prononçait "ko". Ensuite, il lit "gor" (avec des difficultés pour lier le "r" au "go" mais on a fini par y arriver", puis "go", puis "ne", mais impossible de lui faire relire le mot entièrement.

totoro a écrit:Et je vais finir par investir dans le Syllamots...

LaCatalane a écrit:Oui, réponds à ses demandes, par le jeu

Il n'y avait pas quelqu'un qui avait mis en partage ici des syllamots à imprimer/plastifier/découper ? Julie, peut-être ?...