temps espace au Cp

Et si tu le fais en maths et en géographie le calendrier, ce n'est pas la peine de le refaire en histoire, non ?

Euh... de toutes façons ils mélangent tout ça dans "ddm" donc bon. Moi je fais juste les rituels le matin comme ça ça me fait plein de jolie transversalité, et en histoire je fais juste mon petit rituel de l'histoire du jour avec la frise chronologique... Je pense que je suis dans les clous et que je ne les perds pas trop? Non le seul truc qui m'embête c'est que je n'ai pas encore d'horloge dans ma salle de classe et que je vais finir par en acheter une sur mes sous vu que j'ai plus de budget cette année A la fin de l'année je la mettrai dans ma cuisine on dira...

Je crois que celle que j'ai en classe devrait elle aussi atterrir dans ma cuisine quand je partirai à la retraite...
J'ai dû la payer cinq euros dans une Farfouille-Bricoland quelconque et elle marche depuis des années (je change les piles quand même et c'est la mairie qui les paie).

La dernière fois que j'ai acheté une horloge sur le catalogue de l'école elle a duré 3 semaines et elle est tombée en panne, j'ai eu beau changer les piles, rien... Et pourtant elle avait du coûter une quinzaine d'euros... C'est pour ça que je me dis qu'il vaut peut être mieux passer chez le grand suédois à côté et s'acheter une horloge moins chère pour la cuisine, en plus je crois qu'ils en ont avec des plus gros chiffres...

phi a écrit:La dernière fois que j'ai acheté une horloge sur le catalogue de l'école elle a duré 3 semaines et elle est tombée en panne, j'ai eu beau changer les piles, rien... Et pourtant elle avait du coûter une quinzaine d'euros... C'est pour ça que je me dis qu'il vaut peut être mieux passer chez le grand suédois à côté et s'acheter une horloge moins chère pour la cuisine, en plus je crois qu'ils en ont avec des plus gros chiffres...

J'en avais assez de demander (en collège), j'ai acheté chez le suédois une horloge il y a presque un an, à un euro, avec des grands chiffres. Pour l'instant, elle a l'air de tenir.

Merci DC et Phi, je vais pouvoir faire en période 3 la partie "histoire contemporaine" (l'école autrefois, l'évolution des transports...) et en période 4 et 5 de l'Histoire Comme je n'ai pas la possibilité de commander un ouvrage d'occasion, que me conseillez-vous sur le site des manuels anciens ?

Regarde s'il y a celui-ci :

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Les textes sont très simples. Il y a des dessins à recopier et deux petits questionnaires, un "ouvert" en introduction puis un plus dirigé après la lecture du texte.

Les illustrations, ça donne ça :

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phi a écrit:La dernière fois que j'ai acheté une horloge sur le catalogue de l'école elle a duré 3 semaines et elle est tombée en panne, j'ai eu beau changer les piles, rien... Et pourtant elle avait du coûter une quinzaine d'euros... C'est pour ça que je me dis qu'il vaut peut être mieux passer chez le grand suédois à côté et s'acheter une horloge moins chère pour la cuisine, en plus je crois qu'ils en ont avec des plus gros chiffres...

C'est sûr que les Suédois, surtout les grands, sont très bons en horloges à pile !

Il y a ceci :
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ceci :
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et ceci :
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Le choix est cornélien car certaines images sont très désuètes, certains textes obsolètes et certaines références contestables aujourd'hui... Je n'ai pas très envie de piocher à droite et à gauche. Je regarde tout cela de plus près.

21déjà a écrit:Il y a ceci :
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ceci :
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et ceci :
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Le choix est cornélien car certaines images sont très désuètes, certains textes obsolètes et certaines références contestables aujourd'hui... Je n'ai pas très envie de piocher à droite et à gauche. Je regarde tout cela de plus près.

Je serais toi, je prendrais le troisième qui s'appuie le plus sur l'image, n'apporte que peu d'éléments et aura donc le moins de références contestables (le deuxième, je n'ai pas dépassé la page 2... )

Spoiler:

Oui, j'hésitais entre le premier et le troisième.

Comment présentez-vous le baptême de Clovis à vos élèves de cycle 2?
Je continue mon petit rituel hebdomadaire qui consiste à présenter une image, à la faire placer sur la frise et à raconter... Pour le moment ils ont appris qui étaient Vercingétorix et Jules César, ce qu'était la civilisation Gallo-romaine avec le pont du Gard et les "invasions barbares" avec notamment l'arrivée des francs.
Pour le baptême de Clovis, j'ai juste un peu peur que ça réveille le volcan athées vs croyants du mois de décembre... Je n'ai pas envie de passer outre pour autant bien sûr mais un peu d'appréhension...

En fait je viens de regarder ce livre qu'on m'a offert pour noël... Je suis partagée...

Je n'ai jamais fait ça en cycle 2, mais il y a pas mal de folklore autour de ce baptême — le rêve de Clotilde, entre autres. Et puis, ça peut être l'occasion de parler des baptêmes collectifs, par immersion, et donc de montrer que "dans l'ancien temps" on ne faisait pas tout à fait comme maintenant, toussa toussa...

Pour moi, j'ai parlé un tout petit peu de Clovis au moment où la question a été posée de savoir pourquoi en France il y a autant d'églises. Ca me semblait important de montrer que les rois de France ont été chrétiens pendant beaucoup, beaucoup, beaucoup d'années — mais aussi qu'il y a un avant et un après.

Moi on m'a donné ça
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Je ne connaissais pas les rouges, il en existe 3, c'est une synthèse de l'histoire de France. Une page sur la préhistoire, une page sur les Gaulois etc... Ce serait pas mal du tout en cycle 2. Mais je n'en ai qu'un...

les oranges je ne sais pas trop quoi en faire. Je garde chez moi, je laisse dans la classe de ma collègue de cycle 3?

Rikki merci: C'est un peu ce que j'avais fait au CM1, dans une classe où beaucoup d'enfants étaient baptisés mais à part 2 qui savaient me dire "ça veut dire qu'on nous verse de l'eau dessus et après on fait la fête" ils n'avaient aucune idée de ce que ça voulait dire... Mais c'était précisément une partie de leur programme, au cycle 2 c'est bien plus flou.

En fait comme le programme dit qu'il faut qu'ils "connaissent quelques dates et personnages de l'histoire de France" je prends les repères les plus importants et j'essaye de les relier quand même. Comme la dernière fois nous avons vu que les francs avaient envahi la Gaule, il me paraît logique de leur parler ensuite de Clovis et rapidement de son baptème qui explique effectivement une bonne partie de notre histoire et de notre culture et aussi en effet pourquoi il y a bizarrement plus d'églises que de mosquées et de synagogues en France (ne rigolez pas, je me souviens de camarades de classe qui ont taxé mes professeurs d'antisémitisme parce que pendant un voyage à Rome on avait visité plusieurs églises et pas une seule synagogue )

Tinsel: J'avais piqué ces livres orange à ma belle-mère quand j'avais des CM1, ils sont chouettes je trouve! Là je lui ai rendu tous ses bouquins, de toutes façons ils sont un peu trop durs pour mes petits...

Je viens de trouver les 2 autres rouges sur le bon coin, je vais peut-être les prendre.

Mais la question des églises, des mosquées et des synagogues est essentielle ! C'est très important que les petits musulmans, entre autres, sachent POURQUOI ils prient dans des hangars tandis qu'à quelques mètres il y a une belle église (vide, d'ailleurs).

Pour moi, c'est indispensable qu'ils sachent qu'il ne s'agit nullement là d'ostracisme à leur endroit. Et il me semble tout aussi indispensable qu'ils sachent que l'Islam peut se développer en France justement parce qu'il n'y a pas de religion d'Etat !

Pour tout ce qui est questions religieuses, l'erreur de base est de croire que parce qu'un gamin affiche son appartenance à telle ou telle religion il a un savoir dessus. Je pars toujours de l'idée que les gamins ne savent rien. Parfois, j'ai des bonnes surprises, du coup !

Rikki a écrit:Mais la question des églises, des mosquées et des synagogues est essentielle ! C'est très important que les petits musulmans, entre autres, sachent POURQUOI ils prient dans des hangars tandis qu'à quelques mètres il y a une belle église (vide, d'ailleurs).

Pour moi, c'est indispensable qu'ils sachent qu'il ne s'agit nullement là d'ostracisme à leur endroit. Et il me semble tout aussi indispensable qu'ils sachent que l'Islam peut se développer en France justement parce qu'il n'y a pas de religion d'Etat !

Exactement, le sens de mon anecdote c'est que justement, même des ados plutôt instruits de terminale ne le savent pas. Mais comme tu l'as sans doute compris, ce n'est pas tellement la présence de nombreux enfants musulmans très pratiquants dans ma classe, ni celle d'une mosquée juste en face de l'école, qui me fait appréhender cette séance (c'est plutôt cela qui me fait dire qu'elle est importante) mais plutôt celle d'une certaine famille pas du tout musulmane

Tu as raison, Rikki, et c'est important de mettre de l'ordre dans ce mélange...

Spoiler:

La 6ème primaire, c'est la 6ème de chez nous?

Attention à Casali ! Il est très nationaliste.

Et Clovis, il me semble qu'il faut le présenter dès le départ comme une légende que comme une vérité historique. Le christianisme était bien implanté en Gaule bien avant son baptême.

Je fais gaffe, mais ce que j'ai trouvé plutôt bien fichu justement, c'est qu'il est bien expliqué ce qui relève de la légende nationale plus que de la réalité. C'est ce que je n'ai pas retrouvé dans les autres livres feuilletés qui présentent en général seulement le mythe
Mais si tu as un topo clair et concis à portée d'enfants de 6 à 7 ans, je prends

Oui:
École fondamentale (maternelle + primaire: 9 ans pour tous, 10 pour ceux nés au début de l'année):
accueil (du jour où l'enfant atteint 2,5 ans au 30 juin suivant) - TPS
1ère M - PS
2e M - MS
3e M - GS

1ère P - CP
2e P - CE1
3e P - CE2
4e P - CM1
5e P - CM2
6e P - 6e

École secondaire:
1ère commune - 5e
2e commune - 4e
3e générale ou 3e technique ou 3e professionnelle - 3e
4e générale ou technique ou professionnelle - 2de
5e générale ou technique ou professionnelle - 1ère
6e générale (encore appelée "rhétorique" bien que ...) ou technique ou professionnelle - terminale
7e professionnelle (donne soit-disant une équivalence avec la 6e technique).

phi a écrit:Je fais gaffe, mais ce que j'ai trouvé plutôt bien fichu justement, c'est qu'il est bien expliqué ce qui relève de la légende nationale plus que de la réalité. C'est ce que je n'ai pas retrouvé dans les autres livres feuilletés qui présentent en général seulement le mythe
Mais si tu as un topo clair et concis à portée d'enfants de 6 à 7 ans, je prends

Niet ! Faudra attendre un (encore hypothétique) manuel d'histoire du GRIP.

Mais j'avoue être surpris par ce souci de distinguer légende et histoire chez Casali.

Peut être que c'est l'autre auteur qui l'a influencé? Il faudra que je regarde plus en détail sur les autres chapitres, mais celui sur Clovis démonte toutes les histoires qu'on m'a racontées en primaire (il y a les images d'Epinal d'un côté et l'explication de l'autre...) Je ne suis pas une spécialiste de ces périodes mais ça m'a l'air sérieux. Pourtant effectivement... la couverture me fait peur :|