Un article sur les enjeux cachés de l'interdisciplinarité au collège par Jean-Pierre Terrail

Isis39 a écrit:Merci. C'est intéressant.
Qui est l'auteur et ce site ?

A. Beitone a écrit:Une autre référence épistémologique favorite des partisans des « éducations à » est Edgar Morin. Le thème de la complexité est évidemment cher aux « éducations à ». Mais Edgar Morin n’est absolument pas considéré comme un épistémologue légitime. On chercherait en vain dans les publications des chercheurs reconnus en épistémologie des références aux travaux de cet auteur. Evidemment, cet argument est sans portée pour les penseurs postmodernes des « éducations à ». Pour eux en effet tout se vaut (relativisme épistémologique). Bien mieux, ils s’opposent à la « science officielle » et refusent tout critère de légitimité des discours qui relèverait de la mise en œuvre des règles en vigueur dans le champ scientifique. E. Morin est typiquement un auteur qui a abandonné depuis très longtemps toute activité scientifique en sociologie. Il a produit un grand nombre d’essais qui échappent à toute procédure de validation par les pairs, il est entouré par un certain nombre de disciples enthousiastes et ses thèses rencontrent les projets de divers acteurs politiques (voir la référence à E. Morin dans la politique éducative de Claude Allègre ou l’utilisation de ses thèses par l’UNESCO). Mais, répétons-le,  il ne s’agit absolument pas d’une référence légitime en épistémologie.

pailleauquebec a écrit:Cet excellent article mérite d'être diffusé (salle des profs et formateurs) :

en pdf :
http://www.petit-fichier.fr/2015/11/16/les-enjeux-caches-de-l-interdisciplinarite-1/

J'ai passé un petit moment à faire la mise en page, alors autant partager

Rosamond a écrit:Un grand merci pour cet excellent article Olympias et pour le travail de mise en page Paille !

Gryphe a écrit:

pailleauquebec a écrit:Cet excellent article mérite d'être diffusé (salle des profs et formateurs) :

en pdf :
http://www.petit-fichier.fr/2015/11/16/les-enjeux-caches-de-l-interdisciplinarite-1/

J'ai passé un petit moment à faire la mise en page, alors autant partager

Merci beaucoup Paille.

Gauchet a écrit:Il y a urgence d’assurer à tous une entrée normale, pas réparatrice, ni compensatoire dans la culture écrite. Cette culture qui permet l’accès à l’abstraction. Voilà ce qui doit être la mission de l’école. L’abstraction est en germe dans l’écrit. La pédagogie fait le reste. Elle permet d’amplifier, de développer, de sophistiquer les connaissances acquises. L’un des intérêts du livre de Jean-Pierre Terrail est de montrer que sous l’effet du « paradigme déficitariste », notre système scolaire est dans l’erreur depuis quarante ans. Elle méconnaît le principe d’égalité des intelligences et fonctionne sur une idée fausse du fonctionnement de l’esprit humain. Toute connaissance s’appuie sur des concepts. Or, notre enseignement a opté pour le refus de l’abstraction, considérant que « cela va leur passer au-dessus de la tête ». En théorie, on part de ce que les élèves sont capables de comprendre, ce qui est bien, mais en pratique on les laisse là où ils en sont.

Olympias a écrit:http://www.democratisation-scolaire.fr/spip.php?article213