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NLM76Grand Maître
J'ai rédigé ce mini-manuel voilà quelques années déjà, et viens de le corriger après l'avoir expérimenté auprès de quatre ou cinq classes de seconde. Même si, comme c'est inévitable, il comporte quelques défauts, et reste très améliorable, je crois pouvoir affirmer, avec l'expérience, qu'en l'état, il est véritablement très, très efficace avec les élèves que nous avons, et qui ont subi le système scolaire que nous connaissons. Je vous en fais donc à nouveau la pub.
- http://lettresclassiques.fr/index.php/article/Les-cahiers-des-lettres-fran%C3%A7aises-pr%C3%A9sentation-du-cours
Cette année, j'ai suivi le premier cahier, prévu pour un mois de cours, en six mois. (Je n'utilise pas le second, parce que je me suis lancé dans Phèdre.)
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Sites du grip :
- http://instruire.fr
- http://grip-editions.fr
Mon site : www.lettresclassiques.fr
«Boas ne renonça jamais à la question-clé : quelle est, du point de vue de l'information, la différence entre les procédés grammaticaux observés ? Il n'entendait pas accepter une théorie non sémantique de la structure grammaticale et toute allusion défaitiste à la prétendue obscurité de la notion de sens lui paraissait elle-même obscure et dépourvue de sens.» [Roman Jakobson, Essais de linguistique générale, "La notion de signification grammaticale selon Boas" (1959)]
Fires of PompeiiGuide spirituel
Quel travail vous avez abattu, en tout cas ! Merci de le partager.
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Je ne dirai qu'une chose : stulo plyme.
chewing-huitreNiveau 3
Ce sont de bien beaux cahiers. Vous travaillez vraiment au plus près du texte... Les questions sont limpides et interrogent finement les œuvres. Merci pour ce partage, je m'en inspirerai ou m'en servirai.
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Ils zont zété? Ils le sont-z-encore... Ils le seront-z-à jamais! Si ma haine ira-t-à eux, leur-z-amour ira-t-à-moi!
- NLM76Grand Maître
Je ne sais pas dans quelle mesure c'est transposable à un autre enseignant, mais je crois pouvoir constater ceci: que cela prenne en réalité la forme d'un manuel que je peux suivre pas à pas avec les élèves est très rassurant pour les élèves.
J'ai un peu le même sentiment que lorsque j'ai suivi les Exercices grecs d'Allard et Feuillâtre ou le Frontier pour initier mes secondes au grec : sérénité.
Un manuel est aussi ce que nous appelons en pédagogie institutionnelle une institution, un tiers, qui fait médiation entre le professeur et l'élève, et donc qui soigne la relation.
J'ai un peu le même sentiment que lorsque j'ai suivi les Exercices grecs d'Allard et Feuillâtre ou le Frontier pour initier mes secondes au grec : sérénité.
Un manuel est aussi ce que nous appelons en pédagogie institutionnelle une institution, un tiers, qui fait médiation entre le professeur et l'élève, et donc qui soigne la relation.
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«Boas ne renonça jamais à la question-clé : quelle est, du point de vue de l'information, la différence entre les procédés grammaticaux observés ? Il n'entendait pas accepter une théorie non sémantique de la structure grammaticale et toute allusion défaitiste à la prétendue obscurité de la notion de sens lui paraissait elle-même obscure et dépourvue de sens.» [Roman Jakobson, Essais de linguistique générale, "La notion de signification grammaticale selon Boas" (1959)]
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